还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
(识字二•比一比)第二课时教学设计2〔教学目标)
1、复习稳固生字词语;
2、在情境中正确愉快地朗读课文,体会农家小院的可爱有趣;
3、掌握“多一少〃、“大一小〃两组反义词理解量词“群、颗堆〃的意思,能正确使用一些量词
4、拓展运用,创编歌谣〔课前打算)课件、动物水果图片、实物、玩具等〔教学过程)
一、复习字词
1、摘果子游戏〔复习生字〕
(1)同桌互读,师指生读⑵你有个我一个大家一起来分享
2、复习本课八个词语⑴看动作、图片说动物、水果名称⑵把图片上的动物、水果请进动物之家、水果之家⑶贴上名字招呼、和喜欢的动物水果朋友说句话黄牛你好!我爱吃苹果!等
二、趣学歌谣
1、引出数量词动物之家有〔〕水果之家有〔重点区分“群、堆、颗〃的用法生活中还可以说“一群〔)、一堆〔)、一颗〔)
2、小主人牛牛让我们比一比,你认为可以比比什么?〔轻重、多少、哪个最甜、哪个最可爱等)
3、引出歌谣小朋友比得真有趣,有个小朋友和大家一样,一边比,一边说,比着比着,还比出了一首非常好听的儿歌,让我们来正确地读一读吧!〔课件出示儿歌)师范读
4、正确地读儿歌⑴自由练读,有困难请教同学和老师
(2)同桌互读正音
(3)选你喜欢的一节读,正音
(4)读着读着,你觉察歌谣中在比什么?〔交流板书大小多少)还觉察了什么?〔一句比大小、一句比多少、前面二句说动物、后面二句说水果等)指名读
5、愉快地读儿歌该怎样愉快地读呢?⑴笑眯眯地读、开心地读,读出对动物朋友、水果宝宝的喜欢⑵还可以怎么读?[一边拍手一边读)试试吧!⑶老师同学跟着读也来试一试
(4)你一节我一节的读〔男生、女生对读,四人小组分节读)⑸配上动作表演读、背,更能表达愉快的心情
6、小结过渡读得真过瘾,越读越有味道,有的小朋友把愉快写在了脸上,有的把愉快留在了心里,有的把愉快送给了同学和老师,多棒呀!正确愉快地朗读,肯定让小朋友更加体会到用上正确的数量词,可以帮我们对物品进行比较,比出他们的大小、多少
三、练习拓展
1、考一考大家能否正确使用数量词⑴课后练习我会说⑵作业本练习⑶指牛牛家的物品说
(4)指教室里的物品说一说
2、创编歌谣⑴下面我们能不能用今天学的儿歌形式也来比比、说说、编编呢?出示一个1)一个〔〕,一边〔)一边〔[,一〔)一1一])一[)o
(2)〔课件胖瘦、长短、轻重、高矮、快慢、多少、大小等图片〕看老师为大家打算了几个内容细心的孩子觉察老师留了一个空白,为什么?这样用上数量词比比说说编编的内容很多,只要留心观察,我们自己肯定也能觉察⑶请大家选自己喜欢的内容比一比说一说编一编吧!自己先轻轻说打算,然后四人小组商量交流一下
(4)集体展示评议〔打节奏说)
四、总结延伸课后回家把在路上、家里看到的物品用上数量词说一说,也来比一比、编一编歌谣,说给爸爸妈妈听、说给老师听,展示今天学到的本领,行吗?[说课材料)〔比一比)这篇课文展示了美丽的农家小院,温馨的生活场景其间有勤劳的黄牛、悠闲的花猫,有嬉闹的鸭子、愉快的小鸟,还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣这篇课文是琅琅上口的儿歌,诵读间会传出一种暖暖的情意一个大,一个小,一边多,一边少,这是一种简单的比较,又一种充满童趣的比较,在字里行间,我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影,听到孩子清脆的童音下面简单谈一谈我这堂课的设计思路及反思
一、重学习情趣体验注重孩子的感情体验是我们低年级语文课的方向在教学中,重情趣不是外在的、外表的,而是要实实在在的重视学生体验为了力求改变识字课的枯燥乏味,我就从兴趣入手,创设情景激发学生学习的兴趣,调动学生的形象思维,让学生尝到学习语文的乐趣小朋友最喜欢玩,最喜欢小动物因此,我在这第二课时各个环节的设计时都从他们的认知感情出发,通过游戏来稳固字词,出示小动物的图片,从图片带出词语,将词语置于画面中,图文结合,直观形象,有梯度形象巧妙地复习字词让学生猜一猜、认一认、打声招呼、说句心里话,力求教者有意、学者无心,充分激发孩子们复习生字词的情趣让学生在游戏中练说话,在复习字词的同时,训练了思维,又丰富、开展了言语在儿歌教学这一环节中,从“正确地读〃到“愉快地读、编儿歌〃,为学生创设良好的自主学习的情境,在一个童话般的情境中,唤起学生主动学习的兴趣,使他们始终处在“我想读〃”我要读〃的状态,培养他们主动学习的意识和习惯,让学生在有滋有味的读中有所体验、有所感想、有所觉察与创新,从中也感受到读的乐趣在他们熟读儿歌后,问读着读着,你们有什么觉察?学生对于这个问题,很有看法,有了了不起的“伟大觉察〃!有的说“我读懂了黄牛比猫大〃有的说“我觉察,每一句话的第一个字都是‘一〃有的说“我觉察,上面两句都是写动物,下面两句都是说水果〃有的说“第
一、三句,都是比大小的第
二、四句比的是多少〃引导学生自己寻找规律,把觉察留给了学生,使知和情结合在一起,愉快的感知了课文内容,同时渲染了课堂气氛无论是学习的热情、朗读水平,还是正确运用数量词及想象思维能力、言语表达能力等都期望有质的升华,充分唤起学生对祖国言语文字的兴趣,努力让课堂活起来,美起来第斯多惠说得好“知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去觉察它们,独立地掌握它们〃课堂应该属于孩子们自己的在这一片断中,我尽量引导学生“充分利用自己的生活经验〃,尊重学生的思维方法和习惯,尊重学生的个体差异,让学生选择适宜自己的方法来朗读,表达了“以人为本〃的教学思想留给了学生自由选择的空间,使学生产生主动学习的欲望,积极、愉快地参与学习,培养了学生的学习能力,真正做到把学习的主动权还给学生,教师真正成为学生学习和开展的促进者
二、重教材利用拓展让学生懂得语文知识来源于生活,又为生活效劳,与我们的生活紧密相关,从而让他们感到学习的乐趣,激发他们主动学习的心愿遵循学生的身心开展规律和语文学习规律,很好利用和开发教材,重视迁移、拓展练习,扩大知识面,激起学生热爱祖国言语文字的感情叶圣陶先生说“理解之后必须能够运用〃读是阅读的根底,运用才是学习的目的,要使学生真正将课文中的言语内化为自己的言语,还必须设计迁移运用的练习,让学生在有趣的迁移实践活动中自己悟出一些言语的规律和法则,让学生自己觉察,自己总结、自己提高也使学生的想象能力和言语思维能力得到很好的锻炼由从复习字词到引出数量词再引出儿歌,力求是在一种情境中自然过渡出来引导学生自己寻找感想正确运用数量词的规律,把觉察留给了学生,如运用图片,从鸭子和杏子的数量上感想什么时候可以使用量词“群〃,什么时候可以使用量词”堆〃,并进行口头拓展后面的练习拓展也力求层层深刻,创编儿歌,把识字引向了生活,树立了大语文观念,目的在于有意识的培养学生在生活中学习的习惯,教会学生在课外累积培养学生时时、处处有语文、学语文的意识,培养学生的语文实践能力,使学生的知能情和谐开展在寓学于乐的学习方法中,适时建议引导学生将猎取知识、运用知识的触手向课外延伸,向社会延伸,巧妙地从生活中开掘出语文资源精心预设,努力使课上到后来能越来越宽、越来越活也期盼学生能始终处于被激活的状态,在一种情绪高涨的状态下积极地参与学习,课堂气氛非常生动
三、一点反思如果说在营造情境,激发学生兴趣上有所收获那么,在童趣评价,唤发学生感情上,在处理课堂生成上我还需努力卡尔・威特说过“赏识导致成功,抱怨导致失败〃感情是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反响,积极的感情能够使语文课堂充满人文魅力一个好的老师应该在学生学习时,给予学生适时的鼓舞、表扬、赞许,这可以让学生体验成功的喜悦,使学生产生积极的感情体验,从而产生浓厚的学习兴趣在评价时,我虽然力求改变单纯用言语评价的方法,但还是运用不够到位,评价用语不够丰富我想,利用低年级学生喜欢童话情境的特点,创设让水果闪现和动物欢叫的形式,再相机辅以童趣的言语评价,拉近学生与教材间的距离,给予词语生命力让学生处于一个童话般的世界里,自主地学习,自主地交流合作,感受到学习的愉快和自己猎取知识后的成功喜悦,效果肯定会更好这也是我以后教学中努力的方向,不断提高自身的教育水平、机智,让课堂因预设而更有效,因生成而更精彩!。