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文本内容:
品德学科答辩试题及答案
1.学生天天都在生活中,为什么《品德》课程还要强调贴近学生生活?让学生“走进生活,走进社会”,其实就是引导学生多角度观测社会生活,引导学生在各种环境因素交互作用下形成和发展各种良好的品质,在体验自身与别人、自然、社会关系中获得并巩固道德结识,并在实践应用中形成人生信念充足挖掘现实生活和社会真实事件的教育价值,把社会基础知识教学与真实的社会生活实际联系起来,是《品德与社会》课程内容构建的重要原则《品德与社会》课程基于儿童生活经验,又超越儿童生活经验《品德与社会》课程一方面从儿童身边的生活实际出发,从家庭、学校到社区、家乡再到祖国、世界,由近及远,由小到大,逐步展开,扩大儿童的社会视野,拓展儿童的社会经验;另一方面,从儿童熟悉的社会现象出发,由表及里,由浅入深,逐渐深化,培养儿童的社会意识,指导儿童的未来生活
2.《品德与社会》课程的作业如何体现探究与实践的规定?根据品德与社会课的特点,这门课的书面回家作业是不多的,但并不等于没有回家作业而是随着学生学习方式的转变,课外作业更多以实践探究的形式出现,例如搜集有关资料,参与实践活动,小调查、小实验、小制作等等这些作业在培养学生社会能力和做人方面的作用并不亚于书面作业,所以不能认为没有书面作业就不重视有很多来自于学生的问题需要孩子们自己寻找答案,例如学到有关四大发明的内容时,孩子们会提出很多问题造纸术是谁发明的?火药是我国发明的,为什么洋枪洋炮反而比土枪土炮厉害?今天印刷文字和古代有什么不同?指南针的造型为什么不断在变?这些就需要学生们去查阅资料,收集信息,学习探究当然,这样的作业也应当适量,不能增长学生的过重承担
3.《品德与社会》课程如何进行学习评价?品德与社会课采用考察的形式考察的形式多样,灵活地运用学生自评与互评、教师评价、家长评价、社会评价等多主体的评价方式对于必须掌握的基础知识,会采用口头或书面等形式进行考察对于基本能力与方法,会采用观测记录、主题活动、学习竞赛、情境辨析、问题讨论等方式进行考察对于情感、态度、价值观,会通过行为测评结合品德评语,采用带有情感激励因素的描述性评语进行评价本课程的学习评价还会与学校的操行评估、少先队的争章活动以及学生成长记录册适当结合起来进行
4.请简述《品德与生活》课程所设计的儿童生活四个层面之间的内在逻辑关联一方面,此四个层面的生活分别对儿童的生活内容和方式提出了相应的规定健康安全地生活是对儿童个体成长发育的基本规定,快乐积极地生活是对儿童个体生活态度的基本规定,负责任、有爱心地生自学成才是儿童参与集体生活所应具有的基本态度,动脑筋、有创意地生活是儿童在进行个体生活、参与集体生活和亲近自然活动的重要方式另一方面,此四个层面的生活分别有侧重地体现了不同的教育价值如前所述,品德与生活是集品德教育、社会教育、生活教育和科学教育于一身的课程,这四种教育需要在本课程的目的和内容中有明确而具体的反映
5.为什么说品德课程是开放型的综合课程?体现在哪几方面?“品德与生活”面向儿童的整个生活世界,重视地方、学校、教师与儿童的发明性其开放性具体表现在
(一)课程内容是开放的
(二)教学渠道是开放的从教室扩展到家庭、社区及儿童的其他生活空间
(三)教学时间具有开放性:教学时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展
(四)教学评价是开放的:新课程关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现,其评价具有过程性、多样性及重视质性评价等特点
6.品德课程的活动性体现在那几方面?
1.课程呈现形态为主体参与性活动
2.课程目的通过教学活动来实现
3.教师的作用突出指导儿童活动
4.儿童自身实地参与活动
7.《品德与生活》课程实行中教师的角色和任务是什么在本课程中,教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者;其重要的任务不是讲解教科书,而是努力创设适宜的活动环境与条件,灵活多样地选用教学活动和组织形式,结合实际地培养儿童的品德和习惯,保护儿童的好奇心,引发儿童探索的欲望,让他们可以生动、活泼、积极地学习,身心健康地成长
8.《品德与生活》课程的基本理念?a
(一)道德存在于儿童的生活中
(二)引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心
(三)珍视童年生活的价值,尊重儿童的权利
(四)在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义
9.《品德与社会》课程设计的思绪是一条主线,点面结合,综合交叉,螺旋上升一条主线”是以什么为主线?“点面结合”的“面”“点”是指什么?“综合交叉,螺旋上升”指的是什么?“一条主线”即以儿童社会生活为主线;“点面结合”的“面”是儿童逐步扩大的生活领域,“点”是社会生活的几个重要因素,在面上选点,组织教学内容;“综合交叉,螺旋上升”指的是某一教学内容所包含的社会要素是综合的,所涉及的社会领域也不是单一的,可以交叉;同样的内容在后续年段可以反复出现,但规定提高,螺旋上升
10.为什么将《品德与生活》课程的性质定位于“活动型综合课程”
1.从课程开发模式看,综合课程有各种具体的开发模式本课程不以知识教育为重要目的,而是以活动的方式设计并以活动为课程的组织和实行方式,旨在引导学生在活动中获得与生活密切相关的经验和真切的体验
2.从课程内容主体看,本课程内容强调从儿童生活中来,将儿童生活经验,儿童身边事……这些儿童可以自主活动的内容,作为课程内容的主体,这样便于将活动形式与课程内容有机结合
3.从教与学的方法看本课程实行以儿童的主体性活动为重要方式,引导儿童在活动中获得经验,形成体验,并逐步形成良好品德和行为习惯总之,鉴于本课程属于综合课程的范畴,又以儿童自主性活动的方式开发和实行,因此,课程的性质定位于“活动型综合课程”心理健康学科答辩试题及答案
一、开展中小学心理健康教育必须坚持哪些基本原则?1根据学生心理发展特点和身心发展规律,有针对性地实行教育;
2.面向全体学生,通过普遍开展教育活动,使学生对心理健康教育有积极的结识,使心理素质逐步得到提高;
3.关注个别差异,根据不同学生的不同需要,开展多种形式的教育和辅导,提高他们的心理健康水平;
4.尊重学生,以学生为主体,充足启发和调动学生的积极性积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合,面向全体学生与关注个别差异相结合,尊重、理解与真诚同感相结合,防止、矫治与发展相结合,教师的科学辅导与学生的积极参与相结合,助人与自助相结合
二、开展心理健康教育的途径和方法有哪些?开展心理健康教育的途径和方法多种多样,应当根据自身的实际情况,灵活选择、使用,注意发挥各种方式和途径的综合作用,增强心理健康教育的效果心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主,营造乐学、合群的良好氛围;重要途径
(1)开设心理健康选修课、活动课或专题讲座
(2)个别征询与辅导
(3)把心理健康教育,贯穿在学校教育教学活动中
(4)积极开通学校与家庭同步实行心理健康教育的渠道
三、如何培养学生的学习意志品质?培养学习意志品质的方法
(1)要拟定具体的学习目的
(2)要针对个性特性,采用相应的锻炼措施,循序渐进地增强毅力
(3)要在奠定意志行为的基础上,用丰富的情感激励学习意志
(4)改善学习环境,适当安排学习进度,也有助于培养学习意志。