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文本内容:
(在山的那边)初中语文教案指导思想
一、培养学生对诗歌的感想能力
二、训练学生有表情的朗读诗歌
三、通过对“梦〃的商量,逐渐培养学生自主、合作、探究的学习方法
四、明确“山〃和”海〃的含义教学步骤
一、由谈“梦〃导入新课
1、教师充满感情的说童年是五彩的、童年是明媚的、童年是多梦的,我们的童年充满了各种各样的梦想,你的梦想是什么?是做一个探究自然奇异的科学家?还是做一个周游世界的旅游家?一个运筹帷幄的军事家?驰骋赛场的运发动?挥毫泼墨的书法家?引吭高歌的唱歌家?大方激昂的演说家?感情白法奔放的文学家……,下面请同学们谈谈你的梦想是什么?
2、各抒己见,各抒己梦
二、教师小结刚刚同学们都各自谈了自己美好而模糊的梦,今天我们所要学的这篇课文〔在山的那边〕就是表达了一个大山深处的孩子的梦想,表达他对大海的向往,并且一直不停的寻找着它他真的是在寻找大海吗?下面我们就一起来学习〔在山的那边),看看这个孩子到底在寻找什么?
三、学生有感情的朗读课文要求
1、放声朗读
2、要投入感情
四、分小组商量,怎样有感情的朗读课文例如“想望〃这个词就要读出,期望,企求的感情,同时由于“隐秘〃的限制,因此读的时候要尽可能的读得轻一点“哭着回来〃则要读出“我〃的伤心“给我的梦想打了一个零分〃既要读出“我〃的失望,同时还得读出“我〃的疑惑的感情
五、学生依据商量的结果,再读课文
六、展示课件,教师有感情的范读课文画面
1、先展示的是一幅远山的画面,层层叠叠的群山,朦模糊胧的,同时配以〔二泉映)的乐曲,并闪出课题〔在山的那边)画面
2、教师边有感情的范读课文,边闪出字幕“小时候……给我的梦想打了一个零分〃,画面换成电影〔老井)中反映大山深处贫困的画面画面
3、教师朗读到“在山的那边,是海!〃乐曲换成贝多芬的(命运交响曲〕,画面切换成〔人生〕中高加林走出大山的镜头画面
4、教师朗读到“一一那白雪的海潮啊,夜夜奔来〃画面切换成大海画面
5、教师朗读到“在山的那边,是海吗?〃画面再次切换成深圳美丽的街景,繁华的生活,音乐换成节奏感强的动感音乐
七、学生跟着课件再读课文
八、商量作品中出现的三个主要形象明确我、山、海
九、教师板书山海
十、商量山和海各代表什么?明确山群山困难海梦想〔理想)
十一、简介作者王家新从湖北西北部群山中走出的作家
十二、提问谁了解,我国还有哪些作家是从大山深处走出来的?明确沈从文一一从湘西群山中走出的作家沙汀一一从四川西北部群山中走出的作家贾平凹一一从陕西群山中走出的作家
一三、他们为什么能从一坐坐大山中走出来?明确因为他们都有不断克服困难,完成梦想的决心
十四、走出“群山〃的仅仅只有作家吗?明确不仅作家,还有科学家、艺术家等一切有着美丽梦想,并为之不断奋斗的人们
十五、商量怎样才能完成自己的理想?〔要求尽量具体)
十六、作业
1、用痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间写一段话,字数不限,但必须有上面所给的词语和一个中心意思
2、要求用一般话正确、流利、有感情地朗读〔在山的那边〕
3、以“我总算见到了大海〃为题写一段话提示这个大海可以是自然的也可以是生活的;可以是甜美的,也可以是苦涩的;可以是宁静的,也可以是狂暴的;可以是开朗的,也可以是阴郁的……此题是结合课文的练笔”提示〃说明“大海〃不肯定象征理想,这样就拓宽了思路最简单写的还是第一次到海滨旅游,可以写对大海的向往,到海滨总算见到大海的心情,写大海无比壮阔的美,等等
十七、板书设计山海〔群山一一困难)梦想〔理想〕附学生习作我总算见到了大海705班冯雨晴小时候妈妈常常带我去江边玩耍我总爱问妈妈,江的东边是什么?是太阳的家吗?妈妈告诉我那里,是碧蓝碧蓝的大海……有一天,我总算如愿以偿的见到了海海,它和妈妈说的一模一样碧蓝碧蓝的海水,蔚蓝蔚蓝的天空,交相辉映着,在天和海的交界处,点点白帆……飞舞的海鸥……构成了,一幅美丽的海天一色图夕阳下的大海,更是明媚无比一切的一切,都好似被镀上了,一层耀眼的金色,犹如仙境一般这就是海,我朝思梦想的大海。