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文本内容:
4(西湖的“绿〃)教学设计之二一教学教案教学目标:
1、认识本课5个生字
2、有感情地朗读课文
3、理解课文内容,了解西湖的“绿〃的特点,体会作者对西湖的独特感受
4、感受学校的绿,说一说教学重难点引导学生和作者一起去感受西湖的“绿〃,体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受教学打算课前安排学生搜集有关西湖的资料,如风光图片,文字说明.导入新课西湖,是祖国锦绣河山中一颗明亮的明珠古往今来,多少人赞美她,歌咏她,为她梳妆,为她装扮当年,白居易修建了白堤,留下了〔钱塘湖春行〕“孤山寺北贾亭西,……〃;苏东坡修建了苏堤,留下了〔饮湖上,初晴后雨〕”水光激潮晴方好,……〃.朗读体会齐读第
1、5自然段,指名三位同学分别读
2、
3、4自然段思考巡游了哪些地方?而后商量明确
3.赏析第2〜4自然段a)第
2、
3、4自然段,各着重描写了西湖的哪一处的“绿〃?b)灵隐山的“绿〃逼人的气概道旁苍翠欲滴飞来峰上发黑发蓝扑眼而来峰下小径布满绿到……冷泉亭遍体生凉亭旁碧澄澄飞珠滚玉细细体会,而后联想片刻,齐声朗读第3句,总写灵隐之绿逼人的气概;第4~8句,具体写灵隐深浓逼人的绿;第
1、2句呢、是单写灵隐之绿吗?不,是总写游湖,“领会了一个绿字〃,是第二局部的总领c)灵隐之绿,深浓,气概逼人,苏堤之绿呢?第1句,总写西湖之绿各有不同的意趣第2句,概括黄龙洞、屏风山、九溪十八涧绿的意趣”幽〃,幽深,千回百折,曲径通幽,颇具水帘洞、瑶琳仙境之神韵;“野〃,浪漫奔放,无拘无束,是奔驰草原的野马,是疯疯巅巅的村姑,随心所欲,令人神思飞扬!“闲〃,悠闲,是林中泉水,叮叮咚咚,是闲逛湖边绿草地的淑女,信步所至,如行云流水哪苏堤之绿呢?闲逛烟、微雨走着走着莽莽苍苍绿茸茸、绿荫荫〔色彩)耕牛、牧人、树木、云霞[形状)走近看时青苔青绿山水画〔布局)坚忍不拔1印象)烟雨迷蒙,绿意悠悠,“如在画中〃,是披着轻纱的少女,还是香烟缭绕的仙姑?令人心动,令人回味,真是意趣盎然!这段,写出了西湖之绿的意趣美指名朗诵,点评d)灵隐之绿,深浓逼人;苏堤之绿,意趣盎然;哪花港之绿呢?“在花港观鱼,看到了又一种绿〃,这“绿〃,是什么绿?〔满池的新荷之绿)西湖之绿,深沉逼人;西湖之绿,意趣盎然;西湖之绿,充满生命的伟力!缘何有此幸遇,有此觉察呢?.欣赏开头指名女同学朗读第
1、2句,交代游湖的原因和时间“第四次〃,九年四度游西湖,说明了什么?〔西湖,是祖国锦绣河山中的一颗明亮明珠,其美景百赏不厌,每次欣赏,都会有新的觉察)这次一游西湖,幸运吗?欣赏到了怎样的美景?满湖烟雨,桅子香布满六月西湖烟雨迷蒙、桅子飘香的特有风光“没有……,没有……,没有……〃,似是“不幸〃,实乃大幸两千年前,孔子登泰山而小天下,是一大胜事;一千年前,杜甫烟雨中来到泰山,留下了“会当凌绝顶,一览众山小〃的千古绝唱,岂不快哉?“毕竟西湖六月中,风光不与四时同〃,西湖风光四季如画,能在迷蒙的烟雨中、在清幽的桅子香中,联想西湖美景,难道不是人生的一大美事吗?面对这一派特有的风光,人们会自然而然地想起“水光激潮晴方好,山色空蒙雨亦奇〃苏东坡以为雨中西湖怎样?〔“奇〃)“奇〃在哪里呢?须“认真欣赏领会〃才是,这样就开启了下文.欣赏结尾简要说说,从哪个角度道出雨中西湖之奇的?西湖,真令人流连忘返!但千里送友总有一别,迷醉山水总有一回,作者是怎样结束这次巡游的呢?.游时,烟雨迷蒙;游罢,已是晴光熹微见到了怎样的美景?能借用苏东坡的诗句来描绘吗?[山色空蒙雨方好,水光激潮晴亦奇).归途,发生了一件什么趣事?“一摸〃、“欢蹦乱跳〃,绘出了无限情趣西湖醋鱼,名闻遐迩,能美味一番否?.上岸回眺,“真是个奇异的湖!〃难怪,九年四度来到西湖,,以后也许会有五度六度…….总结“山外青山楼外楼〃,“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红〃,“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜〃,西湖不愧为祖国锦绣河山中一颗明亮的明珠一滴水能折射太阳的光辉,西湖之绿,足以显现河山之秀美、河山之多姿!本文就是通过描写西湖之绿,赞美……说一说引导从苗苗常青园、眼镜湖、植物园,让学生分别来说一说学校的绿.安排作业巡游学校某一景点,模仿〔西湖的绿〕,写一篇游记4〔西湖的“绿〃)教学设计之二。