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文本内容:
小学英语高阶思维能力的培养学校英语高阶思维力量的培育
一、关于思维力量布鲁姆教育目标分类理论把人的认知思维过程从低级到高级分为六个层次记忆、理解、应用、分析、评价和制造低阶思维loworderthinking是指较低层次的认知水平,主要用于学习事实性学问或完成简洁任务的力量;而高阶思维highorderthinking则超越简洁的记忆和信息检索,是一种以高层次认知水平为主的综合性力量,关注同学系列力量的进展,如批判性地评价信息、自主学习自我调整学习、问题解决力量、制造性思维力量、批判性思维力量、信息素养及协作力量
二、同学高阶思维力量的培育.通过任务型教学培育同学思维力量任务型教学的核心是用语言做事Learningbydoing它是一种以人为本的,以应用为目的有效的教学途径它重在对同学语言交际力量的培育人的语言力量是以思维为基础的,提高同学的语言力量就需要从培育他们的思维力量入手同学乃至中学校同学在对不同事物的熟悉过程中,已具备了肯定的直觉思维和抽象思维的力量,老师在设计每一个详细任务时,应从同学的学习实际动身,围绕特定的学习目标和语言学问力量的增长点,设计出针对性强、操作性强、任务性强的多种语言活动任务,让同学通过自主参加、乐观合作、胜利体验,来提高其发觉问题、解决问题的力量,并培育他们制造性思维力量在教学中,也可以适时依据肯定的教学内容或语言材料,设计适量敏捷性较大的思索题,让同学从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培育同学乐观求异的思维力量让同学进行争论、争辩、辩论既调动了同学运用语言材料组织新的语言内容的乐观性,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维力量当同学对这类争论性问题产生爱好时,他们会不畏困难、乐观主动地学习.通过各种活动培育同学的思维力量英语课堂贯穿于各种活动,老师在设计各种语言活动中,努力为同学创设各种语境,让同学能自主参加,乐观思考,培育同学自主创新力量我们在英语活动课中,通过各种各样的活动,使同学在学习基础学问的同时,创新思维也得到熬炼、进展依据不同同学的年龄特点和共性差异,可以引导他们进行观看、思索,例如对比两张图画的异同,鼓舞求异、敢于设疑,设计开放性的问题例如Workinpairs.Decidewhatyouthinkisanacceptablehappymediumforeachpairofpositions.Compareyouranswerswiththerestoftheclass.在各种不同的活动中引导同学从低阶思维活动渐渐过度到高阶思维活动尽可能引导同学进行分析、评价、综合、制造性的活动,由于这样的高阶思维活动也涵盖了低阶思维活动,切记的是不能在停留在低阶思维活动过长,这对同学的思维进展不利.通过阅读培育同学思维力量阅读文章是培育同学思维力量的最好材料老师要引导同学对篇章结构、文章脉络、规律思维推理进行梳理,而不要直接告知同学这就需要老师从培育同学的思维力量着手,细心设计问题激发同学的学习乐观性,引导他们分析、思索、自行归纳总结得出也可以组织同学分组争论,在阅读过程中设计各类相关的问题,尤其是一类开放性的问题,鼓舞同学的不同看法和创新想法同时启发他们对文章进行提炼、归纳和总结鼓舞同学在简单的问题上有条不紊地理性地选择推断标准在同学之间观点有不同时,鼓舞辩论这样既熬炼了同学分析和综合的力量,又在争论发言的过程中熬炼了他们的思辨力量、创新思维力量。