创造性自我效能和创造力关系的研究概述附创造性思维在编辑工作中的作用和培养方法

创造性自我效能和创造力关系的研究概述效能预期和结果预期的区别Bandura199719摘要近年来，对于创造性自我效能在教育学和心理学领域的研究逐步增多，而创造力又是教育学家一直提倡和研究的重要课题，且创造性自我效能是自我效能感的特殊领域，将二者结合进行研究对学生的创造力和自我效能提高有重要意义文章对国内外创造性自我效能和创造力及二者的关系进行了梳理关键词创造性自我效能创造力关系概述

一、创造性自我效能内涵界定自我效能感self-efficacy这一概念最早由Bandura于1977年在其发表的论文《自我效能关于行为变化的综合理论》一文中最早提出Bandura和Wood指出，自我效能感是个体能否驱使动机、认知资源及行为以迎合环境所需要的能力的信念Bandura指出，自我效能感的内涵有两个核心概念效能预期和结果预期，效能预期指个体对自己能否完成某一行为的能力和行为的判断；结果预期是个体对于自身从事某种行为导致结果的判断效能预期和结果预期的区别Bandura1997193创造性自我效能由Tierney和Farmer2002将Bandura的自我效能理论与Amabile的创造力理论予以结合提出，指“个人对于从事特定任务时，是否具有产生创造性作品的能力与信念的自我评价:Tierney和Farmer2002指出，创造性自我效能是指个体对自己有能力产生创造性产品的信念；Choi2004的研究认为，创造性自我效能是在创造性绩效的背景下，个体对自身进行创造性行为或活动的难易程度的感知；Beghetto2009提出，创造性自我效能指个体对自身产生新颖和适宜的想法、解决方案和行为的能力的自我判断；Abbott2010认为创造性自我效能指个体关于自己有能力根据任务要求产生新颖、原创和适宜的解决方案的信念，是对能提出新颖和有用的问题解决方案的自信的主观评价综合以上研究者的观点，对于创造性自我效能的界定都涉及具体的创造性信念、创造性行为和创造性产品

二、创造力的界定在《辞海》中，“创造”一词解释为“首创前所未有的事物”，在英语中始于拉丁文creare一词根据《韦氏字典》的解释，创造力指创造、创建、生产和造就由于创造力涉及多方面因素，因此现阶段对于创造力没有统一定义Guilford1950将创造力看做是对问题的敏感性和再定义的能力Torrance1962认为，创造性是“对问题、不足、知识上的缺陷、基本元素的丢失、不协调、不一致等现象变得敏感，并找出困难、寻求解决途径，做出猜测或构成假设，对假设进行检验和再检验，达到最终结果”的过程Wallace1993指出，创造力的定义应该包括新异性和价值，即创造性产品必须是新颖奇特的且具有其相应的价值Lubart1995指出“从西方心理学的研究来看，创造力可以被定义为能够产生新颖性和实用性的产品的能力Sternberg和lubart1999等认为，对于创造力creativity人们往往从作品产品、个性特质和过程三方面考虑，也就是说创造的产物、具有创造力的人和创作者进行创造的活动Amabile19832001的研究认为，创造力是个性特征、认知能力和社会环境的特殊综合的行为结果我国心理学家林崇德1986把创造力定义为，“根据一定的目的，运用一切已知信息，在独特地、新颖地且有价值地或恰当地产生某种产品的过程中，表现出来的智能品质或能力荆其诚1990指出，创造性思维是运用新颖和独特的方式解决问题的一种思维活动，是一切创造性活动所必需的综上所述，创造力的内涵可概括为以下方面一是创造力是人们在已有的知识和经验的基础上，创造性地解决问题的能力，创造性地解决问题是个体对原有的知识和经验有所突破和超越，以新的方式、观念和思维解决问题二是创造力是人的思维活动能力，特别是指人的原创性思维和特异思维能力；是人的自我完善的结果，是人自我实现的基本素质

三、创造性自我效能与创造力的相关研究创造性自我效能是对特殊领域的自我效能的研究，有理论和实践研究指出，创造性行为是创造性自我效能的函数，认为创造性自我效能与个体的创造性行为呈正相关；有观点指出，当个体具有高创造性自我效能时，其创造性行为却比较低，与之相反，当个体的创造性自我效能比较低时，其创造性行为则较高Choi2004的研究指出，大学生的创造性自我效能与创造力呈正相关，且创造性自我效能在人格、能力、动机等因素为中介作用Carmeli^0Schaubroeck2007的研究表明，创造性自我效能对创造力进行正向预测Beghetto2006和Hill2008的研究发现，与创造性活动有关的掌握目标定向、元认知和自我调节的学习策略等因素和自我效能相关，创意自我效能与掌握目标定向有关台湾学者林碧芳2004的研究发现，教师自身的创造性自我效能对其创造性教学行为有重大影响；洪素萍2004等的研究指出，学生的创造行为与创造性自我效能呈显著正相关；Beghetto2006的研究指出，当个体在创新活动中遇到困难和障碍时，创新自我效感使个体持续努力，推动个体达到最终的创新目的其研究指出，高创新自我效能感的学生对自己在各学科领域的学术能力更具有积极的评价，更多地参加有助于创新性研究和实践的课余学术、团队活动黄春艳2009通过对研究生的创造性自我效能研究指出，研究生创造性自我效能总分及能力、任务效能两个维度与创造性总分为正相关，创造性自我效能在其中起中介作用参考文献

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114.创造性思维在编辑工作中的作用和培养方法摘要创造性思维是编辑必须要具备的基本思维能力，从实际工作情况当中来看，编辑人员通过合理的运用创造性思维，可以有效提高节目的质量，提高节目的收视率同时，创造性思维模式符合时代发展的基本需求基于此，本文重点介绍了创造性思维的基本内容，结合编辑目前的工作情况，分析科学开展人才培养工作的方式目的是在新时期的发展背景下，有效推动节目制作工作的顺利开展关键词创造性思维;编辑工作;培养方案传统媒体分为广播电视媒体、报纸及杂志出版社，在新媒体时代的发展背景下，传统媒体的媒介传播地位受到了冲击和挑战以广播电视台的节目制作工作情况为例，如果在新时期编辑人员还在沿用传统的节目编辑和制作方式，则无法有效吸引受众的注意力，影响节目收视效果基于此，如何提高编辑人员的创新意识及能力就成为了目前电视台的基本工作任务之

一一、创造性思维的基本内容及作用分析在培养编辑人员的创造性思维时，电视台应当对创造性思维的定义有一个准确的了解同时应当明确该思维的重要作用，掌握工作的目标和方向，从而拟定出一个科学合理的工作方案.基本内容创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为基本特征的高级心理活动，需要人们付出脑力劳动而结合电视台的节目编辑制作工作情况来看，创造性思维主要表现为选题角度具有多面性的特点，这是一种复杂的思维模式，对编辑人员的专业编辑能力以及基础知识的掌握情况有着较高的要求目前，创造性思维已经成为了衡量一名编辑是否具备专业工作能力的关键所在基于此，编辑的重点工作任务就是研究如何合理运用创造性思维去创新节目制作内容及播出形式.作用分析与网络新媒体相比，传统媒体存在有节目制作时间长的缺点，对于相同的选题，受众可以在网络上展开讨论和研究，使得网络媒体逐渐成为了受众收看节目的主要渠道针对这个问题，编辑人员必须要另辟蹊径，从创新选题的切入点方面入手，提高节目的新颖性，而这就突出体现了创造性思维的重要作用编辑人员需要从多个角度出发去分析节目的选题，找到最吸引受众的独特角度进行节目文稿的编辑，从而全面提高节目的收视率，提高传统媒体的媒介传播地位另外广播电视台虽然不以营利为主要目的，但是也需要有一定的经济收入来维持良好的运营状态在这个环节中，还涉及到营销策划的内容编辑人员应当意识到，只有具备创造性思维灵活结合市场需求调整策划方案才能使营销策划更完善、更合理、更有效

二、培养编辑人员创造性的具体方法基于创造性思维在编辑工作中的重要作用，各个广播电视台在开展对编辑人才的培养工作时，必须要研究出科学培养编辑人员创造性思维的策略.基础知识培训工作不同节目的编辑制作需求不同，以新闻节目为例，选题当中涉及到的知识点内容繁多复杂，在新闻采访中，遇到的不同领域的人才比较多，需要对各个行业的基础知识有一定的了解，才能写出有价值的新闻文稿基于此，广播电视台在培养编辑的创造性思维时，必须要从基础知识教育培训工作的环节入手定期进行考核，了解编辑人员的个人优势及不足，然后有针对性的制定培训方案另外电视台可以在内部设置奖励激励制度，提高编辑的自主学习意识，引导编辑人员不断总结自身的工作经验，开展创新研究工作，确保节目的播出质量和播出效率能够满足受众在新时期的基本需求.提高编辑的想象思维能力创造性思维是在理论知识的基础上合理添加一定的想象能力，通过聊想找到各个选题之间的关联性，然后创新选题的排列方式达到丰富节目内容，优化节目形式的目的因此，广播电视台在为编辑培养创造性思维时，应当着重于提高编辑的想象能力具体的培养方法就是定期组织丰富多彩的文化活动，设置奖励鼓励编辑人员参与活动在活动当中发现编辑人员的个人兴趣爱好和独特的才能，然后结合节目制作需求，为编辑人员安排合适的工作岗位，解决传统媒体在新时期的发展难题另外，编辑人员还应当及时与受众群体进行沟通交流，了解他们对节目的新要求，明确新时期节目制作的目标和方向，真正发挥出创造性思维的应用优势.融合新媒体技术的优势在进行人才培养工作时，广播电视台应当及时分析出目前节目播出方式的优势及不足，积极融合新媒体技术，引进计算机工作设备，建立网络工作平台利用网络渠道收集和整理编辑工作所需的基本资料，建立资料库，为编辑日常各项工作的有序运行奠定基础同时，目前创造性思维的培养方向主要是从培养编辑思维的流畅性、变通性和独特性入手注重于提高编辑的新闻敏感性，在这个环节中，可以利用网络平台与其他电视台的编辑人员进行沟通交流分享工作经验从而培养出高质量、高素质的编辑人才，达到创新节目内容及形式的最终要求

三、结论在开展对编辑人员的创造性思维培训工作时，广播电视台需要从基础知识的培训角度出发，提高编辑的知识储备量，确保节目编辑制作工作的质量同时，应当侧重于培养编辑的想象思维能力，通过定期组织开展文化活动的方式，发现编辑人员的个人优势，有针对性的制定培养策略另外，还应当充分融合新媒体技术，建立网络工作平台，方便编辑之间相互交流工作经验，从而有效提高编辑工作水平参考文献

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