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文本内容:
听丁敏敏老师《赶海》(第二课时)听课记听丁敏敏老师《赶海》(其次课时)听课记录
1、师生接读课文(由于是其次课时,老师与同学之间的接读特别流畅,老师有意在有语气词的句子做反复地朗读,为后面的教学难点提前做好铺垫赞一个!)
2、文中提取词语夹暑假俘虏赶海捏舅舅大虾趣事【开火车读+齐读+背诵】(此处提取的词语为课后练习第三题的内容将词语放到课文原句中出示,通过开火车朗读、齐读、背诵在句子中理解词语,省去枯燥讲解,同学自然而然就学懂了建议老师多读几遍再填空式背诵,这样同学会更能顺当达到)
3、精读文本,品文赏趣【生自由读第三自然段,找出好玩的句子划出来】(让同学自读课文,培育同学自学力量、动笔力量给足时间,同学充分的读之后,沟通汇报老师能围绕关键词“趣”来引导同学,深化到课文中去,这个突破点找得特别到位!)【提取句子,通过阅读理解其间情趣完成课堂笔记本】
(1)嘿,一只小螃蟹被我抓住了!(心情:)
(2)哎,那边一个小伙伴,正低着头查找着什么(心情)
(3)咦,怎么我的脚也痒痒的?(心情)
(4)哦,原来是一只大虾在逗我呢!(心情)(此环节布满体现了与课后练习对接,与课堂笔记本对接的教学思想提取的句子为课后练习第四题的内容,也是文段中最能体现赶海情趣的句子老师引导引导同学关注四个语气词“嘿”“哎”“咦”“哦”,实行各种方式朗读,此时句子中所表达的情趣已体现在同学的声音里,笑脸上充分的读,充分的感受之后,把它记录在课堂笔记本中,动静结合、读写结合,扎实有效)【生填空读第三自然段】(回归段落,填空部分为几个语气词,将部分嵌入整体再次感知)4初识首尾呼应的写作手法“小时候妈妈对我讲,大海就是我家乡……”【同学阅读+批注】(首位呼应的写作手法是三班级语文中的一个重要学问点通过找出首尾呼应的句子、朗读、感知、批注,让同学了解这一写作手法)
5、师生协作诵读诗歌《赶海的梦》(拓展部分,通过一首应景的小诗,让赶海的情趣更加升华,让孩子们更加感受到赶海是一件美妙的事情)
6、总结【引导同学关注海洋生态环境,树立环保意识】(此环节,个人认为有些画蛇添足了可以拓展一下让同学们学会观看,发觉生活中的趣事)附课文赶海“小时候,妈妈对我讲,大海就是我家乡……”每当我唱起这支歌,便想起童年赶海的趣事那是暑假里的一天,我闹着要舅舅带我去赶海,舅舅答应了来到海边,刚巧开头退潮,海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,似乎不忍离开似的我兴奋极了,飞跑着追逐远去的浪花这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳……我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!哎,那边一个小伙伴,正低着头查找着什么我走过去想看个毕竟,小伙伴只努努嘴儿,不作声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩突然,小伙伴“哎哟”一声叫起来原来是螃蟹用大螯夹住了他的手咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了太阳偏西了,赶海的人们三三两两地离去,吵闹的海滩慢慢恢复了安静,只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖,在水天之间自由拘束地飞行我一边往回走,一边哼起了最爱唱的歌“小时候,妈妈对我讲,大海就是我家乡”。