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络环境下小学生自主学习能力培养反思络环境下学校生自主学习力量培育反思太星学校冬云如何培育学校生自主学习力量是摆在每个老师面前的重大课题我们必需牢记陶行知先生所言“先生的责任不在于教,而在教同学学”应当转变以往那种让同学跟在自己后面亦步亦趋的习惯,引导同学自主学习,使同学真正成为课堂学习的仆人针对自己信息技术学科的特点,分别从以下几方面阐述
一、络环境对同学自主学习的影响作用络环境指络教学和学习环境,络教学和学习是指以计算机和络为工具,利用各种教学平台、学习软件和络数据库资源进行教学和学习的过程络技术和信息具有准时、互动、学问丰富、图文声色并茂等特点,其对同学自主学习的影响,主要表现在以下方面:
1、内容形象直观,便于同学理解和记忆依据匹亚杰的思维进展理论,学校生的思维处于详细运算阶段主要以形象思维为主,而直观教学成为学校教学的主要原则电脑多媒体的使用,为直观教学原则的贯彻供应了有力工具通过多媒体课件,可以以图片、录相或动画的方式使简单的学问简洁化,抽象的学问直观化,难以观测的学问可视化,从而增加同学的理解
2、学问丰富多彩,激发同学爱好托尔斯泰曾经说过“胜利的教学所需要的不是强制,而是激发同学的爱好”心理学家布鲁纳认为学习是一个主动的过程,对同学学习内因的最好激发是激起同学对所学材料的爱好,即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动同学主动学习的心理动机络信息资源的丰富多彩能充分满意同学的奇怪心和探究心理,能对同学感爱好的问题供应大量翔实的资料,使同学能够在短时间内获得相关信息,从而对此问题有进一步的深化熟悉这在肯定程度上激发了同学探究学问的热忱,使同学的学习爱好得以维持
二、络环境下同学如何自主学习利用络环境开展同学自主性学习,让同学的“自主”唤醒和激发主动参加的意识,训练把握认知策略,发挥选择性、能动性、乐观性和制造性
1、络环境下基于嬉戏的自主学习基于嬉戏的自主学习,是针对学校低班级同学在老师指导下,以嬉戏方式开展的自主学习模式由于学校生的生理、心理特点,他们对嬉戏有着特殊的爱好,在嬉戏环境中,他们能欢乐地进行学习而不简单产生厌学心情多媒体和络技术由于能供应界面友好,形象直观的交互式学习环境,有利于激发同学的自主学习爱好同时,它还能供应图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激,更有利于情景创设和大量学问的猎取,为学校生营造欢乐的学习环境供应了抱负的条件但由于学校生自主选择力量和推断力量还不是很强,所以在学习过程中需要老师赐予必要的引导让同学从生活阅历和已有学问背景动身,使同学们都融合进角色之中在欢乐的嬉戏中把握学问,训练技能,了解方法,培育情感
2、络环境下创建基于任务的自主学习针对学校生的自主学习力量培育,不能“全权”下放,袖手旁观,照搬成人的学习模式,而是要充分发挥老师的引导作用,合理利用络资源我们的详细做法是,给同学提出明确的学习任务和应达到的学习目标,并指导同学利用上查询、人机交互等方式,让同学在不断克服困难中完成任务络环境中有着海量的信息,老师与同学拥有信息的机会是均等的,更多的时候,同学了解把握的信息可能比老师还要多老师逐步失去了以往占有教学信息资源的优势,不行能再依靠现成的教参把有限的学问和所谓的标准答案传授给同学老师的任务将转变为如何引导同学在信息的海洋中筛选、猎取有用的信息,培育同学敏感地捕获信息并进行有效地分析、推断、整理、归纳、评估、加工、传递和创新的信息加工处理力量所以,老师可以将所学习的学问分解成若干小问题,让同学带着问题通过搜寻引擎或相关的站全方位、多角度地找出答案,完成任务输入关键词通过搜寻引擎检索到的相关页资料可能会多达数百上千条,这是教参望尘莫及的老师充分利用络技术开展教学,能冲破课本的束缚,在同学面前绽开宽阔的学习空间,从而提高同学学习的效果通过络环境下同学自主学习方式的讨论,我发觉同学的学习与传统的学习方式不同,他们不是依靠于老师的讲授与课本的学习,而是利用络平台和数字化资源,并通过对资源的收集、探究、发觉、制造、展现等方式进行自主学习从而增加了同学完成任务的信念,有利于同学保持学习的爱好更能全面有效地调动同学学习的主动性和乐观性,促进同学学习动机的形成,有利于制造型人才的培育。