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苏教版六年级语文上册第七单元集体备课发言稿苏教版六班级语文上册第七单元集体备课发言稿苏教版(国标本)学校高年段阅读教材的编排特点是主题单元,放大空间,突出重点,关注连接下面我介绍一下第七单元和习作的特点教材内容简析本单元是继本册教材“心中有祖国”、“人间真情”、“奋斗与生存”、“民俗民风”、“景物聚集”“名人风采”、之后的又一组很具感染力、可为同学楷模、回忆学习历程来介绍“读书有方”为主题的课文本单元共支配了《古诗两首》、《学与问》、《大自然的文字》、《养成良好的学习习惯》四篇课文及一个写读后感藏在语文书里的故事,也可写从读课外书中得到的启示习作
(7)和一个练习
(7)《古诗两首》中的第一首诗陆游写的《冬夜读书示子聿》,在这首诗里,诗人一方面强调了做学问要坚持不懈,早下功夫,免得“少壮不努力,老大徒伤悲”,将来一事无成,懊悔莫及另一方面,特殊强调了做学问的功夫要下在“哪里”,这也是做学问的诀窍,那就是不能满意于字面上的明白,而要躬行实践,在实践中加深理解只有这样才能把书本上的学问变成自己的实际本事诗人在书本与实践的关系上,强调了实践的重要,这符合唯物熟悉论的观点的这种见解,不仅在封建社会对人们做学问、求学问是很珍贵的阅历之谈,就是对今日的人们也是很有启迪作用的是特别有价值的见解《古诗两首》中的其次首诗朱熹写的《观书有感》,这是一首借景喻理的名诗全诗以方塘作比,形象地表达了一种微妙难言的读书感受池塘并不是一泓死水,而是常有活水注入,因此像明镜一样,清亮见底,映照着天光云影这种情景,同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高熟悉时的情形颇为相像这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流淌、思路明畅、精神清爽活泼而得意拘束的境界,正是作为一位高校问家的切身的读书感受诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言,却寓意深刻,内涵丰富,可以做广泛的理解特殊是“问渠那得清如许,为有源头活水来”两句,借水之清亮,是由于有源头活水不断注入,暗喻人要心灵澄明,就得仔细读书,时时补充新知因此人们经常用来比方不断学习新学问,才能达到新境界人们也用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就,自有其深厚的渊源我们也可以从这首诗中得到启发,只有思想永久活跃,以开明宽敞的胸襟,接受种种不同的思想、鲜活的学问,广泛包涵,方能才思不断,新水长流这两句诗已凝缩为常用成语“源头活水”,用以比方事物进展的源泉和动力《学与问》是一篇说明事理的文章课文围绕“勤学好问”这一中心论点,通过中外两个详细的事例,告知我们“问”的重要性,教育同学要从小养成勤学好问的好习惯《大自然的文字》是一篇科普小品文,生动形象地介绍了大自然的文字以及辩识这些文字的意义,从而引导同学从学校会熟悉大自然的情感和探究大自然的神的爱好《养成良好的学习习惯》是一篇介绍读报常识的读报方法的重要性以及如何读报,盼望人们养成读报的良好习惯以课文《学与问》为例,分析本单元课文和特点所谓主题单元,就是围绕某个主题组织3〜4篇课文成为一个单元本单元的习作练习内容也尽量予以协作,凸显这个主题本单元《学与问》是一篇谈论文我的设计意图是教好谈论文,重点还应当落实到语言文字的训练和对同学的人文教育上去,依旧得体现语文学科的工具性和人文性详细的教学方法
1、在教学过程渗透了很多谈论文的表达方法!从整体上把握谈论文是如何一步一步深化阐述自己的观点的,这样对同学如何表达也是有关心的
2、从文本的整体入手,探讨是如何表达清晰自己的观点的,这是很有必要的
3、虽然是一种新的文体,但文体结构方面的学问,还是不能作为课堂教学的重点
4、教给谈论文的阅读方法教案设计片段、导入新课,延长有关学问教学此课时,应当从谈话导入板书“学”、“问”,人们常把有学问的人说成“有学问”,学问是学来的,也是问来的今日我们来学习《学与问》告知同学这是一篇说明事理的课文,也就是谈论文然后与同学一起回忆学过的谈论文(《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》),总结出谈论文的一般特点提出观点一一证明观点一一得出观点相机介绍有关学问谈论文,简洁一点说,就是用以发表自己观点、看法、看法的文章.有关谈论文的基础学问三要素论点、论据、论证论点就是全文想要论述的观点,看法,看法.论据就是用来证明自己观点,看法,看法的材料.论证用材料证明论点的过程.要留意既然是一个过程,因此,我们只能在阅读文章的过程中感受到或在写这样的文章的行文中意识到,决不行能说文章的某个句段就是论证.
二、初步感知,明观点,知结构.
1.边读边勾划自己不熟识的词句,为以后收录订正读音、辨识字形作预备
2、想一想,通过文章告知我什么观点,(中心论点,)可以用这样一句话来关心我们推断通过论述,告知我什么事情,应当怎样,而不应当怎样.是什么,而不是什么
3、按谈论文的一般结构类型(是什么,为什么,怎么样),知道文章的大致结构,即大致哪几段属于提出是什么,哪几段论述为什么哪几段得出怎么样的结论),对文章的结构块有一个初步的了解.以学习其次自然段为例子
二、学习课文其次自然段
1、同学自由朗读课文其次自然段思索通过朗读,你认为哥白尼之所以后来能取得巨大的成就,离不开什么?(奇怪、好问)
2、你从课文中的哪些词句体会到他的奇怪、好问的?(小时侯就特别喜爱问;常常缠着;问这问那;省略号)(常常说明他的奇怪和好问不是偶然一次;缠着说明哥白尼有韧劲,问问题肯定要问出个所以然来,不达目的誓不罢休,同学们,这是很重要的学习方法)
3、指导朗读(特殊要对问句的朗读进行指导)
4、从哥白尼的事例中,你悟出了什么道理?
5、出示句子“问经常是打开学问殿堂的金钥匙,是通向胜利之门的铺路石”
6、同学们,你们能举出一些名人勤学好问的例子吗?文体也还是比较重要的,究竟语文有其工具性同学在自学,读课文中,找出文章的观点,同时给文章分段应当说这篇文章的脉络是特别清楚的同学很快就找出了文章的中心观点学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知分段也是很简洁的第一个事例是哥白尼的例子,我引导同学抓住“常常”和“缠着”理解哥白尼特别喜爱问“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗?”与下文的“不懈追求”联系起来“这些问题呢?“读一读这些问题,通过对哥白尼事迹的简介(《天体运行论》、“日心说”),让同学把握这些稀奇奇怪的问题与他成就的联系我们现在要不要多问呢?问谁呢?怎样问呢?自然过渡到对
3、4两段的学习中去(要学会发觉问题,随时随地提出问题,拜能者为师还要擅长把勤学好问和观看思索结合起来)其次个事例是沈括的例子他就是通过自己的思索解决了心中的疑团最终成为了一个了不起的科学家(“中国科学史上的坐标”、《梦溪笔谈》)最终再回到文章的中心观点上来,让同学将学与问结合起来,养成勤学好问的好习惯,做学习的仆人
三、课外延长下面老师想检验一下大家活学活用的力量出示故事古时候有一个很有学问的人家,得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾这家仆人过世后,他的两个儿子分家,谁都想得到那块能带来学问的金匾,互不相让结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二老二得到了有“学”字的半块于是他就扛着这半块匾处处求学,见什么学什么,从不多问几年下来,却一无所获一天他在街上遇到了一位智者……各位同学假如你是这位智者,你会怎样来劝说这位只知“学”的老二呢!友情提示不仅可以用书上原文、原故事来劝说“老二”,还利用自己所知道的名人名言、名人故事来劝说“老二”
1、读名人名言
2、读名人勤学好问的故事
四、板书哥白尼勤学好问
23、学与问学习的仆人沈括观看思索。