还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
一意外的收获意外的收获amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp就象平常一样,我拿出备课本开头了周一的教学活动科学童话《小流星》吸引了全班小伴侣的留意教室里静静静的,小伴侣们的眼睛都看着我,但我知道他们是通过我在看一个未知的世界amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp活动结束之后,小伴侣们意犹未尽,照旧围围着流星和陨石的话题说个不停但语言的贫乏描绘怎么也不和绚烂的图片来得直观于是我许诺其次天给他们展现小流星的图片可等我上一看,发觉那些图片都特别精致难以取舍“何不抛砖引玉呢?“我只扫瞄了三张图片当小伴侣们奇怪地盯着漆黑夜空中那一道光明的光线、落到地面后的平淡无奇的大石头以和地面因受到巨大冲击而形成的环状陨石坑时,发出了阵阵惊异地赞美声我趁机故做神奇地说“在上还有许多许多更加精彩的图片,你们想扫瞄吗?Letsamp;nbspshareamp;nbspthemamp;nbspOK”小伴侣们兴奋地答应了随后几天,间续地我受到了很多有关流星的资料有狮子座、仙女座流星雨的图片,有流星在外太空疾驰的样子,有在各地发觉的大大小小的陨石和陨石坑的照片,还有关于流星的具体文字资料我和小伴侣们一起兴致勃勃地支配了一版流星专刊整整一大块KT版上琳琅满目的图片不只吸引了我班小伴侣,也使得别班的家长和小伴侣停下了脚步.amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp那些天小伴侣们谈论的都是流星的事,有时候争辩甚至要到我这里才能停息可是有一次的争辩引起了我的关注,“流星是行星吗?在向小伴侣们解释的时候,有些新词引起了他们的困惑,如“太阳系”、“九大行星”、“轨道”、“卫星”等我在上扫瞄了一个介绍太阳系九大行星运行的动画给他们看其次天,Jason竟然又交来了厚厚一沓九大行星的“个人介绍,于是我又因势利导地找到了九大行星的彩色“玉照”以和九大行星的“全家福”,给小伴侣们讲起了“地球的大家庭”现在只要提起星星,他们就会如数家珍般地说“太阳系的九大行星谁离太阳最近、谁离得最远”、“谁最亮”、“谁有漂亮的环”、“谁有大红斑”等等在活动最终,我有意识地订正说“我们提起太阳系九大行星的时候,肯定要记住我们所指的是目前所发觉的太阳系的九大行星由于科学家始终怀疑在冥王星之外还存在第十颗行星,只是由于距离太远,不便观测”一瞬间,小伴侣们缄默了“你们想去揭开这个隐吗?想!”amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp这个阶段的教育活动持续了两个星期回想其开头纯属偶然,过程中也充溢了大量不期而至的偶然性只是很庆幸,我敏锐地抓住了小伴侣们的爱好,并以此为切入点,引导小伴侣们主动地参加,主动地学习,从而实现了这个教育活动的自然深化和富有实效的完成amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp这使我想到,在对幼儿的日常教育活动中,作为老师的我不应当单一地依照备课本去进行教育活动,而应当留意依据自身对幼儿细致的观看,从他们的反应中敏感地捕获蕴涵其中的巨大的学习价值,和时调整活动方案为接下来的活动进展做出充足的预备,并赐予和时而适当的导向从而使教育既能顺应幼儿的自然进展,强调幼儿的主动学习,又能在老师的有目的、有方案地引导之下进行amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp作为幼儿老师,我有条件在适当的时机通过适当的活动去促进幼儿的进展我所需要做的就是爱小伴侣,敬重小伴侣,全身心地投入到他们的世界里亲近小伴侣,了解小伴侣,明白他们的需要不时地空虚自身,使自身始终坚持生活的热忱和求知的欲望从而使自身既具备随时随地捕获教育契机的敏感性,又有力量在幼儿需要时为其打开学问的大门amp;nbspamp;nbsp。