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〃对不起〃之后幼儿园老师教学随笔“对不起”之后幼儿园老师教学随笔情景一一天,在上课的时候,一个小伴侣突然站起来说“老师,小景始终弄我”对于这样的状况我没有立刻作出回应,只是说道“这个事情不是上课说的,你先坐下,我们上完课了再来和我说好吗?我的想法是等活动结束后进行处理,那个孩子也点点头表示同意等到本次活动结束,我就找来辉辉问了事情的始末,原来是辉辉旁边的小景“管不住”自己的手,总是拿手去碰旁边的辉辉,辉辉又不愿意就消失了上课报告的一幕接下来我就对小景说“你自己的手要自己管住,你觉得碰人家好玩,人家辉辉不情愿给你碰,假如你一开头就管住自己的手,还会发生这样的事情吗?”小景也点头说不会,接着我就让小景给辉辉赔礼,小景也赔礼了,两人又开头玩了情景二“老师,小景的手戳到我眼睛了在我让孩子分批去小便喝水的时候,这个声音传入了我的耳朵,我第一个反应先看看这个孩子的眼睛,我发觉并不是戳到了眼睛,而是离眼角还有也许一厘米的地方有个红印,立刻心里安心不少,接着我就开头询问事情的始末,听完该孩子的叙述,我首先看向小景,小景立刻一脸无所谓的对我说“我已经道过歉“我一听这话楞了一下,接着一种失败感传遍全身之前他碰别人,我想让他用赔礼的方式了解碰别人不好,而不是让他用“对不起”来躲避自己对别人已经造成的“损害J分析与反思消失了这种状况,让我想到了我们在处理幼儿冲突时的方法我们我们老师普遍用的方法是关心幼儿解决问题,就事论事,先批判引起事端的孩子,然后告知孩子该怎么做,该赔礼的赔礼,该玩的连续玩我们只教会了幼儿说“对不起”,却没有教幼儿怎样才能不用说“对不起”我们这样做不过是教会了孩子使用礼貌用语,而忽视了关心孩子在交往中解决冲突的力量对于几岁的孩子来说,他们根本不会明白“对不起”只是对被侵害者的精神劝慰,说句“对不起”,只能代表自己已经熟悉到了错误,并情愿改正,但对对方造成的损害仍旧存在我们应当做的是让幼儿明白,说了“对不起”以后,事情不是结束了,接下来,该为自己的过失付出代价厚桥大诚幼儿园杨秋红。