还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
〃自然界的水循环〃听课有感资料12月5日,是淮南一中地35届教学开放日受师傅刘登宇老师托付,我代表淮南二中地理教研组,向淮南一中的老师、同行们观摩取经由于是下午第一节课,二中山南新校区又距离一中较远,我打的过去的时候已经开头上课了授课的老师似乎有四十多岁(不知是否由于谢顶显得年龄较大),名单上给出的老师姓名为殷述新老师新课导入环节,殷老师在黑板上板书“井水不犯河水”,抛出问题这一句话对不对?引发同学的争论和质疑然后殷老师板图示意来说明自然界的水体是相互联系的,(并自己喝了一口农夫山泉矿泉水,转变为生物水,辅以幽默的调侃调整课堂气氛,效果很好)紧接着殷老师又打开多媒体,展现教材图
3.2辅以教材上的两个思索题,说明各种水体具有水源相互补给关系,并强调河流水、湖泊水、地下水之间水源补给推断主要看水位的凹凸接下来,殷老师又抛出一个问题,自然界的水根据空间分布可以分为哪几类型?同学回答后殷老师又接着问大气水、海洋水、陆地水三者的关系是什么?并用酒精灯上放着一个盛水的大烧杯(海洋水),里面再放一个装满泥土的小烧杯(陆地水),然后盖上玻璃,点燃酒精灯让同学们观看三种水体的转化关系从而引出水循环的过程和环节,并板画然后殷老师以此图为范,对水循环的类型进行了分类和解读,展现了水循环的动画示意,并以2022年江苏高考题为例,做了训练反馈(时间已经过了30分钟)对于水循环意义的说明,殷老师主要从三方面绽开调整全球的热量平衡;促进物质迁移、塑造地形;水体更新然后殷老师又以都江堰和洞庭湖湖面的变化为例,分析了人类活动对水循环的有利和不利的影响,树立遵循自然规律理念,达到情感、态度、价值观的提升最终,殷老师做了简洁的总结,训练反馈最终由于没有时间只仓促地展现了一下答案,进行了简洁的说明课后,在淮南市教研员朱进老师的协调和组织下,来自全市各学校的老师做了点评我的发言是这样感谢淮南一中赐予我这样一个观摩和学习的机会从整体上看殷老师这一节课紧扣课程标准,教材处理恰当,目标的达成和落实详细有效,尤其是情感价值的提升,自然生成教学环节流畅自然、学问的内在关联紧实、有序,规律性强;同学参加课堂的乐观性和热忱很高涨;老师驾驭和调控课堂的力量超群、娴熟、尽显老道总之这是一节内容饱满、情感丰富、扎实有效的地理课堂,让我受益匪浅从细节来看,我个人认为,有几处殷老师要是能点出来,可能效果更好一些一是利用大气水、海洋水和陆地水之间的水体交换来说明水循环的环节时,殷老师没有点到水汽输送这一重要环节,这恰又是人类活动相对难以影响或改造的环节,虽然有动画演示却也没有强调,这会误导同学认为水循环只有上述三个环节二是新课导入的问题,殷老师在分析完相互联系的水体学问点后没有准时的呼应“井水不犯河水”这一问题,同学的争辩或怀疑没有解决三是叙述海陆间水循环时,教材上的水汽输送箭头是单向的(由海洋输往陆地),有没有问题?为什么只画单箭头示意呢?出于培育同学质疑和思辨精神的需要,这些问题应当简洁的点一下四是描述和分析水循环意义之调整全球热量平衡和促进物质迁移时,稍显单薄水循环既是物质流,又是能量流热量(能量)的调整除了通过水的相态之间的变化实现外,重要的还有通过水的运动实现热量或能量转化、输送;同样,水循环促进物质迁移,迁移的物质主体不能说是泥沙,而是“水体”本身,伴随的则是泥沙、有机质、矿物元素和养分盐类这只是我个人的一点浅见,粗陋不当之处还望各位专家及殷老师雅正,感谢。