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《如何说孩子才会听,怎么听孩子才肯说》读后感《如何说孩子才会听,怎么听孩子才肯说》读后感这本书对我的影响很大,虽然对于本书的领悟还不是很透彻但是其中关于“学会欣赏孩子“让我有了一点小小的“傲慢”,我深切的感受到了欣赏的力气梁升翰是我们班年龄最小的幼儿,又是男孩子,相对别的幼儿而言,他各个方面力量的进展都比较慢,对幼儿园的生活适应性不是很强,不大参加班级的各种活动,每一次吃饭都要老师喂,即便老师喂,他也不大吃,有时候吃几口就吐了他的脾气很倔只要他不想吃,便一口坂不会吃,无论老师怎样喂都不吃由于他刚生下来就做过心脏病手术,老师也总是赐予他特殊的照看这学期开学后,他各方面力量的进展都稍稍提高,但是吃坂仍需要老师喂有一次吃饭的时候老师表扬了他,他很快乐其次天吃饭的时候我发觉他很情愿吃饭,虽然有是仍需要老师喂,但是速度快了许多在接下来的几天中,我每天喂他吃饭的时候都会“静静地”表扬他有一天我观察他用勺子大口的吃饭,我立即走到他的身边赞扬他,“我们梁升翰吃倪越来越好了,都用勺子自己吃了是不是?”他笑着点了几下头,我伸出大拇指给了他一个“大拇哥”我发觉他不仅吃倪主动了,在别的各个方面都有很大的进步,看到老师主动笑眯眯的叫老师好,园里的老师都赞扬我们班的“小不点”长大了看着梁升翰的每一点进步我都很快乐,我意识到了“赞扬”的力气但是赞扬并不只是用“你真棒!”、“很好”、“太好了!”等概括性的词语来评价幼儿的言行的孩子们对于这样的词语并不受用,他们很可能认为你是在敷衍他刚入园的时候,由于缺少实践阅历,我不知道如何和孩子沟通,如何去赞扬他们,在区角嬉戏的时候,我观察幼儿搭出好看的房子,我总会对他们说,“XX搭的真好!”起初孩子们还很快乐可是两三次后,孩子们就对我的赞扬不赐予回应了,有时只是没有表情的看我一眼,让我觉得很“尴尬对于孩子们这样的回应,我开头反思,是他们不在乎老师的赞扬,还是对老师的赞扬“麻木”了?在和孩子们的接触过程中我发觉,孩子们对于老师的赞扬、表扬还是很在意只是老师不恰当的“赞扬”会让孩子产生怀疑,比如在搭积木的时候,我只是一味的表扬孩子们搭得好,而没有指出好在哪里孩子们对于这样的赞扬,会产生怀疑“老师是在夸我吗?我搭的真好吗?没有详细指向性的赞扬会让他们“疲乏因此,我会练习如何有指向性的赞扬孩子,我会在平常的活动中悄悄的观看他们的表现,然后去想一想该如何去赞扬她,在下一次的活动中可以有效的对幼儿进行赞扬欣赏是美妙的,是孩子们宠爱的,并且乐观想要得到的,但是我也纠结过,徘徊过赞扬是又限制的么?要有怎样的度呢?看到孩子们一点点的进步后,我开头了了一个方案每天一赞扬一个在大人看来微不足道的赞扬或许能让孩子兴奋一天或是好一阵子,我们不应当吝啬我们的赞扬,孩子们每天用他们甜蜜的微笑来暖和我的心灵,我也应当用我的眼睛去发觉他们的美,用我的嘴巴去赞扬他们,为他们的每一天都带来一丝甜美每天对每一个幼儿进行赞扬可能对于一个新老师有一点困难,但是我想努力的一点一点的做好,或许从现在开头,我一天只能关注到10个幼儿,渐渐的,会越来越多,也会越来越认真的发觉幼儿的每一点细变化站在孩子们的角度,恰当的有针对性的表达自己真实的感受,孩子们是能够感受到老师发自内心的赞扬的。