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《认识长度单位米和厘米》教学反思《熟悉长度单位米和厘米》教学反思《长度单位》是学校数学二班级上册第一单元教学内容,也是在比较物体长短的基础上学习的尽管同学已有这方面的阅历和基础,但由于长度单位及其操作应用是多种学问的综合,针对二班级的小伴侣的认知力量来说,难了点在本单元的教学过程中同学对熟悉统一长度单位的必要性、熟悉1厘米和1米、用厘米测量线段和较短的物体的学习中并不感到困难,但是在将物体从直观表象抽象成文字表述后再让其选择合适的单位时,一部分孩子就不能正确的对长度单位进行选择,这与同学的生活阅历的积累有肯定的关系长度单位的选择需要孩子在亲身经受中有所阅历积累针对小伴侣的这一特点,在教学中,我给同学支配了互动沟通的机会,让同学能更自然、更主动地进行沟通合作,互帮互助,共同进展提高注意同学个体参加的过程性与实效性,让同学全程参加,全员参加,有效参加,让不同水平的同学都有不同层次的进展,学习效率会大大提高例如熟悉长度单位厘米时,让每个同学用手比一比,动手测一测,量一量,用眼看一看,用口说一说,用脑想一想,估一估,让每个同学参加到学习过程的始终如先让同学在直尺上找出1厘米的长度,体会每一大格的长是1厘米一一建立1厘米的空间观念;再让同学找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米,同学找出了许多,如手指的宽度、一节手指的长度、牙齿、鼻孔、眼睛、田字格等等,这是我课前没有想到的,我想对同学建立1厘米的表象起到了很好的效果;最终用手势比划出1厘米的长度通过这些活动,让同学正确建立1厘米的空间观念,在这个基础上,进一步引导同学建立几厘米的长度观念然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨,让同学在尝试测量、比较、沟通中,逐步总结出测量物体长度的方法,课堂上同学有的用“把物品左端对准0刻度,右端对着刻度几就是几厘米”这种方法,也有的同学实行其它刻度对准物体的左端,一格一格的数的方法,通过让他们对比,明白前一种方法便利且快在推断中,使同学把握正确的测量方法在建立米的观念时,由于长度较大,个体不易完成操作,就支配同学小组合作完成,如两人合作,用10厘米的学具摆出1米,再进行观看比较,熟悉米与厘米的关系;测量时,一人测量,另一人记录以此建立起良好的合作关系,培育了同学的协作意识在同学把握了基本的测量方法之后,我让他们用直尺选择身边喜爱的事物进行测量,让同学在生活情境中发觉数学问题,并运用所学的数学学问解决问题,同学学习的乐观性很高,他们开头量书本、练习本的长和宽;有的量铅笔的长;有的量刀子等,达到了在玩中练,在练中玩的学习效果让同学体验到数学与日常生活的亲联系,从而体会数学的内在价值也进展了同学的思维而这些活动对于建立同学正确的表象、形成良好的数感,有着重要意义。