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《不倒翁》教学反思上完课后,我静下心来,对这堂课的教学理念、教学设计、教学实践等方面进行了一番总结和反思,感觉收获颇多首先,能始终围绕“老师的教是为同学的学服务的:在设计教案时,我留意把同学的需求放在首位,以学定教在设计前,我对同学了解的有关不倒翁的学问作了调查,例你见过不倒翁吗关于不倒翁,你知道些什么?这样了解学情是为了在教学中可以顺应学情在课堂实际中,我也时刻以同学为主体本教材体系侧重于同学多识字,而读的训练不是重点,故同学朗读水平不是很高针对这种状况,课堂上,我通过老师的情来激发同学的情,运用体态语言等评价等方法,始终保持同学读书的爱好尤其是我在课堂上遇到这样一个意外状况读句子“说你呆,你真呆,胡子一把,样子像小孩”时,大多数同学已经感悟到停顿和语气并能读好,可指名读时却发觉一名同学由于长期形成的朗读习惯两字一顿地读,订正她的朗读方法,需要不少时间,这样就会不能按时完成教学任务,但我想到课堂教学的目的是让每个同学有所得,而并不仅在于完成教案我不能放弃这个同学,肯定要指导好她她读得不好,我就一个词组、一个句子地领读,一遍不行,再进行一遍,热忱地、急躁地关心她、指导她,最终使她得到根本扭转当然,这堂课上还有很多不尽如人意的地方,有待进一步完善.不足表现在主导性偏强,凸显同学的学尚不够有力虽然在课前设计时,我已经留意体现以同学为主体,然而,在这堂课的实际教学中,仍有老师牵着同学走的状况,无论是在识字方法,还是指导朗读方面,老师赐予得较多,总是把自己的感受过多地加给同学其实,应当信任同学,放手让同学自读自悟,老师只需在同学确有困难的地方点拨指导,教给学习方法,体现同学的学因此,在今后的教学中,我应努力留意并做到事先要加强对教学预案的构想,只有预备充分了,构想充分了,上课时的自由度才会大起来正如有位老师说得好quot;多给同学一点空间,老师就会多一份意外的收获quot;。