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文本内容:
《冬阳童年骆驼队》教学反思《冬阳童年骆驼队》教学反思林海音的《冬阳童年骆驼队》如茶之文,平实质朴的言辞下,一种非喜非忧、非伤非怨的心情萦绕其间,寻之无迹,品之有味,直令人缠恻;这一课堂的构筑也正如茶意,舒缓平淡,看似信手拈来、波澜不惊,细察之却到处匠心独运,回味深长
一、开篇如茶一一清思凝练本文的课题是很有点意思的,它以三个不同意象的词语叠加而成细细体会,“冬阳”为文章创设了一种感伤与暖和交织的心情基调,“童年”揭示了本文的内容主旨,而“骆驼队”则是贯穿课文的一条线索三个词语的结合,不仅勾画出了一幅记忆深处的童年印象,而且营造出了一种肤浅宽阔的意象空间和心情空间在短短的课题联想之后,美丽而略带感伤的音乐《送别》轻轻响起,一张布满历史厚重感的骆驼队黑白照片呈现在大家面前老师的三言两语和这音乐画面完善地结合到一起,转瞬间就将孩子们从眼下带回到了几十年前的老北京城南,带入了课文所勾画的童年生活、所营造的怀旧气氛中壶已暖,茶已投,沸水缓缓倾入,翻起一片雪乳似的泡沫,茶香随之便流溢出来了
一一二、品读如茶一一清味缭绕在品读文本的这一部分,若要下一个评论,我只想出四个字来一-“一唱三叹”何谓“一唱”?一一老师在这个环节中投放的一个大问题“你觉得林海音叙述的四件事中最好玩的是哪一件?”何谓“三叹”?一一在这个环节中同学反复吟诵的“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了”这如一个不断往复呈现的旋律主题,掩盖了课堂的绝大部分时间和空间可以说,整堂课,同学主要就是在笑谈趣事之趣,品悟“一去不返”的无奈和感伤
三、神韵如茶芳香幽远在这一课中,我犹为观赏的是两个前后照应的环节一一围绕“总是问“这一部分,老师先是让同学尽量去想“她还会问过哪些问题:同学也是孩子,这一问,直问得五光十色、童趣盎然原文中由于人生沧桑而造成的那份模糊的沉重感一扫而光,同学原本还略有心灵游离于文本的嫌疑,由此一问,却和文章、和如此紧地联系到了一起,不说人、文合一,至少也可以说鱼水难分了吧之后,老师又消失了《城南旧事》中关于“什么是贼”的一段对话,更把同学的爱好、理解和感受提高到了一个新的层次同学站在将来的立场,端详着的也是自己的童年,倾吐出一段段对往昔的珍惜和留恋,对将来的向往和憧憬怀念,感伤,珍惜,向往,种种感情交织在字里行间,如氤氟的茶香,充满课堂,充溢心灵,久久不散
四、结课如茶一一清韵悠长林海音的《冬阳童年骆驼队》写得好,散文的形式下洋溢着诗般的情愫假如从纯诗歌鉴赏的角度来分析,这首诗可能并不是完善的,但是放在这儿结课,我们却不得不说是匠心独具的,由于它与课文正好形成了一种充分的艺术上的衬托和互补关系《冬阳童年骆驼队》是一种诗化了的散文,在平实的文字下,涌动着浓郁的诗情,一种感悟人生的诗情,正是这使得文本的理解难度被加大了一诗一文,相互衬托,文字与文字呼应,诗意与诗意交融,相得益彰正如茶,壶竭而味长,香留于齿间,韵萦于心±o课亦此理啊如题所言,其课如茶但茶无至味,课亦如此以我之陋见,在这堂课上也并非没有可斟酌之处第一,课堂上老师的几处点拨难免留下一点生硬的痕迹比如在谈到“看骆驼咀嚼”这一部分的时候,或许是为了让同学尽快感悟到“成人和儿童的视角和感受是不同的”这一点吧,老师显得有点焦急,较为直露地把问题抛了出去“老师也看到过骆驼,但我就觉得骆驼咀嚼草料没什么意思,挺平常的事儿嘛”这里其实是在不自觉间示意同学一一要把成人和儿童对立起来进行考虑其次,本课如茶,含蓄深远,清韵绵长对同学而言呢,学校生的心智发育都还不是很成熟,感受活泼激越的心情还比较简单,而要体会这样的悠远感伤的心情就比较困难这个课堂中的孩子的表现的确可称上佳,但假如换一个班级,面对一些基础略逊的孩子,课堂可能就不会这么精彩而且,这样的设计从内容角度看,板块式的支配使得收放余地是比较大的;但是假如从对文章心情内涵把握的角度来看,好像进行调整的空间不是很大,而一旦同学感悟不到这个层次,整个课堂就会失去灵魂的光荣。