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文本内容:
《刷子李》课后反思优赛归来,细细咀嚼课堂细节,悄悄倾听行家教导,悄悄享受语文的每一份情怀,心里涌起的是尽是感动感动于华茂同学的精彩表示,感动于评委老师的充足的确定,感动于同事和教研员一路伴我同行,感动于同行们真挚的鼓舞和鞭笞滴水瓣花总关情,点点滴滴到心头有人说,“一堂好的语文课,存在三种境界人在课中、课在人中,这是第一种佳境;人如其课、课如其人,这是其次种佳境;人即是课、课即是人,这是第三种佳境境界越高,课的痕迹越淡,终至无痕因此,课的最高境界乃是无课杨聪的课该属第三佳境了吧,正如那来自生命深处的歌会,自然本性,妙于天成,设计大处泼墨、高屋建飘,真有“推窗观天地,挥毫凌云烟之气派,非我辈所能和而反观自身的课堂,大有捉襟见肘之感,恰似一幅藏于深室的画一旦挂于本真自然面前,便相形见纳一般这或许就是我的课堂的最大圆满当然,我的课堂还远远未达到好课的最高境界,无法浑然天成我深知自身在教学上还很稚嫩,远不和赛友们之渊博厚重我需要多请教,多探究,多实践,于是我在设计上下了功夫从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品尝、人物的解读到文本的感悟与拓展,无不留下我细心设计的心血我先是熟读文本,以至成诵其间,发觉了三个可以带动全文教学的点一是文中用了52个“一二细品之,我把它概括为“一个外号藏奇绝”、“一个传奇话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教导表奇绝”;二是文中几个跟黑衣白点的中心情节亲相关的几个带“然”的词“果真”——“竟然”——“竟然”“突然”,另外,“悠闲”这个词也能充足体现人物的性格和境界;三是人物的双重解读,即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读在设置教学环节时,我时刻谨记“以生为本”,“贴着同学教”,一切的教学环节都以同学的学情为设计的起点整体优秀教案便基于此绽开其中,选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果进一步领悟情节一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝;在同学的共性解读中深化体会本性、津味之语言特色于是,我感受到了语文课堂的美!那始终盈于课堂的融融的对话氛围、那含于同学眼中的真挚与热切,那精彩纷呈、张扬共性的多元解读、那悄悄流淌在师生心头的审美的河流,全部这一切,都澎湃着生命的情感,拍打着语言的浪花,溅射出刺眼的光线!真的,只要你给同学一方土壤,同学就会绽放出最绚丽的花朵,只要你给同学一把“刷子”,同学便会舞出无限的精彩!我至今难忘那艳惊全场的天津快板,感谢那位用天津话即兴演绎的同学让我们领会了不曾预约的漂亮!或许有同仁认为天津快板定是老师功夫,那真是委屈了那位同学我是地道的金华人,未曾去过天津,亦不会天津快板,更无力量指导演绎这么精彩的快板这位同学的这一特长,为我的课堂增加了颜色,这可以说是我莫大的幸运然而,静心思之,这堂课在“三个维度”一一温度(老师情感的温热度)、广度(在主题的范围内旁延扩展)、深度(语文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的体现上,明显地感到了广度和深度的缺乏!我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点,然而正如专家点评,这“只是对课文的一个延长”,“给课堂起到水到渠成的作用,让课堂就此结束”,“未关注刷子李们的苦难生活:是的,课堂因此没有生命的超级震撼力,也就没有好课应有的高度而流于平凡!拓宽备课视野,深化文本处置和加强课堂的厚重感是我急需补的课程!此外,语言赏析还不够地道,这也是我备课时深感困惑的地方,如何让同学深刻体会文本津味语言特色,从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态,挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴对这一点,我自觉只做到了蜻蜓点水执教《刷子李》,有亮点,有败笔,留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思考再次感谢各位同行对我课堂的关注与批判,感谢你们给了我参照系,给了我反思力,让我们为演绎精彩语文而一路同行!。