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《十几减9》教学反思《十几减9》教学反思吉阳镇南新学校黄碧华十几减9是20以内退位减法的起始课,它是学习十几减几的基础,因此学好它特别重要,但计算课比较枯燥,同学不感爱好特殊是一班级小伴侣基于这一思索,在教学设计中,我努力创设现实的、有意义的、同学感爱好的生活情境,将计算教学融入到详细情境中,促使同学主动参加学习通过教学,新授课时为了引出多样化的算法,我在课前设计了一些相关的复习题,如:15里有几个十和几个一?1个十和3个一合起来是多少?9可以分成几和几?10-9+5=几等题目,为可能消失的算法作铺垫现将这节课的感受反思如下
一、将计算教学融入到同学感爱好的现实生活情境中,同学学习乐观性很高整堂课以同学感爱好的情境(卖气球、套圈、猜字谜等)为主线绽开教学,而这些情境又是同学所熟识的,他们能在已有学问水平和生活阅历基础之上,依据信息轻松地提出数学问题和解决问题,不断地体验到胜利的喜悦,同学的学习乐观性很高一节课下来,同学的学得乐观主动,真正体现了“我要学”这一教学新理念同时让同学在现实情境中学习计算教学,同学能从中感悟到学习计算教学的必要性,体验到学习数学的价值,从而关心同学树立学好数学的信念
二、让同学在自主探究和合作沟通中亲历学问的形成过程,同学能较好地理解和新知在学习新知处,我组织同学自主探究15-9二?,然后让同学在自主探究的基础上进行合作沟通,让同学亲历新知的形成过程,对新知不仅知其然,而且知其所以然这样组织教学,不仅能更好地落实这节课的教学目标,而且能充分体现同学是学习的仆人同时培育了同学的沟通力量和合作意识
三、敬重差异,体现算法多样化,能增加同学学习数学的信念同学在探究15-9二?时,由于同学间的差异,结果消失了多种计算方法
①将剩下的气球个数数出来,算出15-9=6;
②想加算减9+6=1515-9=6;
③破十法10-9=11+5=615-9=6;
④连续减15-5-4=615-9=6;
⑤简便计算15-10+1=615-9=6o我敬重差异,将每一种方法都展现出来,并一一予以确定,让不同的同学都体验到探究胜利的愉悦,实现不同层次的同学在数学学习活动中得到不同的进展最终,我通过让孩子们摆小棒,并示范,边摆边说计算的过程让他们自己动手、动脑,充分感受自己的解题方法,通过这样的过程来激发同学的学习主动性和乐观性,让抽象的计算过程有了详细形象的支撑在沟通摆小棒的过程中,我再关心同学抽象出口算方法但在反馈环节,在做补充习题时,我发觉有些同学对十几分成的十和几还是没明白,说明我在摆小棒的过程中还没有认真去观看孩子的动向,对十几这个数还没有真正熟悉,从十里减一个数,再加上几还是缺少熟悉当然,在课堂过程中,还有小部分同学存在困难,不能充分地绽开自己的思维,得到有效的学习效果,这就要靠老师渐渐地去引导,使他们能顺当地用正确的方法去解决问题。