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《南辕北辙》教学反思好动是孩子的天性“动作”能成为语文教学中高效的帮助手段所以,我在语文教学中,常常利用表演这一形式,让同学在表演中体验角色,引导同学主动参加在教学《南辕北辙》时,我就把表演引进课堂在同学了解了课文后我没有过多地讲解而是利用表演来关心同学理解苏霍姆林斯基说过quot;在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者在儿童的精神世界里这种需要特殊剧烈quot;每个同学总是盼望自己胜利,总是能得到老师的欣赏老师应尽力满意同学的成就需要,关心同学树立自信念,依靠自身的努力达到胜利和从学问的获益中得到满意,让他们体验胜利的欢乐,在教学过程中总是能保持深厚的学习爱好,激发同学内在的学习需求,促使每一个同学学会学习,达到愿学、乐学、会学、善学教育家陶行知先生推崇“教学做合一”他说“教学做是一件事,又是三件事”,“做是学的中心,也是教的中心”“只有手到心到,才是真正的做在陶先生的教学思想中“做”是教学工作的核心同学表演就是“做”的一种详细表现在课堂上让同学表演,同学成了“主角”,老师成了“配角”,这种形式既大大地活跃课堂气氛,又切实落实以同学为本的精神心理学家盖兹曾说过quot;没有什么东西比胜利更能增加满意的感觉;也没有什么东西让每个同学都能体验到胜利的喜悦,更能引发同学的求知欲望quot;而表演正是在教学中为每个同学都供应胜利的机会,力求使每个同学都有所收获同学为了表演好,在老师和同学面前展现一下,必需读好“剧本”一课文,必需将故事中人物的语言、动作、神态及故事的情节了解得清清晰楚这样一来,同学读书、思索的乐观性就自然产生了,对课文内容也就发生了深厚的爱好,不知不觉中,“我要学”的意识被唤醒了“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”一次次的尝试表演中,对课文内容熟识、理解一次次加深,也就形成了自己的独特感受。