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文本内容:
《昼夜交替现象》一课教学案例如何让猜想更有利于探究——《昼夜交替现象》一课教学案例
一、教材分析《昼夜交替现象》是教科版五下《地球的运动》单元的起始课,这是同学第一次接触宇宙空间方面的学问,熟悉地球的运动只是他们熟悉宇宙的第一步,所以走好这步特别重要当然在实际空间中试验讨论不行能,同学只能用模拟试验的方法来讨论,恰好这又是他们第一次接触模拟试验,所以本课我的教学重点放在如何在同学前概念的基础上进行模拟试验验证和研争论证上
二、学情分析昼夜现象每天都在体验,但是如何形成是没有直观体验的,所以同学的直接和间接的阅历是弱的,同学就算知道也是在书本、视频等里面看到的,没有经过思维的进一步加工转化成深度的认知只是属于拿来的学问,在同学心中的地位是很浅层很简单遗忘或动摇的所以在老师语言的激发下同学心中凭直觉阅历的更多猜想是可以会挖掘出来的这课我们的定位是挖掘出同学心中对于形成昼夜交替现象的多种解释,并促使他们想到利用模拟试验的方法进行验证和辩证沟通
三、教学目标科学概念:昼夜交替现象产生有多种解释过程与方法分析昼夜交替成因,依据所要模拟的对象特征做模拟试验对证据进行批判性的选择和思维加工,最终形成解释情感态度价值观培育主动探究和感知宇宙空间学习的一般方法教学重难点依据所要模拟的对象特征做模拟试验和研讨试验成果
四、教学过程
(一)引入.观看白天的雷峰塔和黑夜的雷峰塔这两幅图片,说说不同.师同学们你们对白天和黑夜都很熟识吧,白天过去了是?黑夜过去了又是?…….师我们把白天又可称为“昼”,黑夜称为“夜”白天和黑夜就这样不停地交替着,这种现象我们把它叫做“昼夜交替现家>O【设计意图由生活中的现象引发同学去思索昼夜交替,得出推断昼夜交替的标准,为接下去同学猜想和验证昼夜交替供应肯定的思维推断标准同学由白天和黑夜现象的不同中得出形成昼夜交替缘由在于地球和太阳的位置关系,为进一步猜想奠定基础】
(二)猜想假设和试验验证.师你认为昼夜交替现象与什么有关?生和太阳的照耀有关追问为什么白天太阳能够照耀到?夜晚太阳照耀不到?【设计意图这样一步步地引发同学思索,让同学先想到的是太阳照耀这个浅层的现象,从现象入手渐渐深化到本质的缘由:地球和太阳的相对运动比起直接让同学猜想昼夜交替缘由,这样做能够很好地规避许多干扰同学思索的前概念(即同学课外读物等看来的,但脑海里没有深化理解或理解模糊的学问)从而更好地促进同学踏实稳健地去思索和讨论】.师除了这个还有别的可能吗?这么多同学都举手了,看来你们的猜想有许多,要不这样吧,以小组为单位,争论后将你们组全部觉得可能的猜想都记录下来.同学猜想,记录(时间5分钟)在不愿定也不否定第一个回答者的基础上再次提问,引发同学再思索,唤起同学心中的多种猜想【设计意图有了前面两步的铺垫以后,同学会从现象分析入手全面思索,得出更多有可能的猜想,而不是只局限在课外资料里看来的纯理论学问】.师时间到了,你们一共记了几种猜想?你能确定都正确吗?怎样验证你的猜想是对的?生到太空中去观看不行能,我们只能用几个球来代替太阳、地球等,来模拟讨论.师是啊,我们只能模拟讨论,像这样的试验方法叫模拟试验的方法那么这个模拟试验应当怎么做呢?.同学先四人小组商讨科学的模拟试验的方法生可能会提的问题用什么模拟太阳?同什么模拟地球?用什么来模拟地球上的我们呢?怎样表示消失昼夜交替现象等.同学汇报争论出的方法,对于不足同学相互指正【设计意图让同学从形成昼夜交替的表层现象入手,设计验证自己猜想的试验方法,即如何真实模拟问题先小组争论再集体汇报沟通,让同学经受设计模拟试验的过程,还可加深对模拟试验方法的把握】.师如何模拟试验的方法看来大家都清晰了,那我们进行模拟试验是为了什么呢?生为了验证我们刚才的猜想是否正确【设计意图这个问题看似多余,我这样设计的目的在于激发同学对模拟试验意义的深刻认知,明确了模拟试验的目的】.同学试验操作(10分钟)
(三)汇报和研讨讨论结果,体现模拟试验的价值.师时间到,请先收好材料,预备汇报哪一组先来?.生汇报组1我们的猜想是地球自转可以产生昼夜交替现象,我们这样验证的(同学演示),试验结论能证明我们的观点生评论我同意他们组的观点,另外补充一下,这是太阳有无自转都不影响效果,由于地球是个向各处发光的球体,转或不转产生的效果一样组2我们的猜想是太阳围着地球公转也可以产生昼夜交替现象,我们这样验证的(同学演示),结论能证明我们的观点生补充太阳绕地球公转,地球同时在那里自转也是可以形成昼夜交替现象的,就像这样(生演示)生2补充老师,我发觉假如太阳公转的速度和地球的速度假如全都,像这样(生2演示),我们所在的地方就不会有昼夜交替现象组3我们的猜想是地球绕太阳公转我们中国可以产生昼夜交替现象,我们这样验证的(同学演示)此外,地球同时自转也是可以的,只要地球的自转速度和绕太阳公转的速度不全都就可以了师还有其他的想法或对刚才同学们汇报的有不同看法吗?生老师,我在想一个问题,地球假如这样转(演示),地球上大部分地区能消失昼夜交替,但是两端的这两个点可能没有明显昼夜交替现象【设计意图汇报的过程其实就是让同学将模拟试验过程和作用再次体会了遍模拟中观看地点的选择必需确定,这样可以避开一些没必要的争议此外让同学互评,促使同学辨析和学习别人的观点】
(四)课堂总结师刚才我们通过模拟试验验证了我们的猜想,生活中还有许多这样的现象,虽然没法亲眼看到,但可通过模拟试验的方法来进行验证但是模拟必需合理,才能反应真实状况【设计意图总结突显模拟试验的作用和意义,将模拟试验这种方法引申至更广的范围,体现了教学中更侧重的是对模拟试验方法的应用和把握】
五、教学策略.从可感知的现象入手引发猜想,奠定有效的阅历基础对于昼夜交替现象的解析和浅层分析,能够很好地唤起同学的感知和丰富阅历,从而让同学的猜想变得有效,而非只是任凭将脑海中模糊的想法说出来有效的猜想才能让同学经受真正的探究才能促进同学思维和力量的进展接着老师在同学原有阅历上质疑提问,对于昼夜交替成因课伊始老师不断追问,深挖多种猜想,又不加评价,让同学思绪在那翻腾,这样促进了同学横向思索,便利得出多种猜想和接下去试验验证和辨析争论.注意生生互动,促进同学深化研讨研讨环节生生互动,让同学在表达自我观点的同时又能接纳了别人观点,促进对昼夜交替成因的全面的了解同时也给同学供应了质疑和辩解的平台,促进他们思维的进展假如采纳师生互动方式,大部分同学只是对自己的想法作出对错确认,力量并未得到提升利用生生沟通后,同学重点才会放在评析上有评有析才是思维进展的层面.崇尚模拟试验的真实有效性,便于同学理解学问模拟试验其实是将无法实现的试验通过缩小比例或用他物替代等方式将情境再现,为了达到抱负的试验效果,必需模拟真实用什么模拟、如何模拟必需进过严谨分析此外模拟还需要有意义(即为何要这样模拟),这点必需要让同学深刻理解
六、教学效果本课由白天和黑夜的自然现象引入,利用追问引发了同学对这现象背后真正缘由的层层深化思索,能在思维层面上激起关于形成昼夜交替现象缘由的多重思索,从而淡化同学心中之前在书本、视频里看来的纯解释,为同学像科学家一样沿着讨论地球运动的历程学习整个单元起了个好头对于模拟试验这块,整个教学中突显模拟试验的意义和侧重同学对方法的理解,同学学习中基本都能很好利用模拟试验来验证自己的讨论,并得出抱负的结果同学对于为何要模拟试验以及如何科学模拟等也有了肯定的熟悉。