文本内容:
《白鹅》教学反思《白鹅》教学反思依据同学年龄特点和学问积累状况,在教学本课的时候老师没有做过多的讲解,在优秀教案上,首先从整体上留意引导同学对课文内容的总体把握,设计了两个问题
1、你认为对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答
2、“我”喜爱白鹅的缘由是什么?用文中语言概括回答这两个问题不但激发了同学的朗读爱好,也促进了同学的考虑,达到了把握全文内容的目的然后,在深化探究的时候,只抓住课文描述的白鹅的主要特点“傲岸”老引导体会,如
1、你认为是从哪些方面写白鹅傲岸特点的?又是采纳什么手法来突出这一特点的?结合文中详细句子谈一谈
2、为什么能如此鲜亮地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么这些问题的设计让同学很好地理解了课文的内容,对百鹅傲岸这一特点有了较深刻的体会在整个教学过程中,留意了对同学力量的培育,突现了同学为主体,老师为主导的教学理念,让同学自主探究,达到学习学问,形成技能的目的“课标”指出,语文是实践性很强的课程,应着重培育同学的语文实践力量,而培育这种力量的主要途径也应当是语文实践我在设计《白鹅》这节课时,偏重布置同学实践活动时间多一些、每一项都留意有效性和大面积参加,尽量使同学的潜能得到充足发掘我在播放“净角”脸谱图像之后,问同学“角”是多音字,在“净角”一词中读什么呢”,我认为,字词是构建语文大厦的基石四班级的语文课,识字教学也不能放松在后面的学习中,我设计了这样的环节我请同学自身读两遍课文,自由大声读课文,遇到难读的字词句多读几遍,然后说说白鹅给你留下了什么印象?同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学留意看,要用课文里的词语评评他们演得像不像这样设计的目的是为了转变学习方式,变静止的学习为动态的扮演,我认为比较富有创意一是了解对词语把握的状况;二是进一步感悟观看细致的态度和用词精确,提高了课堂效率。