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《纸船和风筝》教学反思《纸船和风筝》教学反思本课是一个小小的童话故事,在教学一开头我就通过板画创设出了小熊和松鼠的童话世界,极大地引起了同学的爱好教学中我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线,让同学在朗读中悟情理、品情味一节课给我留下深刻印象是的以下几点
一、设置感人情境,给同学情感熏陶我在教学中依据课文内容多次设置情境,使同学始终处于丰富的情感体验之中教学一开头就通过图画与叙述创设出了漂亮的童话世界,引起了同学的爱好,增加了同学的参加意识,也为后面理解课文内容做好铺垫
二、入“情”诵读,层层感悟以读为本,努力提高同学的语文素养读是理解文字、体会情感的纽带”语文教学要回归到读上,全部的创新都应建立在读好的基础上”
1、把“读”贯穿始终,读中感悟,以悟促读抓住了文中的几句重点句
(1)小熊拿起纸船一看,乐坏了……
(2)纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口”
(3)“风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口」引导同学揣摩人物的心理,引起同学情感上的共鸣,再通过读强化同学的内心体验,使同学读出了意,读出了形,读出了情,读出了味,把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体
2、教学中抓住冲突,体验情境如抓住“乐坏了”“飘呀飘“漂呀漂”体验情境,让同学充分地读,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶同时结合详细的语境,体会了“飘与漂”的不同含义另外,多读是感悟的基本方法,又是进展语言的一个重要手段,我在教学中将读贯穿教学始终,采纳了自读、范读、读中思索、读中体会等方法,引导同学在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界,取得了较好的效果
三、走进孩子,确定成长在动态生成的课堂教学中,师生都是以公平生命体的身份消失自由地沟通着自己的感受与看法,相互理解、相互观赏,共同推动课堂教学的进行,一起让生命共同成长老师时时对孩子由衷的评价,激发了同学的阅读爱好同时,老师准时捕获同学星星点点的才智火花,不失时机地采纳鲁迅的“拿来主义”,为课堂所用,让同学体验到胜利的欢乐但课堂总是布满了圆满啊!这节课中还有许多地方不太抱负,引起了我的思索
1、朗读得多,但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会,没有为同学供应运用语言的平台在指导朗读上应再下功夫,应当让同学多读多体会,不应将自己的体会强加于同学的身上
2、课堂教学设计得太满可能出于向老师们展现一个较为完整的教学流程的考虑,我的教学支配过于饱满,使得同学的感悟有些只停留在表面,熟悉有些肤浅非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点,反而让同学觉得很仓促,导致实效性不强
3、课堂上同学的表现不够乐观,课堂气氛不够活跃,或许是我引导的不够好,创设的情境不够吸引人盼望有了今日的阅历,日后能做得更好。