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文本内容:
《美丽的丹顶鹤》教学反思漂亮的丹顶鹤》是二班级的一篇课文课题中“漂亮”是题眼课文抓住“漂亮”,主要写了丹顶鹤的颜色美、形体美和姿势美,这也是课文的重点和难点课文不仅语言美丽,而且配有精致的插图,如何有效的运用文本资源,引领同学走进文本,走进漂亮的丹顶鹤,感受丹顶鹤的漂亮,从而激起同学对丹顶鹤的宠爱渗透爱护野生动物的教育呢?正是基于这样的思索,我做了如下的教学设计第一个环节学习其次自然段,感受丹顶鹤的颜色美我预设通过观看课文插图,说说丹顶鹤的样子,让同学对丹顶鹤有一个感性的熟悉,然后再图文对比了解丹顶鹤颜色搭配是那么的协调那么美,接下来请同学给丹顶鹤涂颜色,最终通过朗读来感受丹顶鹤颜色的美经过这样一个层层深化的学习过程,丹顶鹤的漂亮就会深深的印在同学的脑海中课堂完成状况在实际的教学中,“涂颜色”这一过程用的时间太长,导致在品读丹顶鹤颜色美时不到位,共性化朗读很少课后思索
一、涂颜色的环节要不要?不要,可以省出许多时间,同学有更多的时间读书,品尝语言;要,通过涂颜色,同学对丹顶鹤各部分的颜色会有更清晰、更详细的印象,为感受丹顶鹤颜色美做一个感性铺垫,而且这也是课后的一个练习假如从老师的角度从发,省去这一环节,可以使课堂结构更加紧凑,挤出时间去完成更精彩的设计,课也显得更语文些;假如从同学的角度动身,对很少能亲眼见到丹顶鹤的同学来说,这个环节会让丹顶鹤那漂亮的形状印在脑海中,为品读课文打下基础,也为同学将来观看描写小动物的形状做个熏陶我们的教学是为同学的学习服务的同学是课堂的主体,所以,我觉得这个设计可以保留
二、怎样完成涂颜色的环节?图画的太大,一个同学上来涂色就显得力不从心了可以这样改进图画小一些;或几个同学合作,分别在不同的部位涂色;或师生共同完成其次环节学习第三自然段,感受丹顶鹤的形体美和姿势美我预设以“丹顶鹤很逗人宠爱”为切入口,抓住“逗人宠爱”引导同学通过自由朗读,去发觉丹顶鹤逗你宠爱的地方,接下来是沟通在沟通的过程中,观看课文插图,理解“引吭高歌”、“展翅飞行”的意思,朗读品尝丹顶鹤的姿势美,然后出示一组丹顶鹤其他姿势的图片(翩翩起舞、追赶玩耍、闲适漫步、查找食物),在感受丹顶鹤那美丽的姿势的同时,引导同学进行说话训练(它们在什么地方干什么),在同学对丹顶鹤的各种姿势有了美的感受之后,鼓舞同学仿照课文中的句式来赞美丹顶鹤(不论……还是……都显得)图片的观赏,文本语言的品读,以及内化文本的语言形式来赞美丹顶鹤,都是为了让同学对丹顶鹤的姿势美有深刻的感受,为“高雅”一词的理解做个感性的铺垫由于“高雅”这个词对于二班级的同学来说,用语言来表述实在太难了,只能通过一些详细的形象来感受课堂完成状况预设的目标基本完成在出示丹顶鹤的其他姿势时,课件显示很不清晰,画面的美感没能出来,我通过引导同学想象丹顶鹤的其他姿势来弥补课件的不足课后思索
一、同学对“引吭高歌”、“展翅飞行”理解很精确,也很到位在指导理解这两个词时,我主要借助课本中的插图引导同学观看比较,找出这两种姿势的丹顶鹤,然后做做动作最终再说词语的意思就不难了这种借助图画阅读的方法也是课标中对低年段阅读的要求“高雅”一次的处理我也较满足,效果也不错。