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文本内容:
《耳朵的科学》课堂实录
1、明确探究目标(老师示意同学舒适,利用音*在讲桌抽屉中发出声音)师你们发觉了什么?生我听见了声音师你们是用什么听见声音的?生我们是用耳朵听见声音的(板书耳朵)师你们知道声音是怎样发生的吗?生声音是由物体振动发生的师声音是以什么方式来传达的呢?生是以声波的方式来传达的师现在我们的耳朵听到了声音,由此,你们受到了什么启示,想提出什么问题,来和老师一起研讨生甲耳朵为什么能听到声音?(老师板书)生乙耳朵是由什么东西组成的?(老师板书)生丙这些东西有什么用?生丁耳朵里为什么有耳屎?
2、推想耳朵(指听觉器官)的构造师这节课我们就来探究这几个问题生相连师哪位同学推想一下耳朵是怎样听到声音的?(举手的只有4人)师下面请同学们先分组争论,然后再回答(同学分组争论,老师巡回听各小组的发言)师请你们这组选一名代表推想一下耳朵是怎样听到声音的生耳朵是这样听到声音的耳廓收集声波,然后再通过外耳道传送到鼓膜,鼓膜受到振动,鼓膜和听小骨连在一起,振动就传送到了耳蜗,耳蜗和听神经相连,听神经就传送到大脑,我们就听到声音了师和他们推理得差不多的同学请举手(几乎全部举手),你们的推理是否科学、有道理?下面请看(老师操作电脑,显示耳朵听到声音的过程)师看来同学们和科学家讨论的差不多,特别接近师好,下面我来假设一下,把你的耳朵捂住,你还听得见声音吗?(局部同学开头尝试)生听不见师那说明白什么?生耳朵是我们能听到声音的器官师耳朵是我们唯一的听觉器官假如一个人的听力下降甚至耳聋了,会带来哪些严峻后果呢?生甲假如有一个陷阱,有人给他说了他听不见,那他会掉入陷阱,会骨折,更严峻的会死亡生乙假如过公路时,后面车子按喇叭,他听不见,车子可能会撞倒他师也就是说,假如一个人的听力下降甚至耳聋,会带来许多的不便利,由此,我们应当怎样做呢?生维护耳朵师那我们应当怎样维护耳朵呢?生甲我们不能把收音机声音放得太大,不然会把鼓膜损坏生乙不能用尖硬的物体挠耳朵,不然会损伤鼓膜、外耳道生还不能把嘴对着他人的耳朵大声说话,这样会把鼓膜震破师还可能有哪些呢?生还不能到声音达到九非常贝以上的地方去师其实许多同学都说得特别正确,不能用尖硬的东西掏耳朵,遇到巨大的声音要把耳廓捂住还有很重要的一点,同学们都忽视了,那就是预防中耳炎怎样预防中耳炎呢?(同学争论汇报)评由于时间的关系,争论还不充足老师小结鼻、咽、中耳是相通的,因此预防中耳炎,首先要预防鼻炎和咽炎,以免引起中耳炎师今日同学们自身探究了耳朵的构造、耳朵各局部的作用通过对这两个问题的探究,推想出了耳朵是怎样听到声音的,这就是我们今日所学习的耳朵的科学(板书耳朵的科学)师通过本次课的学习,同学们不只把握了有关耳朵的一些科学学问,更重要的是学会了依据事实,运用已有的学问进行推想,盼望大家要运用这些方法去探究与《耳朵的科学》类似的其他自然科学学问首先我们来看一看,耳朵为什么能听到声音?假如我们要探究这个问题,先必需搞清晰什么问题?生首先要知道耳朵是由什么东西组成的师要知道耳朵是由什么东西组成的,请同学们相互观看一下,结合自身的生活阅历猜一猜,说一说生甲耳朵里可能有血管生乙耳朵里面可能有耳膜生丙耳朵里面或许有一些经络生丁耳朵里面还有刚才哪位同学说的耳屎师耳屎看得见吗?生看得见师谁连续说,耳朵里还可能有些什么东西,能直接看到吗?生还有耳骨、耳蜗师还可以连续看一看,并把你看到的描述出来生我还看到了耳朵有耳把(同学指示所说位置“耳垂”,老师订正说耳垂)生耳朵似乎从这里开了一个洞(边说边指)师这个洞你看得见吗?生看得见师耳朵就是由这一局部(指耳廓)和这个洞构成的吗?可能还有什么东西呢?生还有一个像收音机一样的东西师是这样吗?你们想不想把这个问题搞清晰呢?生(齐)想!
3、用课件告知同学师下面就请同学们看电视屏幕(老师操作电脑,屏幕显示耳朵的解剖图)师这是一张耳朵的解剖图,请你们认真观看一下,看一看哪些局部是你能直接观看到的,哪些局部是你不能直接观看到的要从外到里逐一观看并用自身的语言逐一说知名称(同学回答耳洞、耳膜、耳骨)师(指着耳蜗)这一局部像什么?生像一个蜗牛师那你们能给它取个名字吗?生耳蜗师究竟这些局部叫什么呢?科学家是怎样给它命名的?和你们的命名比较一下是否一样(老师操作电脑,按从外到里的挨次逐一显示)师下面就请同学们说一说耳朵是由哪些局部构成的生耳朵是由耳廓、外耳道、鼓膜,还有听小骨和耳蜗构成的(老师按同学说的逐一板书)师紧靠在耳蜗上面的(指着解剖图上的听神经)这一局部叫什么名字,是不是耳朵的一局部?先请同学们看一看(操作显示耳朵的三大局部解剖图)科学家把耳朵分为了三大局部外耳、中耳、内耳究竟哪几个局部属于外耳?哪几个局部属中耳?哪几个局部属于内耳?谁能分一下?生外耳包括耳廓,还有外耳道(老师板书外耳)师下面我们再来看一看中耳又是由哪几个局部构成的?(老师操作,配音显示中耳)师哪位同学说一说中耳?生中耳是由鼓膜、听小骨组成的(老师板书中耳)师内耳有哪几个局部呢?生是由耳蜗组成的师内耳的主要局部是耳蜗(老师操作,配音显示内耳,然后板书内耳)师那和耳蜗相连的这局部(光标指向听神经)是不是耳朵的局部呢?生不属于师连着耳蜗的这一局部叫什么呢?(老师操作,配音显示听神经老师板书听神经)师现在你们搞清晰耳朵的构造没有?生搞清晰了
4、了解听觉器官各局部的作用师你们所说的耳朵是由什么组成的,这就是耳朵的构造现在你们搞清晰耳朵的构造了,能解释一下耳朵是怎样听到声音的吗?请一位同学说一说生甲我是这样想的声波由耳廓传达到外耳道,外耳道传达到耳膜,再到耳蜗,耳蜗抖动,听神经连着大脑,大脑就可能听见了什么师哪位同学再推想一下耳朵可能是怎样听到声音的?生乙我是这样听到声音的首先我们外耳这儿有耳膜,然后就传入中耳,中耳传给内耳,再通过听神经传给大脑,这样我们就听见声音了师是这样吗?他说的科学吗?有没有道理?(无同学反应)师无法推断是不是?4-日生o评同学无反应说明白两个问题,一是正在考虑和推断,二是没有新看法“无法推断”的定论终止了同学探究和考虑,对同学的思维进展是不利的师你们自身心里也摸不着底为了要搞清晰这个问题,我们把耳朵的构造搞清晰了,还应怎样做?生还应当搞清晰耳朵里的东西有什么作用师想不想弄清晰这一问题呢?生想师下面我们先来研讨一下耳廓的作用下面请同学们和老师一起做个试验把手把握成半圆形,轻轻放在耳廓后面,听老师吹哨,听一会儿后把手放下,然后再放上去,再放下来每个同学都仔细体会一下,看发生了什么现象?(老师平稳吹哨,同学按要求操作体会,老师吹两次)师发生了什么现象?(同学举手不多)师好多同学没发觉,那再来一次评让同学充足体验,感知试验中的声音大小的变化,“再来一次”很有必要(老师平稳地吹两次口哨,同学操作体会)师现在你们发觉了什么?(此时几乎全部举手)生甲我觉得把手放上去时声音要大一些师(指向同学甲)你再说一说生甲我觉得把手放在耳边时声音很大,不放在耳边时声音很小Q生乙手放在耳廓旁边,就觉得声音听得很舒适,手放下时很粗糙师你所说的舒适和粗糙是指什么,说明白什么?评此问话的目的不明假如问“是什么意思?”要求同学明确地说清现象,同学就有话可说了师把手放在耳廓后面,声音大些,把手放下,声音小些同学们是不是都是这个看法?生(齐)是师把手放在耳廓后面目的是什么?生把耳廓变大了评试验的目的是收集事实,试验越充足,收集的事实就越丰富、越真实,为同学整理事实奠定了良好的基础师那你们说一说耳廓的作用是什么?同位之间可以相互争论一下,依据这些现象争论耳廓的作用是什么?(同学争论,老师参加了4个小组的争论,争论气氛浓,大家特别投入)师好,停,下面各小组汇报一下你们争论的结果A组我们争论的看法是:耳廓的作用是把声音集中到一起,送到内耳去B组我们争论的看法是耳廓的作用是接受声音的C组我们争论的看法是耳廓的作用是用来保存声音的D组耳廓的作用就像收音机一样,可以把声音集中到耳朵里面去师那么你们认为耳廓的作用是什么?生(齐)集中声音师留意声音是以什么方式传达的?生声波师那么耳廓收集的是什么?生收集的是声波师那外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗的作用又是什么呢?每一小组都有这样一件学具(老师手拿学具模型),先观看一下这件学具由几大局部构成,分别相当于耳朵的哪一个局部争论分析一下怎样利用这件学具来探究耳朵各局部的作用下面就请同学们分小组活动(同学分小组观看,分析,争论老师参加局部小组活动)师请你们这个小组说一说A组圆筒相当于外耳道,橡皮膜相当于鼓膜、火柴棒相当于听小骨我们准备一个人对着圆筒说话,其他人听师有无不同看法?B组应当是一个人对着圆筒说话,其他人观看有什么现象发生师好,下面就请同学们开头试验讨论评试验前让同学了解试验资料、试验目的是很有必要的防止了盲目性(同学试验探究)师请你们汇报一下,你们是怎样做的?做了什么?生我们在这儿(指着筒口)说话,发觉火柴棒在动(老师按同学的口述进行演示)师你们是不是都发觉了这种现象?生(齐)是师通过这种现象,说明白这几局部的作用是什么?生外耳道传送声音到鼓膜,再传到听小骨,听小骨和耳蜗相连,听小骨在动,又传到耳蜗里面师那外耳道的作用是什么?生(齐)传送声音(老师板书传送)师鼓膜的作用是什么呢?生鼓膜的作用是反弹声音,它就把声音反弹到听小骨师说明它在怎样?生(齐)在动师你们所观看到的现象是火柴棒在动,那是什么让它动的呢?生(齐)橡皮膜师橡皮膜怎样让火柴棒动的呢?生(齐)振动师那鼓膜的作用是什么呢?生振动(老师板书振动)师鼓膜就这样平白无故地振动起来了吗?生(齐)不是那是声波传送到这儿才开头振动的师鼓膜的作用就是在声波作用下振动鼓膜和听小骨连在一起,鼓膜振动,那听小骨会怎样呢?生振动师听小骨又和耳蜗相连,听小骨振动那耳蜗会怎样呢?生振动师听神经和耳蜗又是怎样的呢?。