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文本内容:
《莫高窟》教学设计教学反思板书设计《莫高窟》教学设计教学反思板书设计教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文第2〜4自然段
2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写理解由生字组成的词语
3、能用课文中的句子概括自然段意思
4、理解课文内容,凭借课文详细的语言材料,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增加民族骄傲感教学重难点
1、品读理解课文其次段并背诵
2、学习围绕中心句把内容写详细的方法学情分析语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的,五班级的同学奇怪心强,求知欲旺,一方面他们想更多地拓展视野,了解世界(特殊是我国古代)绚烂的历史文化,另一方面,他们也想进一步增加自己的阅读理解和表达沟通的力量教学流程
一、走进文本创设情景、自主阅读、引导质疑我在教《莫高窟》其次课时时,我用饱含激情的语言导入同学们,上一节课我们已初步学习了《莫高窟》这篇课文,知道了敦煌莫高窟是丝绸之路上的一颗灿烂的明珠,在茫茫的沙漠中闪耀着绚丽的光荣,它是历代文人墨客争相称颂,各国旅游爱好者竟相前往的圣地紧接着提问同学们想不想亲自到莫高窟走一走看一看呢?我在同学还被导语的气概所吸引的时候,抓紧播放莫高窟画面,让同学利用多种感官感受莫高窟的雄伟瑰丽,充分激发起同学对莫高窟的憧憬,并投入到学习课文的情境之中
二、领悟文本抓住重点、观赏想像、美读美诵本篇课文其次、三段是教学重点,对彩塑和壁画作了深化细致的描写这部分教学中,引导同学体会石窟艺术的出神入化,学习用词造句的方法,让同学在想像中美读美诵,是主要教学目的怎么实现这一突破呢?我是这样设计的
(一)是以同学自读自悟、勾画想像为主,全员参加,大胆质疑;
(二)是以多媒体教学为帮助手段,制作图片,让同学走进莫高窟,观赏莫高窟,感受莫高窟艺术的无穷魅力
(三)是以师生互动为平台,学习用词造句、表达方法等以此达到背诵积累的目的为了突破难点,我提出了如下的问题并且引导教学
1、是怎样描写这些彩塑和壁画的?我采纳了以下方法进行教学先让同学自由读第2自然段,看看读懂了什么,还有什么不理解的地方提出来;再让同学划出文中描写有哪些彩塑?让同学知道“不动笔墨不读书”的道理;然后让同学沟通,老师利用媒体,引导同学扫瞄各种神态的彩塑,想像彩塑不同的样子,理解“慈眉善目”、“威严凛凛”、“强壮威猛”、“共性鲜亮”、“神态各异”等词引导同学图文对比,关心同学直观形象地感受到语言文字的魅力最终再让同学反复的去读面对这一尊尊想象力之丰富,颜色之绚丽,气魄之雄伟的彩塑,游人在观光时会想些什么,又会说些什么?怎样读才能让人也似乎看到这些彩塑的样子?这样结合评价,指导朗读
2、在教学第三段时,我让同学采纳已把握的学习方法,进行自学
3、指导同学学会抓住承上启下的写作手手法(如第三自然段的开头句)
4、指导同学抓住概括中心句练习写话的方法
三、感悟文本理清结构、复述课文、争当导游刚才,同学们重点观赏了彩塑和壁画的精致,但对文章的整体结构、写作特点等都不是很清晰在这里,老师有必要设计这一环节我是这样设计的以同学小组为单位,商议复述的方法,老师给以适当的点拔,充分敬重同学,信任同学、鼓舞同学让同学积累背诵,把课文语言内化为自己的语言复述课文要讲求肯定的方法的,假如你是当地的导游,你会抓住文中的哪些地方进行复述?这时,可让同学小组一起商议、争论复述的方法老师引导同学沟通时,同学确定会说到“彩塑”、“壁画”、老师马上引导“这两部分之间有一句话很重要,把他们紧紧地联系在一起,能找出来吗?这句话就是第
2、3段之间的过渡句学习这种写法连续追问,同学又可能说到“明珠”、“艺术宝库”等词,即课文的
1、4段(总写),我随即板书,从而,弄清课文的总体结构在弄清课文结构的基础上,再进行复述课文会取得事半功倍的效果
四、拓展延长自主实践、学以致用、赞我古镇语文源于生活,又还原于生活通过本文的学习,同学学到了一些用词造句的方法,表达方法、写作方法等,积累了一些好词佳句我们知道学习是为了更好地运用,结合我们崖城古镇,与本课有很多相像之处,可提前指导同学在课前观赏崖州古镇的“崖城老街”“崖城孔庙”“南山寺”等,并作认真观看了解,仿照本课的方法来赞美古镇可以说一说、写一写,从而激发同学爱家乡、爱古迹、爱艺术的思想感情
五、板书设计彩塑精妙绝伦
18、莫高窟壁画雄伟瑰丽是艺术珍宝藏经洞宝贵文物是才智的结晶(课后教学反思):《莫高窟》生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞,把莫高窟这一举世著名的艺术宝库呈现在我们面前,赞扬了我国古代劳动人民的无穷才智和宏大制造力教学时,重在读书指导,引导同学与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话
一、引导同学进行共性化阅读,张扬共性《语文课程标准》指出“阅读是同学的共性化行为,不应以老师的分析来代替同学的阅读实践……要珍惜同学独特的感受、体验和理解“对于同学的独特感受和体验应加以鼓舞“我在课堂教学中重视了这一点如,我在引导同学体会莫高窟的彩塑精妙绝伦和观赏精致的飞天时,我让同学边读边体会,并且在读中感受彩塑的共性特点和姿势各异在哪里,并通过图文结合让同学切身感受然后再让同学通过用自己喜爱的方式,自由阅读课文,他们的侧重点也就不一样,进而使课堂布满生气,畅所欲言,无疑使同学的共性得以张扬!而且在教学第三段时,我让同学把已把握的读书方法去学习这一段,收到了很好的效果
二、激发同学爱国情感《语文课程标准》在其次部分“课程目标”总目标中指出要让同学“在语文学习过程中,培育爱国主义情感:本课的学习,不仅要引导同学凭借详细的语言材料,体会敦煌艺术在世界文化史上的地位,增加民族骄傲感,更要激发同学的爱国主义情感课前可以让同学搜集有关莫高窟的文字、图片资料;课上仿按例句,绽开想象并且能采纳承上启下的方法写好过渡句,以及开头先总起,后分述的手法。