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《蘑菇该奖给谁》的教学反思《蘑菇该奖给谁》的教学反思蔡志萍《蘑菇该奖给谁》讲的是小黑兔和小白兔参与跑步竞赛,告知同学有士气敢和高手竞争,虽败犹荣全文以对话的形式叙述,适合同学分角色朗读和表演教学中,我着重指导同学有感情朗读对话,从中体会小黑兔和小白兔的心情我让同学自由组合上台分角色朗读并配以动作当同学读到小黑兔回答妈*的问话时,我让他停了下来,并让同学评价他读得好不好同学纷纷举手说读得不好,我问他们哪里读得不好,同学说没有读出得意的语气我追问为什么?同学说由于他竞赛得了第一名,会很兴奋,要读得兴奋,可是他没有读出来我让同学试着再读一读,接着追问现在又感觉如何?“不好!”一声悦耳的答声接着我的问话响了起来我立刻让他说说哪里不好,他大声说小黑兔竞赛得了第一名,它以为自己很了不起,它很傲慢一语点燃了同学思想的火花同学纷纷说小黑兔就是以为自己很了不起,很傲慢,要读出傲慢的语气望着他们兴奋的小脸,我微笑着问知道“得意”的意思了吗?谁能读好这一句?体会一下小黑兔的心情在同学布满感情的读书声中,我又让他们站起来,配上动作,表情来读一读看哪个小伴侣读得最得意一语激起千层浪,同学纷纷站起,得意洋洋地读着这句话语文教学要着力于语言训练,进展同学的语言,使之形成语言力量,让同学反复品读,有层次有深度地对同学进行语言训练,尤其是让同学自己站起来,发挥自己的表演潜力,使他们的头脑,眼睛,嘴巴,双手并用,充分发挥他们的能动性,制造性其实,本人在教这一课时在设计这个教学环节的时候,我支配好了要让同学通过回忆自己什么时候会难为情来理解书中的小白兔难为情地心情,只惋惜,一开头讲到“难为情”这个词语时,同学的理解就有了偏差,认犯难为情就是很生气,虽然之后有位同学说出了难为情就是不好意思,可是大家还是没有对这个词语理解透彻,应而,读书的语气也不到位之后再请的这位同学可能是不知道改怎样读好,所以当我点到他名字后,他的确是很不好意思,而全班的同学都观察了,这不就是难为情的一个最好的见证?我立刻抓住了这个教学时机,紧跟着来一句“怎么啦,难为情啦?”再请的几个同学起来读,一个比一个读得好一个比一个体会得深刻,信任他们此时心里肯定在想原来难为情就是这样的啊,不是很生气,那我应当这样读……始终以来,语文教学中,朗读就是课堂中的重点难点,如何让同学们读得好,读出感情来,读出韵味来是每个语文老师在教学中要解决的一个大问题低班级的小伴侣究竟还是小,要让他们说出这句话为什么要这样读,可能他们根本就讲不出来,我们老师就可以利用同学生活阅历,抓住课文中的几个重点的词句加以引导,信任同学们的朗读水平定会有所提高语文教学本身具有鲜亮的形象性,这种形象性又恰巧能在戏剧表演中被体验出来,在表演过程中能使同学的共性品德得到巩固和升华,而童话又在少年儿童的生活中占有非常重要的地位童话故事中,鲜亮生动的形象,可以使同学感到极大的欢乐,并在他们幼小的心灵留下深刻的印象,伴随他们一生同时童话又是学校生进行课本剧表演的最好材料教学时,我深刻的感觉到我在课堂上对于同学朗读的训练还不够到位,而且对于最终一段中的重点句“由于他敢和高手比呀!”的教学设计不够抱负,造成了同学对于“敢”和“高手比”一词的理解不够深化,没有很好的达到教学预想的效果不过,课后我对自己的这堂活动式的语文课进行反思,发觉自己的课堂上还存在这样几个问题首先,我的整体思路还不是很清楚,因此在指导同学的时候就有些力不从心,有时变成我被他们牵着走,而不是我占主导地位,搞得我很被动其次,这样上课同学的思维被刺激得很活跃,经常会有一些令人惊喜、兴奋的想法脱口而出而我被他们一刺激,也经常会有一些备课时没想到的好想法突然冒出来,脱口而出可是由于课前没有思索清晰,就变成东扯一块,西扯一块,课堂的整体感觉就被破坏,而且时间也不简单掌握再次,就是花在读通课文上用了不少的时间总有个别同学阅读是一个大障碍,读得停停顿顿,经常在错误的地方断句即使为他们把句子断好了,但在实际读的时候还是结结巴巴虽然在教学时我也拿出了许多时间让孩子们用各种方式去阅读,但我感觉这些训练还是不够的特殊是对于全文的重点句:“由于他敢跟高手比呀!”有的小伴侣体会还不深,读不出感觉今后在教学中我还应当多留意孩子们的朗读习惯,从他们的生活入手,让他们能更好的理解文意,从而提高朗读水平。