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《蚂蚁和蛔蝠》教学反思《蚂蚁和蛔蛔》是一篇短小却富有教育意义的童话故事讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬,蛔蛔由于懒散而又冷又饿再也神气不起来课文中既有蚂蚁和蛔蛔之间的对比,也有蚂蚁和蛔蛔本身前后状况的对比寓褒贬于对比之中,含讽刺于描写之内,两种昆虫、两种结局,说明白只有勤劳的人才能拥有幸福的道理本文图文并茂,有助于同学观看想象,理解课文内容小结课堂教学过程及听课老师的点评,我进行了如下反思
一、创设学习情境,激发学习爱好语文课程标准标指出“同学是学习的仆人语文教学应激发同学的学习爱好,注意培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量为同学创设良好的自主学习情境,敬重同学的个体差异,鼓舞同学选择适合自己的学习方式J从这一点动身,依据一班级孩子的心理特点和认知规律,在教学时我充分运用形象直观的图片,加以现代化的多媒体帮助手段借助生动的导语,通过创设情境、图文结合,朗读品悟,去理解蚂蚁和蛔蛔的形象,去评价他们的优和劣一一比如夏天蚂蚁辛勤地搬粮食,蛔蛔自由拘束地玩乐;冬天蚂蚁们在洞里安稳过冬蛔蛔们又冷又饿,下场凄惨等等,都已图片示之,关心同学对语言文字进行理解、加工,使同学的感情与课文所表达的感情相合去感受、去意会,进而在读出感觉的基础上,读出感情,让他们在读中感悟,又反过来以悟促读,不断丰富自己的语感同时我还激发同学的生活阅历,调动同学的表达欲望,悟读、演读文本同学始终爱好盎然,而且读出蚂蚁和蛔蛔不同的表现,不同的结果
二、借助“对比板书”,关心同学理解课文为了让孩子们更清晰地理解课文的内容,我采纳了“对比板书”的方法,关心同学理解课文
1、夏天的行为态度对比,分步板书通过创设情境,让孩子们回忆夏天的酷热,说说自己在夏天最想干什么,孩子们给出了“想睡觉”、“想吃冷饮想躲在空调间里”等众多答案,以此说明在酷热的夏天,让许多人变得懒散在此基础上提问“在酷热的夏天,蚂蚁和蛔蛔它们又是怎么过的呢?”让孩子自己读课文,从文章中查找答案孩子们一读就找到了,“一群蚂蚁在搬粮食他们有的背,有的拉,个个满头大汗J”他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由拘束”随即板书“搬粮食满头大汗乘凉自由拘束”这样的对比板书,让孩子们很清晰地了解了蚂蚁和蛔蛔的不同表现,对长期记忆很有关心
2、冬天的“后果”对比,完成板书有了不同的过程,就会有不同的结果让孩子们自由读读第三自然段,找出蚂蚁和蛔蛔不同结局的句子,相机出示句子“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了J“蛔蛔又冷又饿,再也神气不起来了J然后联系上文,对蚂蚁和蛔蛔的夏天、冬天表现进行对比朗读同学们通过自己的主体体验,感受到蚂蚁在酷热的夏天搬着沉重的粮食,付出辛勤的汗水换来了幸福的生活;蛔蛔在夏天贪图享乐,到了冬天只能自食其果明白了只有辛勤的劳动才能有幸福生活的道理同学在反复练读、对比朗读的基础上加深了对作品语言的理解,深受作品的感染,对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬以此巩固“勤劳”在孩子们心目中的地位,引领孩子们更扎实地理解本篇童话的主旨,向蚂蚁们学习这样的对比板书,也促进了同学思维的进展,培育了同学的综合力量,充分体现了同学的主动性,激发了同学的创新意识
三、采纳随文识字法教同学字在本课教学中,我们采纳随文识字法组织教学,将词语的教学贯穿于整个阅读教学过程中,做到字不离词,词不离句,句不离文课堂上,本人留意用多种形式引出段落和词语,如“夏天”是通过看夏日图引出,“冬天”是看图听北风的声音引出,“个个”是通过评价同学的朗读引出,“自由拘束、幸福、苦痛”是通过总结性谈话引出第一小节和其次小节是通过谈话引出,第三小节通过看图引出同时本人留意将理解词语、分析字形融合在阅读教学中如“汗”和“粮”的字形记忆就融合在教学过程中进行
四、留意整合教学内容与教学过程为了防止教学内容、教学过程过于零散,我们采纳以一个词为线索,组织教学我们围绕“傻瓜”一词引导同学读课文,找句子,理解词句围绕“傻瓜”从释义到是谁说谁是傻瓜,蛔蛔为什么说蚂蚁是傻瓜?蛔蛔认为怎样做才不是傻瓜?究竟谁才是傻瓜熟悉到错误并准备改正还是傻瓜吗?绽开争论,一以贯之,从而实现了对教学内容、教学过程的有效整合
五、营造乐读的氛围,培育同学宠爱阅读的情感《语文课程标准》中把“喜爱阅读,感受阅读的乐趣”作为低班级阅读教学目标的第一条为此,让每个同学都喜爱读书,主动地要读书,这是实施阅读教学的首要目标朗读是语言训练,陶冶情操,体会感情,积淀语感的重要方法在教学中,我时时刻刻都在努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围,给同学充分朗读的机会,采纳老师范读,品读,自由读,指名读,齐读,引读,分组读、表演读等各种朗读形式,通过反复诵读,细心品位,加深同学对课文的词句理解,感受蚂蚁搬粮食的辛苦,蛔蛔的闲适得意,再把理解到的意思和体会到的情感,通过朗读表达出来,从而激发同学宠爱阅读的情感,对同学的朗读赐予充分的确定和鼓舞,让同学在整堂课中始终保持着那份“读”的热忱和渴望
六、挖掘教材资源,进行语言训练想象是才智的翅膀苏教版教材中有大量与课文配套的精致图片老师可以利用这些图片对同学进行看图口语交际训练训练过程中老师不仅要吸引同学留意,还要让同学通过观看课文内容或与之相关的图片猜想课文说内容,也可以让同学进行看图造句,讲故事,复述课文等训练,还可以利用形象的录象、课件等多媒体工具借助内容丰富、主题鲜亮的动画或平面画面对同学进行口语交际训练《蚂蚁和蛔蛔》一文有一幅横跨两页的大插图,上面画着一群小蚂蚁忙劳碌碌搬粮食的劳动场面,还有几只蛔蛔在一旁闲适地乘凉的场面在这样的场面中,蚂蚁和蛔蛔不行能不进行沟通它们会说些什么话呢?说话时会有怎样的表情或动作呢课文没有详细的介绍我们可以利用插图,让同学看着插图说说蚂蚁和蛔蛔会怎么对话这样一来,不仅训练了同学的口语交际力量,他们对课文的理解也更深刻了在教学中,我们还可以利用教材中的想象点,激发同学主动学习的欲望如课文中“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了J只是一语带过,没有详细描述,我启发同学通过想象,适度拓展,说说蚂蚁们有的(),有的(),并让同学加上动作再比如“冬天到了,蛔蝠又冷又饿,再也神气不起来了J也给同学留下了想象的空间,我也出示了画面,请同学观看蛔蛔此时的表情和动作,稍加提示这时,蛔蛔又会做什么?说什么呢?同学便会对结局进行再创作想象同学的想象既有蛔蛔的直接感受,又有蛔蛔的内在心理像这样的想象训练,促使同学的思维纵深进展,既有利于提高同学的语言表达力量和想象力量,又大大调动了同学表达的欲望
七、留意前后连接,注意语言积累《语文课程标准》反复强调,要注意语言的感悟、积累和运用课堂上,本人注意成语的积累在看夏天图时,我补充了“骄阳似火、烈日炎炎”,学习完童话故事,总结时我结合《练习七》教学了几条成语,“有备无患,防患未然”、“人无远虑,必有近忧”,利用故事情节,同学轻松地懂得了成语的意思,也加深了对课文内涵的理解
八、重新解读文本,借助文本内容教育同学本课虽篇幅短小却富有教育意义课堂上,我留意引导同学通过朗读体会蚂蚁的勤劳,同时留意创设情境实现人文关怀,转变了以往将蛔蛔当成反面典型的教学模式,将蛔蛔当成是一个犯了错误的孩子一一蛔蛔经受过这件事情之后,会怎样想呢?它们还会不会称赞蚂蚁是傻瓜呢?明年的夏天,这些蝠蛔们又会怎样做呢引导同学明白,犯了错误没关系,只要熟悉到错误,并决心改正,就是好孩子这样不仅教了书还育了人总之,在教学中本人采纳了直观教学法、多媒体演示教学法、情景教学法等多种方法进行教学,让同学通过合作争论的形式来学习,重视朗读和说话训练,培育同学自主合作的学习,使同学喜爱阅读,获得学习的欢乐,从而成为学习的仆人然而由于本人的思虑不周和力量所限,在教学中也还有一些地方没有进行设计或处理不当
一、语言不够简练教学中对于同学回答的问题,我总是在不断地进行重复,不管同学说得精确与否,精确的,我会重复,不精确的我也重复,不断地重复同学的回答,这样做会让同学更加关注到老师的话,而忽视了其他同学的发言
二、有难度的问题,没给同学足够的思索时间教学中我进行了几次语言的训练如这是一只()的蚂蚁进行“有的……有的……”的句式训练,这些问题同学能够通过思索进行回答,但是老师要给同学思索的时间教学中我没有留下足够的时间给同学进行思索,就急于让同学回答虽然孩子牵强回答了出来,但是在我的提示下进行的信任假如给孩子的足够的思索时间,他们会说得更好!
三、同学的学习方法训练不足教学蛔蛔在夏天的表现时,我让同学进行自学在此之前,我没能对蚂蚁的表现部分的学法进行小结,只是简洁的借助黑板上的几个字进行了要求,有的同学没有完全领悟老师的意思,没有按要求进行学习以后的教学中,我还要加强对同学学习方法的指导,进行细致地训练,关心他们把握肯定学习方法以,促进他们的学习“课堂教学是一门圆满的艺术“,只有不断有圆满才会不断有新的起点在今后的教学中,我肯定要不断地吸取更多的阅历,争取使自己的教学水平有更进一步的提高。