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《连减的简便计算》教学反思《连减的简便计算》教学反思美苑学校郑丽月连减的简便计算是四班级数学下册第三单元的内容,是简便计算的重要组成部分
1、本节课我先以两组口算题为引子,即类似72-6-4和72-C6+4的题目口算结束后,我问“你们喜爱算哪一组?为什么?”让同学初步感知连减的简便算法,从而导入本节新课
2、在探究新知环节,我放手让同学探究各种方法,创设宽松和谐的学习氛围解决“还剩多少页没有看?”这个问题时,让同学们利用自己的生活阅历和已有的学问,用自己的思维方式乐观主动地尝试,不同的同学用不同的想法解决问题,最终得出三种解法,老师敬重同学的三种看法,让同学自己介绍解决问题的方法,并领悟各种简便计算方法,在沟通探究中,培育同学依据详细状况,选择算法的意识与力量,力求使每位同学都获得胜利的喜悦也能制造出宽松和谐的学习氛围,一改计算教学的枯燥乏昧
3、在学习简便计算的方法中,让同学将自己的计算方法跟其他同学的方法进行比较,说说自己解法的优点、缺点,通过不同解法的比较来熟悉和选择最简便的方法,但至于“怎样简便”就没有统一的评判标准,由于同学中存在着个体差异,因此我在教学要求的把握上就因人而异,区分对待比如有些同学会认为这种方法简便有些同学就认为不简便,很自然就会产生不同的评价推断,最终还多问一句“你喜爱哪种方法?为什么?”这样的话,同学就会择优录用了老师有意识的让同学从小就学会“多中选优、择优而用”这种思想方法,也体现了新课标中的算法多样化
4、设计多种练习,培育同学解题的力量这节课,我设计了许多练习,而且题型多样有填空题、选择题还有脱式计算,并且这些练习题都是同学常常会混淆的计算题也是很简单出错的题,我把同学比较常见的一些错误类型的题放在练习中加深同学印象比如,把总页数改成266使同学看到此时依次计算更简便,如遇到这种状况,选用先减其次个减数的算法就不适合了又如,改错题中的672-36+64同学由于受到前面学问的迁移很简单就会先算36+64来凑整,但简便计算方法是不能随便用于加减混合计算的而其次题简便计算的5道题我是考虑对于连减计算中的一些比较有特点的题目有必要让同学练习一下,通过计算让同学切实感受简便计算方法的多样化提示同学要先审题,再依据数字特点来选择最简便的方法老师既要抓住学问的核心问题“连减的简便运算”引导同学主动探究,乐观投入学问的发觉、理解、把握、运用的过程,又要点到为止,淡化教的痕迹,充分利用个别同学的资源影响全体,绽开教学,切不行在教学中独揽课堂,过度限制、剥夺同学自主学习的权利开放式的教学活动给同学充分的信任,使同学更乐于探究、擅长沟通、敢于评判,真正成为学习的仆人老师作为课堂的组织者和引导者,课堂不再是老师表演的舞台。