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文本内容:
《重阳节的传说》教学反思闪光点(缺点永久放在优点后面,这是我对同学的态度,也是提升自己信念的重要方法)
一、激情的老师点燃了同学的激情,成就了激情的课堂.课如其人.我的课堂,激情永久不会缺席.热忱开朗、乐观乐观的我,总是用一颗阳光的心来爱孩子,爱教育.我始终喜爱白居易的这句话“感人心者,莫先乎情”也喜爱看云的这句“要想让同学有所感悟,老师必需首先要有感更喜爱“要想让同学走进文本,老师必需先走进文本”“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”课初,我用自己饱满的心情激发同学学习的乐观性,引领他们身心愉悦地走进文本中课中,引导同学体会桓景斩妖除魔的缘由时,我声情并茂地讲解“是这可怕的瘟魔,让原本一个个和和谐睦的家庭变得家破人亡妻离子散……”让同学从特意营造的氛围中与仆人公同呼吸,萌生出对瘟魔的憎恶桓景除魔时精彩段落朗读时,我的“感动”也刺激同学“动”了起来课尾,我引导孩子回忆这漂亮动人的传奇故事,鼓舞他们在学会复述力量的同时,把这个传奇讲给你想告知的人“在很久很久的将来,我要把这个漂亮的传奇告知我的后代……”这布满童真童趣的话语,不正是激情课堂的最佳诠释吗?一堂课,老师激情饱满,身心投入,同学神采飞扬,鲜活灵动,课堂能不迸发出蓬勃向上的生命力吗?
二、共性朗读拉近了老师、同学、文本的距离,三者交融为一体《课标》指出,重视同学朗读力量的培育,更要注意同学读中独特的共性体验设计教案时,我尤其注意孩子朗读力量的训练侧重找出本文中关键的句、段进行理解、体会、朗读“一千个读者就有一千个哈姆雷特”敬重孩子的个别体会,引导同学在理解的基础上体会,在体会的基础上声情并茂地读本文中,桓景不怕艰辛,拜师学艺的过程是重点我让孩子们找出自己感受深刻的句子,并试着写出自己的体会在抽生个别谈了体会后,将自己深刻的体会放到句子中读片断1:句子“他一路走,一路打听翻过了一座又一座山,趟过了一条又一条河,磨破了一双又一双鞋最终见到了费长房”生我从这个句子中体会到他经受千辛万苦才见到费长房生2我从一个“又”体会到他翻过了许很多多的山,趟过了很多的河,磨破了很多的鞋子可是他仍旧坚持不放弃,永不言败,最终见到了费长房生3我从“最终”这个词体会到他的艰辛,他的不简单……师体会得多么深刻,把这样的体会融入句子中,读吧,读吧……抽生个别朗读(瞧,小文表情丰富,入情入境,朗读时,声音时而抑,时而扬,揪住了全部听者的心)掌声自然响起师精彩,在你的朗读中,我仿佛看到了桓景翻山越岭,跋山涉水的情景师立刻引读他一路走,一路打听翻过了一一生接一座又一座山师趟过了——生……(一张张小脸表情生动,如临期境,抑扬顿挫的朗读声此起彼伏老师、同学、文本都由于这真情的朗读而深深地交融在一起)
三、追问让课堂迸发出不行漠视的非凡魅力课堂需要追问,需要奇妙地有策略地追问,这样或许会生出很多意想不到的精彩片断1:“他一路走,一路打听翻过了一座又一座山,趟过了一条又一条河,磨破了一双又一双鞋最终见到了费长房生我体会到他翻过一座又一座山,特别辛苦师追问是一座山吗?生不是是很多座师连续追问从哪个字看出来?生我从又字可以看出他翻过许很多多的山(不露痕迹地引导同学体会“又”字的精妙,有技巧地指导同学朗读时可留意重点强调“又二)生我从趟过一条一条河感受到他特殊辛苦师追问为什么?生可以想像有的河河水湍急特殊危急,冬天河水冰冰凉凉,他却坚持趟过一条又一条河,多么不简单呀!片断2课件出示桓景与瘟魔搏斗的场面说一说你从图上看到了什么?生我看到了此时此刻,桓景的眉毛都竖起来了,他拿起剑冲向瘟魔可以看得出他特别生气师追问为什么生气?生瘟魔害死了桓景的亲人,还害死了好多乡亲因此,桓景一心想杀死瘟魔,他不怕艰辛去学艺,他在学习时心里都在想早点杀死瘟魔今日,他最终可以为民除害了,可以亲自杀死这可恶的瘟麻,所以他看着瘟魔时表情是生气的(精彩呀,太精彩!为同学这一精彩的回答喝彩,同时也暗自庆幸自己有此一追问,才让课堂中有了这一生成的漂亮可见,适当的追问真的能令课堂迸发出让人不行漠视的魅力呢!)
四、对同学学法指导贯穿课堂始终。