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《鸟岛》教学反思《鸟岛》教学反思0推举《鸟岛》主要写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了对鸟岛的宠爱,对同学初步进行爱护野生动物的教育全文叙述条理清晰,语句流畅,文字美丽,很适合朗读依据课文的特点我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线
一、给同学创设愿读、乐读、会读的阅读情境鸟儿对于学校生来说,是很熟识,由于在生活中司空见惯但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说,却是很生疏的因此教学中,我以“读”为主轴,激发同学的情感,激发同学的内在动力,努力为同学创设一个愿读的情境
二、通过各种形式的朗读,促进同学新学问的内化对于同学来说,生活阅历不丰富,生活体验更不全面同学通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用,才能有效地促进心理内化,才能更精确地把握重点,突破难点从而内化同学自己的学问储备,如我在教学第三自然段,多媒体出示了夏天鸟岛喧闹的情景精致画面,不仅激发了同学深厚的爱好和争论的欲望,而且使同学对鸟岛有了更深刻的了解,同学反复朗读重点句,让同学在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛喧闹的特点从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在学问储备的部分
三、让同学领会语言文字的精妙课文其次小节写了春天鸟岛上的情景教学时,我联系课题上面的插图让同学把自己想象成其中的一只鸟儿,说说是怀着怎样的心情来岛上的这样进入了角色,感受语言的内在动力唤起了同学的情感活动,为有感情地朗读训练奠定了基础“从远方飞来”、“筑巢安家”、“哺育后代”等词句与最终一个自然段中“没有人去碰一下”呈现了一种因果关联,教学时不妨可先设疑,鸟儿为什么要从远方飞到这里来筑巢安家、哺育后代?学完课文最终一个自然段,这个问题就迎刃而解了,当然也更好地说明白鸟岛之所以著名中外的缘由第三小节是全文的重点所在由“喧闹”一词,引出了鸟岛上“鸟多”、“鸟窝多”、“鸟蛋”多这一自然段的教学,同样可以发挥插图的作用,激发同学想象,通过扎实的训练,提高同学理解和运用语言文字的力量依据栩栩如生的插图,我们可以设计这样的语言训练“六月是鸟岛最喧闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的有的,有的鸟岛成了鸟的世界”另外,“麻麻的鸟窝”虽然从图上不能看到,但我们同样可以激发同学去想象,想象鸟窝里是怎样的好玩情景写鸟蛋,不仅写其多,还写其颜色之美这里和前文的“筑巢安家”、“哺育后代”又相呼应这一自然段的教学可让同学从前面的角色中走出来,以“来岛上游玩的人”的身份谈谈六月的鸟岛给你留下的印象,这就让同学真正走进了鸟岛并为感情朗读及最终一个自然段的学习作好铺垫我在第四小节对同学进行说话的训练设计中,是在让同学观赏了鸟岛的图片,和充分自由朗读这一节后,来让孩子们谈感受的,并且考虑到一部分基础比较差的同学,我给了孩子们一个句式,让这部分孩子也知道该怎么说孩子们畅所欲言,都谈到了鸟是我们人类的伴侣,自己也要向他们学习的想法,课堂气氛非常活跃,同学参加的乐观性很高,同学的表达和想像力量在不知不觉中得到了提高。