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优化美术课堂教学提高学生美术能力优化美术课堂教学提高同学美术力量周可馨甘肃省陇西师范学校作为基础教育学校阶段的美术教学,担负着陶冶同学情操、提高素养、增加同学美感体验,培育同学观赏美和制造美的力量,开启儿童制造思维的重任以往学校美术教学大多采纳封闭落后的临摹式教学,以及变相临摹的仿照教学虽然有些同学的作品能够在明暗、颜色、构图等方面达到肯定的水准,但这样的美术教学结果,会使儿童思维形成定势,限制儿童制造思维的进展和想象力量的提高结合本人对学校教育教学理论的探讨,学校美术课堂的优化应从以下几方面人手
一、让嬉戏进入课堂,使同学乐于学习美术课程作为少儿美术教育工,必需熟识不同年龄段少年儿童的心理特点懂得少儿艺术教育方面的理论学问针对低班级少儿能够在自己的心情支配下随便表现主观意愿的特点,低班级美术课堂教学以嬉戏的形式开展为主,儿童把绘画当成嬉戏,可以随心所欲不受任何约束,在加强少年儿童记忆力、开启想象力、制造力等方面具有非常重要的作用在绘画创作的教学嬉戏中鼓舞儿童自由表现,为儿童供应表现自己的机会,虽然他们的作品用成人的眼光看有些滑稽可笑,但正是这简而又简的单线条糊涂乱抹正好吻合了人类原始绘画的特征当我们看到天真无邪的简洁勾画时,我们的心灵也会震颤、感动不已老师在鼓舞同学自由绘画的过程中,渐渐引导同学进入联想绘画结合已经学过的简洁文字以及拼音字母,看它们像什么,最大限度地挖掘潜藏在儿童心灵深处无意识积累的模糊印象通过绘画活动加工制造,巩固强化,渐渐过渡到用简洁的几何形体和色块去表现简单的事物,进展抽象概括和艺术表现的制造才能老师应鼓舞同学大胆地使用自己喜爱的颜色作画,启发同学对颜色、大自然和生活的思想情感老师应敬重他们自主,自动的行为,这种行为对将来的制造性思维天窗的开启具有非常重要的作用随着少年儿童对绘画学问的逐步理解,鼓舞他们做记忆画,再由记忆画渐渐导入“想象画二由于记忆画教学对同学的形象记忆力量的培育具有重要的作用,它有协调进展仿照力量和创作才能的教育优势,所以在启蒙教育的各个阶段,都应贯穿形象记忆教学老师对少儿的画应尽量用口去说,而不是用手去参加老师在课堂教学中的作用是激发起少儿的画欲,关心同学克服心理障碍,从各种各样的心理束缚中解放出来,提高自信念课堂小结尽量给同学发言的机会,让同学自评,观赏,体验创作的审美感受,在同学对课本上的范画观赏过后,脱离课本进行创作,从点滴变通入手逐步积累,达到用绘画语言表达自然即自我情感的力量当同学进入高班级以后,随着学问的增长,心理和生理有所进展,教学过程应渐渐加大“写生”的力度依据瑞士心理学家皮亚杰等专家的讨论证明,这个阶段少年儿童视觉感官的进展,写实的倾向日益明显,进入“视觉写实表现阶段“,而心理上进入了“压抑阶段”,消失眼高手低,表现欲望下滑或者爱好转移的现象,那些在低班级曾被认为是绘画天才的孩子,进入中高班级后对绘画敬而远之甚至厌倦这时应实行一些新的方法,让“眼”、“手”、“脑”并用,引导同学进展认知与表现的心理素养,以“观看一思索一一进展”为作业实践的线索,关心同学摆脱心理压抑,以提高同学原有的熟悉和表现欲望写生教学的比重在学校高班级美术教学中渐渐加大,在同学有留意的品质,有乐观的观看要求以后才能进行观看写生教学,重点要让同学进行思索用比较的方法思索,发觉一些绘画语言,能够鉴赏物体的外部结构,以及明暗关系,物体的空间位置,颜色关系等,对客观实物形象与主观视觉形象反复比较,摆脱自由绘画阶段对物象的片面熟悉,提高观看力量只要老师能够结合少儿心理特点,一步一个脚印地培育同学的观看力、想象力及学习美术的爱好,少年儿童的绘画技能就会渐渐成熟,为进一步深化学习美术学问,提高艺术素养打下坚实的基础。