学前班社会活动《神奇的电话号码》教学反思

学前班社会活动《神奇的电话号码》教学反随着社会生活现代化进程的加快，现代生活给幼儿带来的潜在危急日益突出，像火灾、溺水、拐骗、突发大事等一系列危急时刻威逼着年幼的孩子中班幼儿年龄小，还处在未成年期，缺乏生活阅历和自我爱护力量，在日常生活中很简单发生意外损害然而，孩子的平安是幼儿园的首要任务，我们不行能成天跟着孩子转，只有教给他们学会自我爱护的力量在围围着幼儿园课题“充分挖掘幼儿、家庭、社区的教育资源促进幼儿园的社会性进展”这一主线，我设计了本次社会活动一一《奇妙的电话号码》，通过丰富多彩、形式多样的教育活动，让每个幼儿都能真正动起来使每个孩子都主动、乐观地去记住这些报急电话，才能使幼儿自己遇到紧急问题时会使用这些号码，增加幼儿的自我爱护意识首先，在本次活动开展的过程中，老师能充分考虑幼儿的学习特点，留意内容的综合性、趣味性，寓教于生活和嬉戏之中新《纲要》提出“幼儿园应与家庭、社区亲合作，综合利用各种资源，共同为幼儿的进展制造良好的条件孩子是社区的一分子，在社区这个大环境中的一切人和事物，也都对孩子起着无声的教育作用我发觉在生活中，幼儿虽然知道了一些急用电话，但还不会正确使用，为此，我利用常常发生在孩子周边的生活阅历，特地组织了本次特地教育活动，对孩子进行教育，让幼儿把握正确的报警学问从而，真正体现《纲要》中提出的将教育生活化、生活教育化精神众所周知，这些平安学问比较抽象，光靠枯燥无味的讲解，幼儿是没有爱好的，也更是不行能把握的我们都知道爱好是人们乐观、主动地熟悉客观事物的一种心理倾向，学习爱好是学习动机的重要心理成分，它是推动幼儿探求学问的动力，它会使幼儿产生学习需要，是学习活动中最现实、最活跃的因素因此，在教学活动中，我首先引导幼儿将日常社会生活常发生的详细大事进行分类，知道当突发大事发生时会快速求助相关部门再而，利用嬉戏、情景表演等幼儿感爱好的方式，学习拨打no、

120、H9电话进行求救的正确方法活动中，老师观看到幼儿已把握了初步的报警学问的，便设置了嬉戏活动——“打电话”是小伴侣常见而感爱好的，所以，整个学习过程中幼儿热忱高涨，爱好很浓，乐观参加整个嬉戏活动，愿意的表现自己，达到了活动目标，学具的供应满意了孩子动手的需要从而让幼儿在嬉戏过程中真正体现是学习的仆人，发挥主体作用，使报警学问得到强化、内化其次、为幼儿供应相互交往、共同活动的机会与条件新《纲要》指出“老师应努力建构乐观、有效的师幼互动”在活动中，我为幼儿创设宽松自由、乐观互动的语言交往环境，支持、鼓舞、引导幼儿与别人争论，充分调动幼儿看、听、说、动脑等各种感官进行探究问题当老师提问“该怎么办，我们一起来想想方法？”“我们应当怎样正确拨打电话呢？”……让幼儿相互争论，老师、幼儿在师生互动、生生互动中，形成合作学习机制连平常胆小的、都忘乎所以地和同伴争论，幼儿充分体验语言沟通的乐趣，进展了口语表达力量另外，中班幼儿年龄较小对这些报急电话号码不肯定全记住，只有通过反复练习、强化才能牢记因此，在延长活动中，我在活动室摆放很多电话玩具，供幼儿嬉戏时练习拨打电话在日常生活中，我们要随时提示幼儿、教育幼儿，并争取家长的协作和支持总的来说，整个活动是胜利的，能以新《纲要》为指导，从“认知一情感一行为三大块，由浅入深，从感知到体验，使原有阅历与新阅历之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地、制造性地学习，使幼儿从中学会正确分析状况避开损害，遇到紧急状况时会求援，这样，才能使幼儿更好地把握自我爱护学问当然也存在不足之处，在教学中有时消失幼儿的课堂常规稍差，有待加强培育、训练通过这次活动得到一些收获，在今后的活动中，从内容的确定到环境创设，再到过程的实施，都应当鼓舞幼儿主动的参加只有这样，才能为幼儿供应更加广泛、自由的探究空间，才能真正体现幼儿的主体性，使其成为学习的仆人。