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张齐华老师同课异构《圆的认识》听后感想张齐华老师同课异构《圆的熟悉》听后感想同课异构,不同的老师在教材内容的处理上不同,以及个人不同的教育理念,导致了风格各异的课堂但无论怎样的课堂,无论在何时,数学老师们永久都在琢磨,怎样上可以使同学有更多的收获?如何才能引导同学有更多的思索与碰撞?怎样上方能让听课老师耳目一新、跃跃欲试?通过何种方式让同学感受到数学的诗意与浪漫?“全部的课堂细节都折射出了光明的、晶莹的光辉”“一堂纯粹而丰富的好课”“这样的数学课堂意境堪称圆满”人们如此评价张齐华老师的课遇到张老师,走进张齐华老师的数学课堂,你就会充分领悟到“风格产生魅力,魅力启迪才智”的真谛;解读张齐华老师数学课堂,你就会发觉数学原来如此有内涵在教研室的组织下,我有幸观摩了张老师的《圆的熟悉》,领会到了“数学王子”的独特魅力,受益匪浅,也让我思索颇多“圆的熟悉”一课选自学校数学教材第11册,是在同学熟悉了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上绽开,也是学校阶段熟悉的最终一种常见的平面图形教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”,让同学感受到圆与现实的亲联系,再引导同学借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆,初步感受圆的特征,并把握用圆规画圆的方法,在此基础上,再引导同学通过折一折、画一画、量一量等活动,关心同学熟悉直径、半径、圆心等概念,同时把握圆的基本特征基于这样的熟悉,张老师对本课的教学思路进行重新调整一方面,通过拓展空间,将同学进一步置身于探究者、发觉者的角色,引导同学在熟悉完圆的一些基本概念后,自主绽开对于圆的特征的发觉,并在沟通对话中完善相应的认知结构;另一方面,张老师又借助媒体,将自然、社会、历史、数学等各个领域中的“圆”有效地整合进本课教学,充分放大圆所内涵的文化特性,努力折射“冰冷”图形背后所散发的独特魅力张老师这样描述圆的特征,“圆是曲线图形,可是和下面这些凹凸的或者椭圆这样的曲线图形相比,圆看起来又是那样的饱满那样的光滑,那样均匀难怪2000多年前,宏大的数学家毕达哥拉斯赞美在一切平面图形中圆最美;在孩子们探究了圆的半径和直径后,张老师总结道,“其实早在2000多年前,中国古时候的哲人也对这个问题进行了讨论,他们得出的结论和同学们得出的几乎相同不过表述不一样,就是六个字,圆,一中同长也“张老师的数学课堂不仅人性化,而且布满人文气息圆,在孩子们的眼中,不再只是一个符号,不再只是一个平面图形他们能感受到圆的美,能感受到圆背后的文化孩子们这不仅是在学习数学,熬炼规律思维力量,更多的是在接受人文主义的熏陶与感染“孩子们,数学学习,除了问刚才的三个字为什么以外,还要擅长联想,不要一切都从头再来J“现在我来画一画,尽管我是老师,假如画错的话,也不要客气,大声喊错,看看谁的胆子最大”“回家去试试,或许一幅一幅美伦美幻的图形就在你们的手下诞生了,到时别忘了带给咱班的数学老师和其他同学一起去沟通和观赏……在整个教学过程中,张老师的语言幽默风趣、亲切自然,彰显着数学的文化魅力,充满诗意的人性光辉,变得灵动与飘逸自然地融入到孩子们的世界里,拉近和孩子们的距离,与孩子们打成一片,更是在润物细无声中让孩子们知道为人处世的道理数学课不再是枯燥无味,不再令人昏昏欲睡,而是带着孩子们穿越千年,来一场数学的浪漫约会全部的数学老师都知道“李白”“杜甫”,但并非都知道“罗素”“毕达哥拉斯二或许,我们都错了其实,数学不仅有方法技巧,还有美和浪漫“与其向着数学以外的‘花花世界’去查找课堂的精彩纷呈,不如从纯粹的数学内部找寻数学内在的精神力气”“不重复别人,更不重复自己”,这是张老师的座右铭,更是他每一堂课留给大家的清楚印象正如张老师所言,“真正好的教学不能降低到技术层面,真正好的教学来自于老师的自身认同与自身完整”一名合格的数学老师,应当有对数学怀有一种追本溯源的态度;应当对数学“美”怀有仰慕之心;应具备肤浅的历史感,共同为孩子积蓄力气!。