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怎么指导小学生语文课文朗读怎么指导学校生语文课文朗读《语文课程标准》特殊强调要加强朗读,而且贯穿于各个学段的目标之中,即要求用一般话正确、流利、有感情地朗读朗读的目标要求在各个学段的表述分别是这样的第一学段,学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文;其次学段,用一般话正确、流利、有感情地朗读课文;第三学段,能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文不同阶段的朗读要求各有侧重,体现了循序渐进的特点老师们在朗读教学中应依据每一学段的要求,有步骤地分层指导,步步落实,步步提高语文老师要注意培育同学的语感,这是一项很重要的任务加强朗读指导是培育同学语感的有效途径但朗读怎么指导,怎么训练,却是目前许多语文老师正在探寻着的我也始终在不断地努力着,下面把自己的几点做法奉上,与大家一起商榷
1、让同学爱读古人云“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”只有乐读然后才能善读通过老师及班中朗读水平较高的同学的示范,或者查找美丽的配乐朗诵让同学倾听,让他们知道听美丽的朗读是一种享受,读好课文是语文学习一大目标,能深情并茂地朗读文章是一项重要的基本功
2、让同学不怕读我们的许多同学本身具备了读好课文的力量,但由于他们怕羞,不敢放开胆子去读,觉得投入地读,有感情地读是一件挺滑稽的事有的呢,则担忧自己读不好,或者太投入了,招来的却是同学们的笑而不敢或者不情愿专心、用情地读在这一阶段,老师就要努力关心同学消退这种顾虑,并且在班里营造一种轻松、融洽的氛围大张旗鼓地表扬那些投入朗读的同学
3、教同学怎么读首先对同学的朗读指导不要老在一些朗读概念上兜圈子,哪要重读啊,轻读啊,哪要慢读啊等等,要通过读来反映这些概念,这个词要重读,你读给他听听,千万不要把朗读指导变成纯技法训练,纯技法训练对于指导同学有感情地朗读有害无益其次,老师要真正加入到有感情地朗读的行列中,对于同学的确读不好的地方,老师要示范不要只是一味地说理论却从不自己去尝试,要让同学对“什么是好的朗读”有个更直观的熟悉指导同学有感情地朗读课文不外乎好、中、差三种状况,每种状况怎么指导应当是有规律可循的,我们可以采纳集体指导与个人个别指导相结合的方式,针对普遍性和有典型意义的问题进行集体指导,其他的采纳小组或个别指导老师也要擅长组织同学相互评价,哪些地方读得好,为什么这样读,哪些地方读得不好,应怎样读当然,在评价时,我们要引导同学能从正反两方面中肯评价,更倾向于正面评价,而不仅仅只是在读音或者填字漏字方面吹毛求疵只要我们擅长讨论,擅长总结,完全可以从中悟出一些道道来有了这些道道,教学实践中就会操纵自如而不至于束手无策
4、开展一些朗读活动说实在的,能用于指导同学朗读的时间好像很少很少除了在语文课上进行之外,其他几乎没有时间但语文课,老师们普遍是更情愿把时间花在文本的剖析与感悟上40分钟内想要达成的东西实在太多了,留给朗读指导的时间实在有限幸好,语文老师有那么一节阅读课由于学校已经支配同学每天半小时的课外阅读时间了,所以这节课被我挪来特地进行朗读训练我觉得效果还是梃明显的我是将全班同学按朗读水平分成了6个朗读小组,组内成员的朗读水平要尽量接近,让他们有的比先让同学回家练习,然后在爱好课上进行小组内竞赛每组的朗读内容均由抽签打算每个内容先全班齐读,竞赛同学读完之后,老师再随即点拨,指导,甚至示范,最终全班一起练习竞赛同学朗读时,其他同学仔细听,仔细评,并投票评比每组内的前两名进行适当嘉奖你在朗读指导方面有什么高招呢?愿我们能彼此共享。