新教科版科学三年级下册第三单元温度与水的变化教案

新教科版科学三年级下册第三单元温度与水的变化教案第三单元温度与水的变化

1、温度和温度计【教学目标】科学概念

1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的过程与方法

1、观看和讨论作为测量工具的常用液体温度计的主要构造

2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来情感、态度、价值观理解测量工具使用规定的意义，并情愿遵守这些规定【教学重点】摄氏温度的读与写【教学难点】识读零下温度【教学预备】小组体温计

（1）、气温计

（1）、水温计（刻度范围-2（TC——110℃）

（2）全班自制温度计模型（刻度范围在-2（rc——iio℃）【教学难点】水为什么会结成冰【教学预备】小组观看用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1只、冰块1杯、试管1支、8毫升纯洁水（或自来水）、水温计1支【教学过程】

一、冰的观看

1、师同学们肯定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？

2、师每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今日取出来的一些冰，今日我们就来观看一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了板书水结冰了

3、师接下来我们就来仔细的观看冰，准时把冰的特点记录在P48的维恩图中，同时要留意手当心被冰冻坏

4、同学观看后汇报沟通（预设冰是没有颜色的、没有气味的、透亮的、比较硬、很光滑、温度低、易溶化、冰块会浮在水上面、水结冰后占据了更大的空间等）

5、水是我们上学期所探究过的，它的特点确定还记得，我们把水和冰做一个比较，准时把结果记录在维恩图中

6、同学比较后汇报（预设水是没有颜色的、没有气味的、透亮的、会流淌的、没有固定外形的液体等；水和冰的共同点都是没有颜色的、没有气味的、透亮的）

7、师大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的相同点和不同点都呈现在这里，水是液体，那么冰呢？（同学发表看法，并请他们阐述缘由）通过争辩得出结论

（1）冰是固体，由于冰具有固体的特点

（2）水结成冰以后，形态发生了转变，从液体变成固体

二、水在什么温度时结冰

1、师我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水究竟是在什么温度的时候会结冰呢？我们一起来探究一下

2、指导同学阅读书P49然后请同学讲讲这个试验应当怎么做？（预设

（1）在细而短的试管里加入大约8毫升左右的纯洁水用温度计测量并记录试管里水的温度

（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中用温度计观试管里的水温的变化

（3）在碎冰里加入许多食盐（加盐可制造更低的温度），保持几分钟持续观测试管里的水温

（4）假如观看到试管里的水开头结冰时，读出温度计的示数）

3、师清晰怎么做了吗？请组长来领器材，同时办法轻声沟通，认真观看同学试验，老师巡察

4、汇报沟通观看到的现象师现在你能回答水在什么温度时会结冰了吗？是什么使水的状态发生了变化？（预设水在0时会结冰温度的变化使水的状态发生了变化）

5、师能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗？（预设冰箱中的低温使水向四周放热，温度降低，降到0℃时，使水的状态发生了变化，结成了固态的冰）

三、拓展

1、师通过这节课的学习，你有什么收获吗？板书水（液态）冰（固态）

2、师现在知道为什么冬天有时候河里会结冰了吗？回家也自己去做一块冰板书设计教学后记

4、冰溶化了【教学目标】科学概念

1、当环境温度高于0℃冰的温度升至0℃时开头溶化；冰在溶化过程中，温度会长时间保持在0℃直至完全溶化成冰

2、冰在溶化过程中，要从四周汲取热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素过程与方法

1、观测并记录冰块溶化过程中的温度和现象

2、观测并记录冰块四周空气的温度变化

3、设计、选择、应用一个快速溶化成冰块的方法情感、态度、价值观

1、养成在试验观看活动中保持仔细、细致的态度，意识到细致的观看能获得更多的发觉

2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性【教学重点】经受冰溶化成水的过程中现象的观看【教学难点】探究促进冰溶化的因素【教学预备】小组烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰溶化时温度记录表（参考书P50）冰溶化时四周空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块（要求每组的塑料袋、冰块的外形、大小规格一样）【教学过程】

一、观看冰的溶化

1、师上节课我们探究后得出了液态的水在0以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？

2、同学依据已有生活阅历做出猜测

3、师你们亲眼看到过冰的这个溶化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看板书冰溶化了师我们要怎么来观看呢？请大家一起看书P

504、同学介绍观看方法，师生共同补充（预设

（1）把冰块放入烧杯内，用温度计测量，并记录冰块的温度

（2）让冰块自行溶化在冰块溶化的过程，按匀称的时间间隔测量温度

（3）当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数）

5、师方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块溶化时的温度和四周空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）冰块溶化时的温度记录时间1分钟2分钟3分钟4分钟5分钟温度冰溶化时四周空气的温度记录表时间1分钟2分钟3分钟4分钟5分钟盛放烧杯内空气温度紧靠烧杯外壁空气温度远离冰块处空气温度

6、汇报沟通观看到的现象，然后依据这些现象总结（预设可以得出的结论在四周环境温度超过0℃时，就可促使冰溶化；冰在溶化过程中，温度始终保持在02但紧靠冰块的空气温度下降了（冰块溶化过程要不断从四周空气中汲取热量）;待冰块完全溶化成水后，温度还会连续上升）

二、加快冰的溶化

1、师我们刚才观看了冰的溶化过程，你有方法让冰溶化的更快一点吗？

2、同学猜测方法（预设把冰块放到温度更高的地方；把冰块放在太阳、灯光等下面；用手把冰块焙热……允许同学制造性的思维）

3、师接下来我们就来一个溶化冰的竞赛，比一比哪个小组溶化冰的水平最高，每个小组先争论下你们准备用哪种方法

4、师方法都争论好了吧，老师给每个小组预备了一块大小一样的冰，放在同一种透亮的塑料袋中，要求塑料袋的袋口肯定要保持封一般只能转变一个变量，记录下冰完全溶化的时间在竞赛的过程中各小组也可以相互观看和监督

5、同学试验后汇报沟通（预设在冰溶化的过程中，可以观看到塑料袋的外壁上有许多小水珠）

6、师通过刚才的观看，你能说说是什么使冰的状态发生了变化？（预设热量是使物质状态发生变化的重要因素）

三、拓展

1、师通过本节课的学习，你有什么收获吗？板书冰（固态）水（液态）

2、师在冰溶化的过程中有什么新的问题消失吗？（如水珠是从哪里来的？）板书设计教学后记

5、水珠从哪里来【教学目标】科学概念水蒸气遇冷会凝聚成水过程与方法

1、观看到盛有冰块的玻璃杯外壁有很多小水珠，思索小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释

2、依据已有的学问和阅历分析、推断玻璃杯外壁上小水珠的来源

3、通过试验和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系

4、依据阅历和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的解释情感、态度、价值观初步熟悉到证据对验证假设的意义和价值【教学重点】经受水珠从哪里来的假设一一分析一一再假设的探究过程【教学难点】探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系【教学预备】小组3只大小、外形一样的玻璃杯（其中一杯装清水、一杯装冰块）【教学过程】、水珠是从冰化成的水吗

1、师在上一节课中，我们发觉在玻璃杯和塑料袋的外壁都消失了水珠（出示一个装好冰的玻璃杯，再现上节课的情景）这些小水珠是从哪里来的呢？板书水珠从哪里来

2、同学猜测，解释只要符合规律，鼓舞越多越好（预设可能是从被子里渗出来的；冰化成水后从杯口满出来的;有可能是加冰的时候，冰块遇到了杯沿化成水流下来了；……）

3、师我们的生活中见到过类似的现象吗？你能依据生活阅历对这些解释分析一下吗？师生共同分析全部提到的这些合理的解释（预设不行能是从杯壁渗出来的，由于玻璃杯是不渗水的；冰溶化时杯子中的水还没有满，不行能满出来；加冰的时候一般都是当心的加入杯内的）通过这些分析和争论，要引导同学熟悉到玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰溶化形成的

二、水珠的形成与冰有关系吗

1、师通过我们刚才的争论和分析，觉得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰溶化形成的水那么，水珠的形成与冰有关系吗？你能设计试验证明一下吗？

2、同学争论后形成共识做一组对比试验（出示三只同样的玻璃杯，其中一只杯里加满自来水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，悄悄地放在桌上隔几分钟观看两个玻璃杯外壁有没有消失水珠）

3、同学观看师有什么发觉吗？这些现象说明白什么呢？（预设这两只玻璃杯的外壁上都没有形成小水珠加满自来水的玻璃杯外壁没有消失小水珠，说明玻璃杯壁不渗水；空玻璃杯的外壁没有消失小水珠；而装满冰的玻璃杯外壁有很多小水珠说明玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰是有关系的）

4、师:那么玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰有什么关系呢？同学猜想（预设水蒸气遇冷形成；可能涉及水蒸气、凝聚、水汽等，这时也可以提问空气中有水蒸气吗？水蒸气是从哪里来的？水蒸气能变成水吗？是什么使水蒸气的状态发生了变化？等等）

5、师同学们提出了自己的见解，课后去查找一下资料，看看能否证明你自己的猜想，我们下节课再来讨论板书设计教学后记

6、水和水蒸气【教学目标】科学概念

1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝聚

2、加热能加快水的蒸发过程与方法

1、观看浅盘子中的水在阳光照耀下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的阅历，争论水的蒸发

2、观看比较自然状态下和人工加热忱况下水的蒸发觉象的异同

3、观看把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会消失什么现象情感、态度、价值观

1、意识到细致的观看能获得更多的发觉

2、感受、体验物质变化的可逆性【教学重点】探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法【教学难点】依据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化【教学预备】小组浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的透亮玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水【教学过程】

一、水到哪里去了

1、师下雨之后我们经常都能看到地面上有些积水天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？

2、同学推想（预设可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，或许同学会说水蒸发了，那老师也可以问一句假如验证你的说法呢？）【教学过程】

一、比较水的温度

1、引入同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？

2、出示冷热不同的两杯水，请同学用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导温度是感知物体的冷热程度的板书温度叙述温度的单位通常用摄氏度（°C）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热忱况

3、师我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）大家一起宁静的来完成下列活动先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后立刻将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热

4、汇报（预设4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷）

5、师我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后立刻将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热（预设2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）师这些水去哪了呢？我们一起来做个试验探究一下吧，如何做呢？（同学思索后汇报）（预设浅碟子中加好水，然后不盖盖子，看看水会不会削减等类似的方法）师在做的过程中需要留意些什么呢？（预设可能水的变化不大，所以刚开头先要在水面做一个标志然后把浅碟子放在阳光下，一段时间后观看水面的变化）

3、同学试验观看师有什么发觉吗？（预设浅碟子中的水削减一部分；碟子外没有水漏出来）师水既没有流出去，也没有渗入碟子中，它怎么会削减了呢？（预设水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了）指导同学看书P54看漫画和文字板书水（液态）水蒸气（气态）和课题水和水蒸气

4、师现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？试试用图画的方式把你的解释展现出来（同学画后投影沟通）

二、加热能加快水蒸发吗

1、师我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，那你们有什么新的想了解的吗？（预设什么时候水会蒸发；怎么样水才能蒸发的快点；蒸发后的水有什么用……）师对于其中的两个水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么状况下蒸发的更快些？你有什么想法吗？

2、同学依据生活阅历猜测（预设温度越高，水蒸发得越快；空气越干燥，水越简单蒸发；有风吹，水蒸发得越快）师我们今日先来讨论其中的一个，水蒸发得快慢与四周的温度有关吗？可以怎么讨论呢？小组争论一下（可适当参考P55）同学争论后汇报（预设取两只相同的不锈钢长柄汤勺，都加入2/3勺水，把其中的一只搁在桌面上，用书本垫起勺柄，使勺口呈水平摆放（使水不会流出）；另一勺水则放在蜡烛（或者酒精灯）火焰上加热）师试验的时候要留意些什么呢？（课件出示

1、肯定要留意用火平安，还要留意避开烫伤身体——不要用皮肤直接接触加热过的勺子；

2、远离水沸腾后产生的蒸气）

3、同学试验，老师巡察指导师观看到什么现象吗？（预设放在蜡烛上加热的水里过一会儿就会不断地冒出气泡水上方空气中有许多白汽过几分钟后，勺子中的水就干了而另外一只不加热勺子里的水量削减的不多）师从我们看到的现象里你有什么发觉吗？（预设加热可以加快水的蒸发）小结水蒸发的快慢与水汲取热的多少是有关系的，水在受热的状况下蒸发会加快

三、空气中的水

1、师水会蒸发，在阳光照耀下，河流和大海中的水始终在蒸发，因而空气中有许多看不见的水蒸气，那么假如不断的蒸发，河流和海里的水岂不是越来越少了啊，最终会没有，是这样的吗那是怎么回事呢？（预设天上常常要下雨的，河流和海里的水又会多起来的）师也就是说你们认为水蒸发到空气中之后又会通过下雨变成水是这样吗？你能证明一下吗？同学争论后汇报（预设方法可以在桌面上放一只小杯子，里面加入一些热水然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子）老师投影演示师有什么发觉吗？（预设上面罩住的杯子的杯壁上有许多的小水滴）师你能解释吗？（预设同学回答可能有些困难，老师可以指导同学看书并讲解从水里出来的热蒸气遇到冷的玻璃杯就会冷却下来，变成人们看得见的水滴水蒸气冷却后变成看得见的水滴，这种现象叫凝聚）板书凝聚师现在你能解释上节课的问题了吗？装满冰块的玻璃杯外壁上的小水珠是从哪里来的？（预设玻璃杯四周空气中的水蒸气遇到盛冰的玻璃杯冷却下来在杯壁上形成了小水滴）板书水蒸气（气态）水（液态）

四、拓展师我们对水讨论了整整一个单元，你能课外总结一下吗？下节课我们来沟通板书设计教学后记

7、水的三态变化【教学目标】科学概念

1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在

2、水在自然界不断经受着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的缘由是温度的变化过程与方法

1、回忆或观看水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气争论它们之间变化的缘由和条件

2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观看试验活动

3、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律

4、思索有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释情感、态度、价值观

1、熟悉到观测数据（证据）对科学讨论的意义和价值

2、初步认同物质是不断变化的

3、初步建立物质不灭的观点【教学重点】熟悉到水在自然界中的各种状态可以相互转变【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释【教学预备】小组水形态变化的过程及发生变化的条件争论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐全班云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料【教学过程】

一、水的各种形态

1、师在将近一个星期的学习以来，我们始终在学习水，谁来说说你有什么收获吗？师生沟通师刚才的沟通中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频（课件展现）

2、师刚才的图片是水在自然界存在的几种形式你能依据生活阅历说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组争论一下，试着把P57的表格填好

3、同学争论沟通（基本答案如下）水形态变化的过程及发生变化的条件水的形态变化的过程变化的条件霜水蒸气（气体）冰晶（固体）温度降到0寸以下雪水蒸气（气体）冰晶（固体）温度降到01以下冰水（液体）冰晶（固体）温度降到0℃以下露水蒸气（气体）水（液体）温度降到0℃以上云水蒸气（气体）水（液体）温度降到0℃以上雾水蒸气（气体）水（液体）温度降到0℃以上（这些条件或许许多同学想不到，特殊是霜和雪，答不出来的也可以先不填，在学了下一个环节之后再回过来回答也可以）

二、水的三态循环

1、小结我们刚才通过的争论和前面几课的试验和观看，发觉了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会溶化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝聚成液态的水师你能用图来表示上面三者之间的转化吗？（同学画）（预设

（1）假如前面同学没有争论出霜和雪的变化过程，这里可以再问一句师那么固态的冰和气态的水蒸气之间能相互转化吗？霜和雪是从水的什么状态变化而来的？在什么条件下形成的？假如同学还是不理解可以老师演示一个试验在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块，并往碎冰里加入大量的食盐，过几分钟后可以看到玻璃杯外壁上有固态的冰晶消失然后请同学解释现象空气中的水蒸气，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0t），从而凝华成了冰晶）

（2）假如刚才争论出了就可以在上面的总结中直接总结完整）热量的变化引起了水的三态变化

2、师我们学了这么多之后，现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水始终流不完吗？请同学们结合P58的图，争论一下

3、沟通

三、拓展

1、师学了这章，你有什么收获呢？

2、阅读资料库，增长学问板书设计:教学后记:

6、师同样的四杯水，由于试验挨次不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么方法可以精确地知道物体的冷热程度呢？板书温度计

二、观看温度计

1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必需要熟悉这个温度计，了解它有哪几个部分组成？

2、分发温度计，提示先想一想你预备怎么观看温度计，然后认真观看观看时留意温度计要当心拿放，谨防裂开假如温度计的管子劈裂，请马上告知老师

3、同学观看温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，老师巡察

4、汇报沟通出示“使用温度计前需要看清晰的问题（教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？假如没有，再观看一次

5、同学对比问题，检查自己是否都解决了再观看（依据同学汇报时的状况，老师适当补充讲完整温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）

6、用手捂住温度计的玻璃泡，观看温度计产生的变化放开手等一会儿再观看汇报沟通（预设手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降）

三、摄氏温度的读和写

1、师出个题目考考你“25七”，你会读吗同学试读

2、师广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？例“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度“怎么写？同学读一读，写一写师我们再来试一下，出示（TC37℃—5℃—10℃（此部分老师可依据同学的把握状况适当调整）

3、出示自制模型温度计，然后老师设置温度，请同学读或者写，巩固同时强调零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低

四、读出温度计指示的温度

1、现在请每个同学观看自己温度计上的液面，并记录

2、沟通结果是否一样？假如不一样，那什么会不同呢？（参考P44图）（预设可能消失这种状况的缘由有这样几种俯视、仰视；从嘴里呼出的热气）师生争论，并明白观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消退各种影响测定温度精确性的不利因素

五、拓展

1、师通过这节课，你有什么收获吗？

2、师课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度板书设计:教学后记:

2、测量水的温度【教学目标】科学概念

1、依据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计测量物体温度时要依据不同测量对象，选择合适的温度计

2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量过程与方法

1、观看不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-2（rc——no℃）用于测量水的温度

2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度情感、态度、价值观培育在观测、记录的过程中始终保持仔细、细致的态度【教学重点】测量水温的步骤、方法【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度【教学预备】小组4杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20寸——110℃）水温测量记录表（参考书P46）全班其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）【教学过程】

一、测量水温的方法

1、师通过上节课的学习，我们对温度计已经有了肯定的了解和熟悉，今日这节课我们就用温度计来测量水的温度板书测量水的温度

2、师书P45展现了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？

3、师要测量水的温度，我们必需要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？

4、同学争论沟通后师小结一般来说，液体水的温度会在——io（rc之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在#c——ioo℃范围的温度计

5、师有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下P45的插图和方法（同学阅读）

6、师生共同明确方法老师边讲解边演示

（1）手拿温度计的上端

（2）将温度计下端浸入水中，不能遇到容器的底与壁

（3）视线与温度计液面持平

（4）在液注不再上升或下降时读数

（5）读数时温度计不能离开被测的水介绍完了之后，请同学想想为什么要这样操作，假如不根据这样的要求操作，会消失什么状况？（归纳

（1）——上端比较好操作，拿中间会拦住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度

（2）

（5）——假如遇到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了

（3）——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小

（4）——没有稳定时测出的温度不准）

二、测量水的温度

1、师清晰了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小伴侣学得最快老师为每个小组都预备了四杯水，1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法精确，准时记录在P46的表格中，同时要当心热水烫手开头吧水温的测量记录自来水的温度温水的温度烫手的热水的温度刚从热水瓶里倒出的热水

2、同学测量后汇报（预设通过沟通能发觉个小组测量同一种水的温度有差异）争论这些差异是由什么缘由引起的？（假如是由于测量方法错误引起的，老师再做适当讲解）

3、师我们再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次把测量结果记录在P47在等的过程中思索这些水的温度会有变化吗？估量会怎样变化？

4、小组测量，老师指导连续测量10分钟内水温变化的记录表0分钟2分钟4分钟6分钟8分钟10分钟自来水的温度温水的温度烫手的热水的温度刚从热水瓶里倒出的热水

5、汇报沟通师从这些数据中你有什么发觉吗？（预设随着时间的变化，

2、

3、4号杯里的温度都在下降，4号杯里的下降的最快，1号杯里的温度变化不大）也就是水在自然降温时的一般规律是温差越大，降温幅度越大水温越高，温度下降得越快自来水的温度与四周空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化

6、带领同学阅读P47对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量削减；温度上升，说明物体的热量增加

三、推想水温的变化

1、师假如这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？（预设当水的温度和四周空气的温度一样的时候，水温就不会下降了）

2、师假如要让水的温度低于四周空气的温度可能吗？有什么方法吗？（预设把水放在冰箱冷冻槽里，水温就会连续下降直至结冰）

3、师这个只是我们依据生活阅历推想出来的，今日回家后去试验一下，看看是不是这样的板书设计教学后记

3、水结冰了【教学目标】科学概念

1、当环境温度低于0，水的温度下降到0时，水开头结冰，从液体状态变成了固体状态

2、水在结冰过程中，要向四周放出热量过程与方法

1、观看、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同

2、观看水结冰过程中的温度及其他变化情感、态度、价值观

1、乐于在试验观看活动中保持仔细、细致的态度

2、初次感受、体现物质状态的变化【教学重点】观看冰的特点和水结冰过程中的温度变化。