新苏教版三年级下册科学第一单元第3课《肥沃的土壤》教案教学设计

新苏教版三年级下册科学第一单元第3课《肥沃的土壤》教案教学设计（苏教版）三班级科学下册教案第一单元土壤和生命肥沃的土壤

一、教情分析本课通过组织同学观看、争论，知道死了的动植物会变成土壤的一部分，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的，由此建立腐殖质的概念同时，知道在这一变化过程中蚯蚓等动物的作用，确立土壤和生命亲相关的意识让同学亲历成肥的全过程，又是培育同学恒心和毅力的大好时机，从而达到“坚持长期长久观看，在科学学习中克服困难，善始善终，关爱生命”的目标在学习这一课之前，同学已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等土壤里面能够长出各种各样的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的因此，探究土壤里的重要组成物质一一腐殖质，就成为本课的重要教学内容

二、教学目标

（一）学问与技能.知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的；.知道一些动物的生活对土壤肥力的影响；.建立腐殖质的概念

（二）过程与方法.带领同学体验探究土壤的整个过程；.会做腐殖质形成的试验，能够制作肥料袋；.能够用图画或文字记录自己观看到的现象

（三）情感、态度与价值观.能够坚持长期观看，培育同学仔细负责的探究态度；.使同学意识到土壤和生命亲相关，情愿亲近土壤，关爱生命培育同学的环保意识

三、教学过程

（一）导入谈话关于土壤，大家有什么感爱好的问题？同学提出自己感爱好的问题，老师依据同学的提问，引导同学确定本课的讨论内容谈话今日我们一起来做一回侦探，查一查土壤里能长出各种各样植物的缘由

（二）探究土壤.室外活动带领同学采集土层争论我们将去干什么？要留意些什么？活动分发工具，和同学一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室.室内活动探究枯死的植物变成了什么？观看采集到的土层，你发觉了什么？大家有什么想法？同学沟通自己的想法让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧（老师分发其他地区的土层标本）观看不同地方的土层，你又发觉了什么？你能依据观看到的现象，推想一下，枯死的植物在土壤中会发生什么变化？同学争论、沟通【评析】给孩子一个空间，给孩子足够的时间，给孩子一个自由表达的机会，就可以充分呈现他们对问题的思考而“头脑风暴式”的争论，最能激活同学的思维让同学从观看中学会推理从推理中进展规律思维力量，正是这一活动设计的目的探究动物生活对土壤肥力的影响.谈话在有的小组同学挖到的土层中，我们还发觉了一种小动物这种动物身体瘦长、很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下雨的时候会爬出地面，你们知道那是什么吗？老师出示昆虫饲养盒，里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤同学观看，并说说看到了什么老师小结像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜爱生活的土，我们称之为含有腐殖质的腐殖土什么是腐殖质呢？争论有人说蚯蚓是“自然的犁”和“改良土壤的能手”，这是为什么呢？.小结蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长所以，蚯蚓是益虫，我们要爱护蚯蚓叙述其实，在土壤中还有一些动物，对土壤的肥力有较大的影响【评析】动物对土壤的形成、发育、物质循环、肥力演化等有较大影响因而引导同学熟悉并了解土壤动物，可以进一步强化同学对益虫的爱护意识，连接人与动物之间的感情.做肥料袋谈话枯死的植物究竟到哪里去了？蚯蚓对土壤有什么影响？你们情愿亲自做个试验来验证一下吗？争论如何设计试验（给同学充分的争论时间，老师启发对比试验的做法）同学动手制作肥料袋同桌为一对比小组，依据争论结果做肥料袋老师巡察，适当地给以必要的指导整理桌面，清理桌上残留物，填写观看和制作记录老师提示把塑料袋的口封好填好标签本试验需要三个星期的观看，每周观看一次，记录观看结果每次观看时，要上下翻动土壤试验结束后，把蚯蚓放回到它的生活环境中去【评析】这一过程可以让同学亲眼看到腐殖质的形成过程，从而验证假设因此在动手前要给同学留出思索争论的时间，让同学在头脑中先做一回“试验”在同学争论和思索的同时，老师加以适时地引导，使同学了解设计对比试验的方法

（三）延长活动管理肥料袋谈话我们从现在开头，每天都要介入这个试验的管理、观看和记录，在这一过程中，我们会面临哪些困难？应当怎样来解决？【评析】科学不仅是学问，还是一种方法，一种精神现代科学教育特别重视培育同学的科学精神和科学态度通过对肥料袋管理过程中会面临困难及解决方法的争论，可以使同学从中渐渐领悟到科学精神并将其进行内化，培育同学探究的恒心和毅力。