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文本内容:
自主游戏《小医院》教学反思自主嬉戏《小医院》教学反思琼海市教育幼儿园苗苗2班陈鑫丽自主嬉戏是幼儿自发生成的嬉戏,如角色嬉戏,建构嬉戏、表演嬉戏等低年龄段的孩子很喜爱角色嬉戏,喜爱仿照成人的各种劳动,情愿在活动中表现原有的生活阅历开学初,我们给孩子们开设了娃娃家和建构区每到自主嬉戏时间,总能看到孩子们快乐的笑脸随着孩子们嬉戏阅历的丰富和需求,我们又为孩子们开设了“娃娃医院”,还为他们预备了白大褂和一些仿真的医用材料当看到这些好玩的医用材料,孩子们个个都很兴奋在听老师介绍医院的一些状况时,孩子们都听得很仔细,大家都想来试一试,谁都想来当医生,就连来医院看病的人也许多,都要排上一会儿队才能看上病,“娃娃医院”好喧闹嬉戏开展了一段时间,来医院看病的人变少了,大部分时间医生都是在休息中,有时医生自己玩玩嬉戏材料,有时讲讲话最终医生还跑来跟老师埋怨“老师没有人来找我看病,不好玩J最近几次的嬉戏中,“娃娃医院”变得更冷清了不仅来看病的人寥寥无几,就连扮演小医生的孩子也少了从这次娃娃医院嬉戏中我反思了以下几点、老师要把握孩子的已有阅历,投放新材料,赐予孩子新的挑战,推动嬉戏的开展我们班在开展“娃娃医院”的嬉戏时,原来供应的材料只有医生一个角色,孩子们只是穿上白大褂随便进行材料摆布在经受一段时间的嬉戏后,我发觉孩子们对医院里的材料已经摆布得相当娴熟了,没什么爱好了这时老师应依据孩子们的生活阅历,隐性介入,让他们关注医院里看病的详细情节有医生、护士,看病前先要挂号等等在孩子的阅历得到肯定的丰富后,再赐予他们新的挑战在材料的投放上我们也做调整,加入了挂号单、护士服等等让孩子在材料的示意下,产生角色的分工,拓展了嬉戏的情节,进而推动嬉戏的进展,让孩子们有事可做,有东西可玩
二、老师要擅长观看、发觉孩子,针对偶发大事中所隐含的教育价值,把握时机,乐观引导今日在“娃娃医院”的嬉戏中,小医生遇到了新问题一一病人牙疼小医生仍根据始终以来医生的习惯,拿起听诊器,量体温但是没有留意看病人的牙齿这时,我静静地介入,对孩子说:“啊呀,医生,我牙疼,你帮我看看,牙齿有没有蛀掉?”小医生听了,立刻拿出手电筒,帮我进行检查接下来,我看到这个小医生用同样的方法给其他牙疼的病人进行检查和治疗此时老师的介入,丰富了孩子的阅历,推动嬉戏进一步开展
三、老师在嬉戏中的准时评价和嬉戏结束后的共享每一次活动结束后我们老师都会组织孩子们进行共享,说一说在嬉戏中发觉的问题,共享孩子们在嬉戏中的哇时刻不仅规范孩子的某些行为,还拓展孩子的阅历,丰富孩子的情感需求自主嬉戏是孩子最喜爱的嬉戏之一,它不仅深深地吸引着每一位孩子,而且还使孩子在其中得到进展在活动中我们老师的作用是孩子学习的观看者和支持者我们只有仔细观看、了解孩子们的需要,适时的引导,才能丰富孩子们的嬉戏,增加嬉戏情节促进其交往,才能推动孩子更好地进行嬉戏,让每个孩子都成为嬉戏中的小仆人!。