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文本内容:
语文课文赵州桥第二课时说课教学资料-语文说课评课
一、说教材.教材分析《赵州桥》是浙江省学校义务教材第六册第五单元的首篇课文它从美观和结实两方面介绍了著名世界的赵州桥赞美了我国古代劳动人民的才智和才能课文共分四段第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建筑者、建筑年月其次段讲赵州桥的结实、宏伟这与它的独特设计是不行分的围绕“设计”这个重点词,课文先写了赵州桥设计的特点,再写这样设计的好处第三段重点词是“美观”介绍赵州桥美观时用“有的有的有的全部的”的句式把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生,形象传神第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产,表示了劳动人民的才智和才能教材有一框投影片,描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑,至今仍横跨于交河上的雄姿教学中若能图文并茂,可增加教学效果.教学目标依据《大纲》要求、教材特点、以和同学实际,其次课时的教学目标为
①认知目标知道赵州桥是世界著名的石拱桥和它结实、美观的特点理解赵州桥设计的独创性和其作用
②技能目标同学初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法提高同学的朗读力量、说话力量、思维力量
③情感目标感受赵州桥结实、美观的特点,体会我国劳动人民的才智和才能从而激发起同学的民族自尊心和骄傲感.教学重、难点指导同学运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点,理解赵州桥设计的独创性和其作用是本课时的难点
二、说教法、学法.教法
①扶放结合法“授之以鱼不如授之以渔课堂教学要非常重视学法的指导,培育同学的自学力量和良好的读书习惯针对本课特点,采纳“举一反三,扶放结合”法首先扶着同学学习其次段,老师点拨使同学把握抓重点词理解一段话的学习方法,然后让同学运用这一方法学习第三段,旨在教同学乐学、会学
②“以读代讲”法《大纲》指出“重视培育同学的朗读力量,是帮助同学理解课文的重要手段”本篇课文写赵州桥“美观”局部,语言生动美丽,教学这一局部让同学通过各种形式的读,读中理解,读中体会
③“直观教学”法通过投影、录音的协作使用,试验的直观演示,激发同学学习课文的爱好,突破教学难点.学法与教法相适应,采纳“读读一一画画一一想想一一问问议议一一练练”的学习方法,在扎实的语言文字训练中理解课文,培育力量,陶冶情操
三、说教学程序
1.情境导入,激发爱好“良好的开端是成功的一半”心理学讨论标明,同学对学习内容假如发生爱好,就会发生开心的心情和剧烈的求知欲,学习就会有事半功倍的效果教学开头,设计这样的导语“通过上一节课的学习,我们知道赵州桥是世界著名的石拱桥,这座桥究竟怎么样呢?我们随着‘仙人指路’的方向去走一走,看一看J随即出示赵州桥的投影,在古筝音乐伴奏下,老师作解说解说词为第一自然段内容
2.以练代讲,学习第一段语文学科的工具性和语言学习的实践性,打算了语文课要上成语言文字训练课,因此第一段的教学,以练代讲
①让同学找出第一段写了哪几个内容?(地点、桥名、设计建筑者、年月)回答后出示投影河北赵县交河赵州桥李春设计并参加建筑1300多年
②你能把这四个内容合成一句话说吗?假如变换一下挨次呢?(有十几种说法)以此训练同学思维的宽阔性.教给学法,学习其次段这一段的教学,我以找出重点词一围绕重点词理解一总结学习方法的思路设计详细布置为
①承上导入:赵州桥的建筑已有1300多年,也就是1300多岁了,仍旧横跨在交河上,这说明白赵州桥怎样?(结实)为什么赵州桥如此结实呢?其次自然段告知了我们
②找重点词自由读其次自然段,找出这段主要写赵州桥的什么(设计)一一重点词
③围绕“设计”这个重点词,由浅入深设计如下一组提问a.赵州桥的设计有什么特点?出示平板桥的投影,让同学与书中的赵州桥对比,然后总结(一个拱形的大桥洞,左右两边各有两个拱形的小桥洞)并用板画直观表示b.这种设计有什么好处?(在同学争论的基础上,用薄竹片做拱形桥接受重量比平板桥大的试验)并板书四个好处减重量、省石料、冲击小、承重大c、为什么这种设计是制造?
④填空练习赵州桥在设计上的主要特点是—,这种设计的主要优点是:—这种设计在—上是从来没有过的,所以是一个—O
⑤感情朗读本段
⑥总结学法在争论基础上归纳出其次段学习的方法先找出重点词,再围绕这个词语提出几个问题;最终解决这几个问题,即一找、二提、三解决以上教学围绕“设计”,以点带面,环环相扣,训练同学的分析力量、概括力量、朗读力量,同学的思维始终处于活跃状态,以求达到四两拨千斤之效赵州桥与平板桥的对比,拱形桥承重力的试验为突破难点创设了条件总结学法,加深了对学法的感知有利于举一反三,迁移运用.运用学法,自学第三段任何力量的形成,必需通过不时实践,反复训练方能形成为使同学初步把握抓重点词理解一段话的学习方法依据教材特点第三段大胆放手,让同学运用方法进行自学
①同学自学第三段a.同学找出重点词一一美观b.同学依据重点词提出问题,总结出示赵州桥什么地方美观?怎样美观?c.同学同桌争论
②在同学自学基础上,老师抓住详细描写龙的句子,深化理解本段内容a.让同学找出详细描写龙的句子,标出写了几种龙b.投影出示三种龙,让同学通过观看直观感受图案的千姿百态,栩栩如生,并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思c.理解“有的”与“全部的”的区分老师反导;老师觉得书上不只写三种龙,还写了一种“游动的龙”,你们说呢?以此激发同学争论辨析d.反复朗读,体会美感通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式,人人参加,个个实践在感情朗读中品尝出那龙“活”的感觉e.发觉写法特点,实施迁移训练通过刚才的学习,详细写龙的这两句话是什么关系?(分、总)你能换成总分的写法来说吗?今日,我们学“桥”,假如老师要你们围绕“桥”这个词,用“有的……有的……有的……全部的……”句式说一段话,你行吗?进行迁移训练这样的设计,同学学以致用,不但加深对所学学问的理解,还促进同学思维力量,说话力量的进展,可谓有“一石三鸟”之效
③学习过渡句让同学找出把“结实”和“美观”两个内容连接起来的句子,熟悉过渡句,争论归纳出它“承上启下”的作用.感情朗读,学习第四段通过前面的学习,同学对第四段的内容已心领神会,因此,采纳以读代讲法,读出骄傲、傲慢的感情.引向课外,总结深化
①除了赵州桥,你知道我们还有哪些著名的古代建筑吗?
②我国有这么多著名的古代建筑,你有什么想法?总之,让同学在谈感情体会上,达到情动而辞发,润物细无声的境界,潜移默化地受到思想教育。