《曹刿论战》表格式教案7（部编人教版九年级语文下册第20课）

《曹刿论战》教案第一课时对于第一个准备曹刿的评价是“小惠未偏民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备曹刿认为“忠之属也，可以一战”3为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件？因为民心向背是决定战争胜负的主要因素《曹刿论战》教案第二课时学习目标

1、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备一一取信于民的道理，在作指挥上，必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机

2、了解作者及《左传》的有关常识

3、掌握文中重点实虚词的含义及用法重占1了解本文以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法

2、分析文中的两个主要人物的形象难点分析文中的两个主要人物的形象教材分析与教法设想齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公齐桓公起兵迎击当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠从此两国结下深仇大恨鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺熟读成诵字词翻译板书设计战前问战战中参战战后论战导学过程学习过程

一、导入新课1通过前面对孟子文章的学习，我们知道，无论是治国还是战争，孟子都主张以人和为主，今天，我们再从一场古老的战争中来看决定战争胜负的一些因素

2、相关背景齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公齐桓公起兵迎击当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子

二、简介作家作品及相关背景

1、《左传》我国古代第一部编年体史书相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的部著作其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作纠从此两国结下深仇大恨鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺

三、教师范读课文

1、要求学生注意其中字词的读音读后引导学生解决字词读音O学生自读理解课文需要注意的字词列举如下

1、重点字注音刿gui间jiGn褊bidm帛b6孚guimou•♦QJianfu辙zh6靡mibozhe♦♦/Vjiemi

2、学生自由散读课文，然后齐读课文岁u谋间

四、学习课文第一段帛辙竭靡

1、指名学生朗读全段

2、重点词解释

2、学生结合注释自己理解文句的意思，并齐师伐我一一-军队；标注出自己不能理解的词句又何间焉-参与；

3、采用学生自由提问的形式，学生向老师肉食者鄙一一-鄙陋这里指目光短浅；提出自己不理解的字词和句子衣食所安一¥注意重点的字词，如小惠未褊-同“遍”，遍及、普遍；1曹刿请见曹刿请求面见牺牲玉帛一一-指猪牛羊等祭祀品；2肉食者鄙当官的目光短浅神弗福也一一-赐福、保佑；3牺牲玉帛，弗敢加也，必以信祭祀用小大之狱一一案件；的牺牲玉帛，不敢虚报夸大，一定如实反映忠之属也一一-尽力做好本分的事；4小信未孚，神弗福也小的信用不能使可以一战一一-可以凭借；鬼神信服“福”是名词，在这里作动词用，公将鼓之一一击鼓;“保佑”的意思；“可以”应译为“可以凭借”，公将驰之一一-驱车追赶；和今义“可以”用法不同彼竭我盈一一-充满，这里指士气正旺盛;5小大之狱，虽不能察，必以情大大小故克之一一战胜小的诉讼案件，虽然不能详细审察，但一定按照实际情况处理6忠之属也可以一战战则请从这是忠心尽力为人民办事可以凭借这点一战作战时请让我跟您同往

4、思考1鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？

①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；

②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；

③“小大之狱，虽不能察，必以情”2对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的？这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见4从这一段中，可以看出曹刿是一个什么样的人？热爱自己的祖国，深谋远虑

五、学习课文第二段

1、指名学生朗读第二段

2、学生结合注释自行翻译这一段

3、指名学生翻译这一段需要注意的字词列举如下驰之之，音节助词，没有实际意义；驱车追赶辙车轮行过的痕迹轼车前的横木

4、学生思考讨论1在战斗中，鲁军反攻的时机选在什么时候？选在“彼竭我盈”之时战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，击鼓；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击“公将驰之”2曹刿是如何帮助鲁庄公选定这个反攻时机的曹刿阻止了庄公的过急行动他懂得攻击和追击都必须把握有利的时.机要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断曹刿的两个“可矣使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势

5、学生记忆并背诵第二段

六、布置作业

1、掌握本节课学习的要点，背诵

一、二段

2、自读第三段教学札记在这一课时里，我尝试了“学生问题教学法”问题本应学生自己提出来，但考虑到学生的实际情况，我还是保守的自己提出来，所以，课还是略显传统但在学生回答时，例如围绕曹刿、鲁庄公的人物形象上，我对学生的质疑、回答进行了肯定，然后引导他们从文中找依据来争论，这充分尊重了学生的个性阅读体验，同时又发挥了教师的引导作用这节课的教学，我有许多不足之处，尤其是面对学生课堂上临时生成的问题，我的引导有时略显生硬有时会将学生硬拽到自己预设的轨道上来的感觉当课堂生成与教学预设不一致时，教师随机应变，相机点拨，顺势引导的功夫，我是要千锤百炼，不断提高的学习目标、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备一一取信于民的道理，在作指挥上，必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机

2、了解作者及《左传》的有关常识

3、掌握文中重点实虚词的含义及用法重占

1、抓住“论”的特点来记叙战争，论作战前取信于民，战争中掌握战机是本篇的重点

2、因为我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是一篇记叙文，但又以“论”为中心这是教学中的难点难点因为我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是一篇记叙文，但又以“论”为中心这是教学中的难点教材分析与教法设想春秋初期，齐襄公政令无常，他的两个弟弟公子纠和公子小白分别逃到鲁国和莒国，齐襄公被杀后，公子小白抢先回到齐国夺取王位，他就是后来赫赫有名的春秋五霸之一齐桓公公子纠也在鲁国军队的护送下，回国抢夺王位，但被齐桓公打败鲁庄公十年，齐桓公借口鲁国曾帮助过公子纠，举兵攻鲁，弱小的鲁国在长勺打败了入侵的齐国相传鲁国史官左丘明在《左传》中解释了《春秋》记载的这次著名的“长勺之战”下面我们了解《左传》板书设计鲁庄公是个平庸的国君，他把战争的胜利时候先寄托在实行“小惠”上和祈求神灵的保佑他急切迎战，说明曹刿他军事上无知但是他善于用人，善于纳谏爱国，有胆有识，非凡的战略思想，卓越的军事才能导学过程学习过程

一、复

1、长，

2、主工第一耳第二段第三段

二、港师大荐两个同:习上节课内容n之战一一以少胜多，以弱胜强寥内容::战前（论战前的准备）::战中（叙战争的过程）::战后（论战生的原因）i角色，品人物，释疑难家已基本疏通了文意，我想由大家推1学来分别扮演鲁庄公和曹刿，将文中学生回答人物的对话用自己的语言说出来演一场课本剧（学生推荐了三名女同学分别扮演同乡人、鲁庄公和曹刿）师这讲台既是鲁庄公的王宫，又是战斗时所乘的战车这场课本剧分三个片断请问——参战一一释疑，每个片断我先说几句旁白，你们就开始演（三名学生开始表演，赢得了同学们的热烈掌声）师请同学们评一评这两位同学的表演学生老师共同评论教师设置问题提问

1、弱小的鲁国为什么呢取得战斗的胜利？（学生讨论，教师巡回）学生回答

（1）战争前做好准备

（2）战争中捉住时机

2、针对学生的第

（1）个答案，师问在战前，鲁庄公针对曹刿的“何以战”提出了几个条件？学生回答三个（“衣食所安，弗敢专也，必以分人”“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”“小大之狱，虽不能察，必以情“师问曹刿认同哪一个条件？曹刿为什么仅凭鲁庄公提出的第三个条件，就肯定能与齐军作战？学生讨论回答教师小结鲁庄公按照实情断案，这是忠于职守，为民办实事，能够取得老百姓的信任和拥护春秋时各国遇到大型战争时，仅凭常规部队是不够的，还必须大量地从老百姓中征兵，如果老百姓不拥护君主，他们就不会跟随君主去卖命的，正所谓“君为舟也，民为水也，水能载舟，亦能覆舟”曹刿深知这点板书战前一一取信于民师问如果你是鲁国的子民，你会去打仗吗？学生回答愿意师说:看来，鲁庄公的取信于民收到了效果

3、针对学生的第

（2）个答案，师说那好，现在我们就一起来到战国战场，看一看仗是怎么打的？师问曹刿为什么要等到“齐人三鼓”后才长勺之战一一以少胜多，以弱胜强

2、主要内容第一段战前（论战前的准备）第二段战中（叙战争的过程）第三段战后（论战生的原因）（三名学生开始表演，赢得了同学们的热烈掌声）学生讨论，教师巡回）学生回答

（1）战争前做好准备

（2）战争中捉住时机学生阅读文章，从第三段中找到了对应的解释文字，并大声读了出来）让鲁庄公击鼓进军？我们能不能从文中找出解释的文字？（师这表现了曹刿善于捕捉战机，他在战中捕捉到哪两个战机？同学们能不能用文中词语概括出来？学生:曹刿抓住了“彼竭我赢”之时进行进攻，抓住“辙乱旗靡”之时进行追击，可以看出曹刿谨慎小心，深谋远虑（教师板书战中一一捕捉战机，战后一一分析胜因）

4、分析曹刿的形象（紧承上面分析）师说很好，说出了曹刿是一个谨慎小心，深谋远虑的人，除了这些，你认为曹刿还是一个怎样的人？学生回答，教师小结爱国，有胆有识，非凡的战略思想，卓越的军事才能等等，学生言之有理即可，但要自圆其说

5、分析鲁庄公的形象学生甲回答善于用人，善于纳谏，是个明君学生乙回答昏君，身为君王却不懂得打仗学生丙回答是个明君，虽不懂打仗，但他能为老百姓办实事，忠于职守教师小结鲁庄公是个平庸的国君，他把战争的胜利时候先寄托在实行“小惠”上和祈求神灵的保佑他急切迎战，说明他军事上无知但是他善于用人，善于纳谏，说明他与昏君还是有区别

6、师我们已经认识了曹刿，鲁庄公，现在如果你们是左丘明，也写一篇关于长勺之战的文章，你们会怎么写？师引导生写战争场面师那本文是怎么写的？生；主要写论战师抓住了文题，强调论字作者为什么这么写？生不语师本文的主角是谁？生曹刿师看黑板曹刿有哪些特点？生谨慎小心，深谋远虑等等师看来这么写是有意突出曹刿的吗/生是分析曹刿的形象、分析鲁庄公的形象学生甲回答善于用人，善于纳谏，是个明君学生乙回答昏君，身为君王却不懂得打仗学生丙回答是个明君，虽不懂打仗，但他能为老百姓办实事，忠于职守

三、学生再次朗读课文

四、布置作业请学生发挥想象，结合课文第二段，详写战斗过程教学札记在这一课时里，我尝试了“学生问题教学法”问题本应学生自己提出来，但考虑到学生的实际情况，我还是保守的自己提出来，所以，课还是略显传统但在学生回答时，例如围绕曹刿、鲁庄公的人物形象上，我对学生的质疑、回答进行了肯定，然后引导他们从文中找依据来争论，这充分尊重了学生的个性阅读体验，同时又发挥了教师的引导作用。