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教师读书随笔阅读给我们打开了一扇窗・一读《阅读的力量》有感自从3月31日拿到这本书以后,我便仔细地读,由于我想知道阅读毕竟能给我们带来什么?当我读到“这是一本语文老师都应当阅读的书”时,我有点奇怪,为什么呢?斯蒂芬•克拉生通过大量讨论资料,向我们揭示了这样一个残酷的事实一一大部分老师花了大量时间,在课堂上教字词句、语法规章、语文学问、阅读方法、写作风格基本上是铺张时间,远不如让孩子“自由自主阅读”成果更突出由此可见,词汇可以通过阅读积累,不必特地记忆同样,语法学问、拼写力量、理解力量等都可以通过自由阅读完成,不是非教不行的极力想证明的是自由阅读的重要性FVR就是无压力阅读,为了爱好而阅读,不需要写读书报告,不必回答每个章节后的问题,也不用为每个生字查字典“阅读是唯一的方法,唯一能同时使人乐于阅读,培育写作风格,建立足够词汇,增进语法力量,以及正确拼写的方法“那么,是不是同学的学习就不需要老师呢?当然不是,并不是完全排斥老师的作用,而是认为老师的力气没有用对地方老师的主要作用不是花大把时间掰开了揉碎了地去讲,而是应当想尽一切方法激发同学的阅读爱好,给同学供应一个无压力阅读的环境当孩子因乐趣而阅读,当他们“爱上了阅读”时,便会不自主地、不费劲地把握大量的词汇提升理解力量和拼写力量,使用简单的语法结构,建立良好的写作风格传统的直接教学认为,同学必需先把握语文的技能,然后才能将这些技能应用到阅读与写作中,但这并不是人类大脑运作的方式正确的方式应当是为了阅读有意义的东西,然后在阅读中进展语文力量我们始终弄混了因与果的关系,不是先“会读”才会“想读”,而是先“想读”才能“会读这就是《阅读的力气》想要告知我们的道理读完这本书,结合56页提到的“提升阅读爱好的方法”,就要制造亲近书的机会正如书中说的那样“你可以牵马去水边但不能强迫它喝水,可是,首先我们得确定那儿有水,当马儿到了水边,它终究会喝水的”一是家中接触书的机会越多,阅读也越多;二是老师的书库越好,阅读也越多;同样,学校中的图书馆越好,阅读也越多回顾自己的童年生活,似乎书离自己是那么的遥远小的时候除了学习用的书本,身边没有其他的书籍,又没有购书的意识,因此所读之书,可谓是屈指可数到了学校也没有能够与书为伴不曾走入书的世界,又如何去感受书的魅力呢?读的越多的人越没有“写的恐惊”阅读力量好的人有更多的自由阅读——种种观点让人感叹啊!其次是75页提到的大声朗读平常我也喜爱让同学大声朗读对于低班级的孩子来说,朗读是一种出声的阅读方式,它是学校生阅读的起点和基本功,每周四的阅读课上,我会和孩子们一起朗读《查找愉快林》老师正确范读尤为重要,由于低班级的孩子极易仿照老师朗读这个习惯是一朝一夕渐渐培育起来的,越早效果越好大声朗读对增进识字有多重功效我在班级微信圈里建议家长,用此方法最终我想说的是,我们需要阅读来反思自我,同样一本书,每个人独到的、所吸取的都带有个人颜色,每个真正专心阅读的人总能在书中找到自己,从而通过行动,去查找有意义的、有价值的人生当然阅读需要循序渐进,让我们以书为侣,把阅读当做像吃坂、睡觉一样的基本需要与日常习惯,读书不是打发无聊的光阴,而是通过我们的阅读才能转化为力气。