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教学重难点解决妙招设计方案表单数学除了具有高度的抽象性,严密的逻辑性的特点以外,还有应用广泛的特点,在我们的生活中教学无处不在,以往我们的数学教学忽略了这一点是最能从浅显中见深奥.最能说明问题的事实材料授课时及时联系生活可使教学内容变得亲切可感,使难点易化因此,在数学教学中,我们就应该尽量使问题更实际,更贴近生活,让学生从自己的身边找出答案在教学过程中,时刻注意把教学与生活紧密的结合起来,让数学在孩子的眼里,变成看得到摸得着用得上的学科,从而使学生从枯燥的公式中.从抽象的符号中解脱出来如学习“厘米和米的认识〃,要求学生先估计一下讲台.课桌.黑板各有多长,再让学生用自己的方法实际测量,通过讨论交流,发现用不同的测量工具得到的数不同,从而体会到统一测量工具的必要性在建立工厘米和工米的表象之后,让学生说一说生活中与1米1厘米长度有关的物体,如图钉的长约1厘米;食指的宽大约是1厘米;讲台的长大约是1米;米尺的长是1米……再让学生估一估.量一量身边熟悉的事物,如门.电视柜、讲桌.铅笔身高.步长有多长通过对身边事物的实际测量和估测,激发了学生学数学、用数学的热情设计初步设想数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验(自我概念)来了解对方的一种相互交流沟通的方式学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己接受社会化只有缩小这种目标上的差异,才有利于教学目标的达成与实现这首先要求我们教师转变三种角色由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、弓1导者和合作者;由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者;由传统的静态知识占有者成为动态的研究者其次,要求教师以新角色实践教学这要求我们破除师道尊严的旧俗,与学生建立人格上的平等关系,走下高高讲台,走进学生身边,与学生进行平等对话与交流;要求我们与学生一起讨论和探索,鼓励他们主动自由地思考、发问、选择,甚至行动,努力当学生的顾问,当他们交换意见时的积极参与者;要求我们与学生建立情感上的朋友关系,使学生感到我们是他们的亲密朋友。