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文本内容:
青岛版《科学》三年级下册全册教案
1、小车的运动教科书说明力的现象是学生生活中司空见惯的,但原委什么是力,怎样来表达力以及力的种类等却是学生所生疏的推力和拉力是生活中常见的两种形式的力本课以学生们宠爱的玩小车嬉戏为载体,根据“问题一一假设一一验证一一发觉一一沟通”的科学相识程序,探究“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的应用”等内容在探究中相识、发觉有关力的科学规律,激发学生科学探究的爱好本课根据《科学课程标准》中“知道推和拉可以使物体的运动发生变更,推和拉都是力;都有大小和方向”这一目的而编写的教学目的
1、激发学生的新奇心,培育学生在视察四周事物的根底上提出问题,并通过动手操作找寻证据,说明假设的科学探究实力和独立设计限制变量试验的实力
2、引导学生体验证据对科学探究的重要性,培育学生乐于搜集证据,勇于搜集证据的意识,在搜集的过程中,建立团队合作沟通的概念,体会到科学技术和社会生活是亲密联络的
3、知道推和拉可以使静止的物体运动起来,推和拉都是力,推力和拉力都有大小和方向的,可以独立设计试验,探究力的大小会影响小车的运动,理解生活中推力和拉力的应用,知道推力和拉力是生活中常见的力课前准备玩具小车、木块、线绳、秒表、小桥模型、测力计、钩码“我们的表现”表格、推力和拉力在生活中应用的录像活动过程
1、嬉戏导入1组织嬉戏组织学生做嬉戏让学生甲蹲在地板上,分别找几个同学想方法让他分开原来的位置师生沟通嬉戏规则留意平安
4、小结当压缩或拉长弹簧时,弹簧有一种要复原原来形态的力,这就是弹力2活动二理解生活中的弹力现象
1、教师谈话刚刚,同学们通过探究,知道了什么是弹力,,其实弹力有很多的应用,谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子?如气球、娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等
2、学生沟通
3、教师根据学生沟通进展总结,并给学生补充关于弹力的录像自由活动
1、设计弹力玩具1谈话同学们相识了弹力,并且知道了弹力在社过重的一些应用,想不想自己设计一个弹力玩具?比一比,那个小组同学的设计创意新奇2小组同设计活动3沟通展示设计成果,教师给以相应的评价
2、自我评价拓展活动设计、制作“从高处丢鸡蛋摔不破装置”教后反思
5、好玩的磁铁教科书说明磁铁在我们生活中应用比拟广泛,学生对磁铁有确定理解和相识,但对磁铁的一些性质的相识还比拟模糊本课是在学生日常生活中对磁铁感受体验的根底上,进一步相识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁性等性质,以及磁铁在生活中的应用等内容,培育学生主动参及科学探究的爱好教学目的
1、可以通过嬉戏相识磁铁的磁性;发觉生活中磁铁的应用;设计、制作磁铁玩具
2、意识到科学、技术和社会是有机的结合,增加把学到的学问应用于生活的意识
3、知道磁铁的性质教学准备学生准备学具盒、剪刀、蜡笔、纸板等教师准备:各种磁铁、大头针、曲别针、水槽等;搜集、整理及磁铁有关的文字、图片资料和磁铁在生活应用的录像资料活动过程谈话导入大家带来了不同形态的磁铁,这节课我们从相识磁铁的形态开场吧谁先介绍自己的带来的磁铁?各组展示、沟通各种各种形态的磁铁教师适时补充相关资料和实物通过这个活动,学生知道常见的磁铁有条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、方形磁铁等探究活动2活动一玩磁铁嬉戏,感知磁铁的性质
1、学生沟通玩磁铁的方法1谈话同学们带来了各种各样的磁铁,沟通一些你们玩磁铁的方法吧!2学生沟通3师生小结同学们想到的玩法可真多!不过,在玩磁铁的时候要多视察看有哪些新发觉,把你们的发觉记录下来
2、开展“磁铁嬉戏”活动1启发、指导各组同学开展以下的磁铁嬉戏;“给磁铁找挚友”嬉戏,视察磁铁不能吸那些物体,可以吸那些物体总结出磁铁能吸铁1“悬调磁铁”嬉戏把一个磁铁程度悬挂起来,用另一个磁铁的两端分别去靠近它的一端,知道不同磁铁的两端有时会互相吸引,有时又会互相排挤两个一样的磁极互相排挤,两个不同的磁极互相吸引
1、“接链嬉戏”“两极对中间”嬉戏用磁铁的两端及中间分别去吸引图钉或铁圈,发觉两端吸引的数量多,中间少,从而知道磁铁的两端磁性强,中间磁性弱
2、“看不见的磁力线”嬉戏:将条形磁铁或蹄形磁铁放在一张纸的下面,把纸放平,轻轻地将铁屑撒在纸上,把纸抖一抖视察纸上的铁屑有什么变更形成的图案是直线还是曲线,这些显示完全围绕磁铁的吗,从而感知到磁力、磁力线、磁场的存在
3、用磁铁靠近收音机,倾听收音机的发音效果有什么变更磁铁对电磁波有影响
4、用一绳拴着磁铁中间,稍等片刻,看磁铁指向磁铁有指示南北的性质2沟通总结教师在参及个组活动、听取学生沟通的根底上,对学生发觉的磁铁性质进展总结2活动二说一说,生活中那里用到了磁铁
1、利用资料卡或学生搜集的有关资料介绍司南
2、教师小结通过探究,理解了磁铁的很多性质,而且知道了“司南”作用,其实,磁铁在消费生活中有更广泛的应用,播放有关磁铁应用的录像
3、学生沟通磁铁在生活中的应用
4、教师总结通过视察,我们发觉磁铁在生活中正越来越到地被运用到各个方面我们做了很多及磁铁有关的嬉戏,探究除了磁铁很多性质,你们想不想自己制作一个磁铁?教师这里有一根缝衣针和一个磁铁,谁能把它做成小磁铁?活动三设计、制作磁铁玩具
1、制作磁铁1学生根据资料卡说明,把缝衣针制作成小磁铁2沟通、展示
2、设计、制作磁铁玩具1制作指南针2制作小帆船自由活动玩一玩我们制作的玩具课堂评价这节课我的收获?教后反思
6、指南针教学目的
1、会利用指南针测定方向,能尝试制作指南针,培育理论实力及创新精神
2、知道指南针是用来测定方向的仪器,磁铁指示南北的性质做成的,理解指南针的用处及用法
3、体验到科学技术能为人类效劳,知道指南针是我国古代四大独创之一,激发民族骄傲感和爱国主义情感活动准备指南针、条形磁铁、缝衣针、线、透亮塑料小碗、剪刀、胶棒纸片教学活动
(一)教学引入师小明和小华去野外郊游,可是他们迷了路,怎么办呢?你能扶植他们找到回家的路吗?生看大树,大树南边枝叶茂密;看物体的影子;看高山上积雪的溶化程度;用指南针师同学们说了这么多种方法,哪种方法最精确呢?生指南针出示指南针师这就是一个指南针,关于指南针你想知道什么?生指南针由哪些局部构成?指南针为什么能指南北?怎样运用指南针?师这节课,我们就来学习有关指南针的学问
(二)探究活动
1、相识指南针的构造及原理
(1)指导学生视察指南针思索指南针由哪些局部构成?各局部是什么样的?
(2)提问指南针为什么能指南?你认为及指南针的哪局部有关系?你还见过其他指南针吗?
(3)讲解指南针是根据磁铁能指示南北的性质制成的指南针的种类很多外观、构造不完全一样但是,无论哪种指南针,都有两个根本的局部一一磁针和刻度盘磁针是一块小小的磁铁,指南针之所以能指南,就是因为有这个小小的磁针磁针的两极是尖的,漆着不同的颜色被一个上端是尖的支柱支撑着,能自由旋转刻度盘上标有东、西、南、北,在这4个根本方向之间还有刻度,表示这4个根本方向之间还有更精确的方向
2、理解指南针的用处和运用方法什么时候用到指南针?生怎样运用指南针?讲解在运用指南针测定方向时,首先要把指南针放平,等指针停顿摇摆时就能指出南北方向转动底盘,使底盘上表示南、北的刻度线及指针重合,根据地盘上的刻度,就可以知道四周各种景物的方向了
3、理解指南针的历史讲解并描绘指南针是我国古代四大独创之一早在2000多年以前,我们的祖先就用磁石制作了司南,这是世界上最早的指示方向的仪器后来,人们又独创了罗盘
4、制作简易指南针理解了以上这么多的学问后,你们想不想亲自动手制作一个指南针呢?根据课本的提示,分组进展试验制作
(三)稳固应用用自己制作的指南针确定四周物体的方位教后反思
7、相识太阳教学目的
1、知道太阳是一个温度很高的大火球,理解太阳的根本概况;理解没有太阳就没有生命
2、会查阅书刊及其他信息源;能倾听和敬重其他同学的不同观点和评议,并及别人交换意见;能选择自己擅长的方式表述讨论过程和结果
3、敬重关于太阳的科学根据,不迷信权威;能大胆想象太阳的概况,情愿合作及沟通教学准备关于太阳的图片,文字,录像资料教学活动、师生嬉戏,教学导入(教师在黑板上画一个红色的圆圈)大家猜猜看,教师画的是什么?学生猜师同学们的想象力可真丰富,如今我在加上几笔呢?(沿圆的四周画八条短小的直线)学生答复师对,这是太阳,它是我们的一个好挚友,你对它又理解多少呢?(学生自由汇报一下自己的相识)师看来,大家对太阳都有或多或少的相识,今日我们就一起来相识太阳,讨论太阳(板书相识太阳)
二、沟通资料,讨论新知
1、以小组为单位进展汇报,实现资源共享师哪个小组先来告知大家你们所知道的关于太阳的学问?学生发言学生所搜寻的资料可能有重复的,汇报中学生互相补充,可以丰富学问,拓展学问面
2、教师将典型资料进展整理补充,,以增加学生记忆,拓宽学生视野师教师这里有一些关于太阳的资料,想看吗?边看课件边讲解
(1)太阳的外观、银河系讲解太阳是一个燃烧的旋转的高密度炙热气体球,它的大局部气体是氢气其次是氮气,每秒钟大约燃烧400万吨氢气,产生宏大的能量银河系从侧面看成中间厚边缘薄的扁饼形,正面看是旋涡形,太阳是银河系中一颗一般恒星,它的年龄大约有50亿岁了,估计寿命还有50亿年
(2)太阳的构造讲解从构造上看,太阳可以分为日核、辐射层、对流层、光球层、色球层它的外表温度大约是6000C内部温度大约是1500万°C
(3)太阳外表的太阳黑子、耀斑和日珥太阳黑子是太阳外表的气体斑块,太阳黑子其实并不黑,只不过是由于它的温度比四周的温度低,看起来显得有些黑些太阳外表有时会出现一块突然增大、增亮的斑块,叫做“耀斑”日珥是突出在太阳外边缘外面的发光气团,像太阳突然长出的来的朱红色大耳朵
(4)太阳的大小、体积、质量及及地球的比拟讲解太阳的直径约为139万千米,是地球的109倍太阳的体积是地球的130万倍太阳的质量是地球的33万倍由于受到年龄的限制,学生搜集资料的实力较差,搜集的范围可能较窄在学生已经驾驭局部资料之后,教师将学问进展系统性介绍,起到归纳、概括的作用,便于学生驾驭通过沟通资料,汇报资料和资料补充三个环节,充分让学生理解太阳,相识太阳
三、学问稳固,内容拓展师通过大家的主动努力,我们对太阳又有了深一层的相识,哪些学问让你印象最深呢?(学生自由汇报)支配这个活动,目的是让学生对当堂课的内容加深印象,到达稳固认知的目的
四、太阳及人类生活的关系师刚刚我们讨论了太阳,谁知道太阳及我们有什么关系呢?(学生自由汇报)我们的生活离不开太阳,是太阳给了我们生命假设没有太阳,我们的世界又会怎么样呢?我们已经知道太阳还有50亿年的寿命,过了50亿年之后,人类该怎么办呢?(学生先在小组内自由说一说,然后在全班汇报)师关于太阳还有很多隐私,比方为什么会发生日食?请大家在课下接着查阅有关资料,让我们逐步揭开太阳神奇的面纱教后反思
8、太阳和影子教学目的
1、知道产生影子的条件,知道太阳每天在天空中运动的形式;相识一天中温度和影子的变更及太阳的运动关系;能利用太阳分辨方向
2、能做限制变量的探究影子形成的试验,并作试验记录;能将视察到得现象用语言或图画描绘其形态特征
3、敬重通过试验获得的科学证据,情愿合作及沟通;乐于将太阳及影子的学问科学的应用于生活实际活动准备铅笔、手电筒、白纸活动过程
一、教学引入师同学们,当你每天沐浴着暖和阳光,在阳光下嬉戏的时候,是否发觉身边有一位好挚友时刻伴随着你,猜一猜它是谁呢?生影子师对于影子你知道哪些?说给大家听听生师同学们知道的真不少,太阳和影子真是一对好兄弟,它们之间究竟有什么关系呢?今日我们就来讨论这个问题,揭开它们的隐私
二、通过嬉戏提醒产生影子的条件
1、做影子嬉戏,发觉问题师什么状况下会有影子呢?让我们再来做一做,看一看(利用灯光、透亮或不透亮的卡片做投影嬉戏做完之后,引导学生汇报发觉)师你们有什么发觉?生1灯光越亮影子越黑生2卡片是透亮的,影子很浅(教师随机用透亮的物体进展演示,引导学生发觉透亮物体没有影子O)生3手离灯光近影子大,离得远影子小生4关上灯后什么都看不见了,没影子了
2、根据试验,得出产生影子的两个条件有光,有不透亮的物体
三、讨论太阳及影子的关系
1、提出问题师同学们,你认为一天中阳光下同一物体的影子的长短、方向各是怎样变更的?
2、引导学生猜测生1一天中物体影子的的长短不一样,早晨跟黄昏可能会长一些生2影子和太阳的方向是相反的
3、制定试验方案师同学们的猜测都有确定的道理,那我们如何设计试验方案来证明我们的猜测呢?(生分组讨论设计试验方案)学生汇报生把铅笔立在白纸上,翻开手电筒,从不同方向像太阳一样照耀铅笔,视察影子是什么样的师总结用手电筒在铅笔的一侧由低到高渐渐挪动,视察铅笔影子的长短及方向,并画出影子然后接着升至垂直方位,视察并画出铅笔影子的长短及方向再接着由垂直处向侧下方渐渐挪动,视察铅笔影子长短及方向并画下来或者用手电筒先在铅笔正上方照耀,再向两侧照耀,分别视察记录并画出影子
4、学生试验
5、学生汇报及沟通生
6、获得结论师生共同总结物体的影子早晚最长,中午最短并及太阳运动的方向相反因为太阳位置的变更,会发生斜射及直射的变更
四、探究太阳位置的变更及人类生活的关系师我们的生活离不开太阳,太阳及我们的生活休戚相关,下面请同学们在以上学习的根底上说一说太阳位置的变更及我们日常生活的关系生
五、拓展活动师通过这节课的学习,同学们确定有很大收获,请课下查阅资料,理解古代人们是怎样利用影子来计时的教后反思:
(2)沟通反思谈话你在嬉戏中发觉了什么?学生用劲地推他拉他都能使他分开谈话推和拉都用劲儿说明我们用了力,分开原来的位置我们也可以说它运动起来
(3)教师小结这节课,我们就来讨论推力和拉力
2、探究活动活动一探究推和拉都是力
(1)提出问题推力和拉力除了能使静止的同学运动起来,还能不能使其他静止的物体运动起来?小组沟通、讨论教师巡察并参及到学生的讨论中去,教师主要针对推、拉怎样变更物体运动状态即物体受力后怎样运动进展引导引导的过程中,教师以激励性的语言,引导者的身份适时给学生以适当的评价,使活动的开展更加地有效全班沟通教师谈话谁情愿把你们小组讨论的结果介绍给大家?
(2)探究推力和拉力都是力谈话大家的讨论结果只是大家的猜测,真实的结果究竟是不是这样还须要我们亲自动手验证一下学生分组进展活动谈话同学们来沟通一下,在动手操作中你发觉了什么?你的发觉及原来的猜测一样吗?学生汇报沟通汇报时尽量让学生把他们的发觉总结出来,重点引导学生讲清晰他们的发觉及推理、拉力之间的关系,以便于学生在汇报完毕后自己总结各组发觉的一样之处,即上述物体运动状态之所以发生变更,就是因为被施加了推力和拉力2活动二我们来玩小车
(1)推力和拉力是有大小的提出问题小车运动速度及什么因素有关系?学生预料教师谈话小车在受到推力和拉力时会运动起来,则小车的运动快慢及什么
9.用太阳计时教学目的
1、相识日辱和古代计时工具的原理
2、利用日号的原理制作计时器
3、意识到驾驭和运用自然规律,可以为人类和社会开展带来不行估量的好处教学重点难点相识日唇和古代计时工具的原理利用日辱的原理制作计时器教学准备有关日号和其他计时工具的图片、电筒、日号模型教学过程
(一)铺垫师“哪位同学能告知我如今几点了?”(学生说出时间)“你们是通过什么知道如今的时间?”(手表;上课的时辰表)“则在古代,还没有手表的时候,人们又是怎样推断时间的变更呢?(学生自由答复)这就是我们这节课要讨论的问题,同时板书用太阳计时
(二)探究新知相识古代计时器.人民的才智是深不行测的,在古代人们用来计时间的方法还有很多我们来看看这些计时器(出示计时器挂图).同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的.小组请代表汇报.你们还知道其他的什么计时方法吗?.初步相识日号a.介绍牛顿的故事(用故事激发学生的爱好,同时理解其中的现象)前几节课的探究,我们已经知道日影的挪动反响着太阳的位置变更,而太阳在天空的运行是匀速的,利用这个规律,闻名的科学家牛顿,小时候就做过这样一个太阳钟(教师边演示)他在空地上插根棍子,每隔2小时,在棍影的终点放一块石头做记号,(利用电筒照耀光,产生棍影)登记时间他利用摆石头记影子,又在石头上记时间,看!多简洁,多奇妙的太阳钟就做胜利了他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年,人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”b.听了这个小故事你有什么感想?得到了什么启发?.探究日辱原理
(1)介绍日号事实上牛顿做这个太阳钟,是从日暑中得到的启发(教师出示日辱的示意图和实物并把“日辱”板书在黑板)它又称作号仪和日规,是我国古代劳动人民在视察大自然的变更时,通过不断的试验创建出来的,它利用太阳影子的变更来记录时间的工具看到你手中的日辱你想知道些什么?讨论些什么?
(2)学生答复(辱面刻的是什么?它是怎样工作的?这根针有什么用?)
(3)教师引导学生相识号面和唇针这是一个赤道日辱,辱面及赤道面平行上面的刻度就是时间唇针及唇面垂直,它就相当于我们手表的时针
(4)在小组讨论日皆是怎样工作的在其他同学的扶植下,结合“牛顿钟”的故事共同讨论这个问题(教师巡察指导,学生用电筒的光代替太阳光)
(5)学生汇报
(6)教师小结原理当太阳光照耀到唇针,唇面就出现唇针的倒影,倒影指向号面的刻度就是当时的时间
(7)为什么用日号可以计时?你又时如何推断出当时的时间呢?
(三)相识手掌日辱.原来相识和驾驭大自然的规律还可以给我们带来这样的好处则在没有日辱的时候你能利用这一原理计时吗?.学生答复.教师小结,介绍手掌日号并出示示意图手掌日皆流传于民间,它充分表达了人民的才智运用方法是这样的(教师带着同学们理论体验)我们面对南边,手掌摊开(上午用左手,下午用右手)用拇指夹住一支笔,使笔及手掌垂直拇指关节对着正南方,影子落在手上不同位置代表着不同的时间.在其他同学的扶植下共同体验手掌日辱的运用,教师巡察指导(引导学生用电筒的光代替太阳光).教师小结让学生对一天中阳光下物体的影子的变更规律有更进一步的相识.发觉可以利用影子来计时.着重培育学生的视察实力和分析实力.这节课,是视察课,学生动手制作了简易的〃日遇〃,在校园里,视察影子的变更规律,以及影子和时间的关系.教后反思:教学目的.能综合运用所学学问,制作带有创建性的科技作品,培育创建性思维实力及动手实力;能倾听和敬重其他同学的不同观点及评议.情愿合作及沟通;关注日常生活中的科技新产品;乐于用学到的科学学问效劳于生活;敬重别人的劳动成果;意识到生活是独创创建的源泉.会制作一种简洁的计时工具教学重点学会制作简洁的计时工具教学准备剪刀、胶带、做沙漏、水钟等所用的材料教学过程.导入同学们,占人很早就知道利用太阳计时,并“独创;多种计时I具,同学们想不想也来做个计时工具呢?学生汇报想法,导入新课.设计制作方案小组讨论,设计制作方案,互相启发,开拓思路教师展示几种典型个例,主要侧重创新性进展评价学生设计各自的方案,理清制作思路沟通方案,互相提出建议对自己的方案进展调整这节课主要是学生的动手试验课,目的在于熬炼学生的动手操作实力以及对日辱、沙漏等其他计时工具的理解实力.开展制作活动教师提出制作要求,如平安运用剪刀,互助合作,进展制作提示等以小组为单位或独立进展制作,教师进展恰当的指导、点拨做一个嬉戏,或写10个美丽的字,或读一篇四句诗等,用自己的作品进展计时,驾驭自己的计时工具计时的规律对作品进展改良,如调整计时时间,使作品更美观等.展示及沟通将自己的作品摆到展示台上,互相观赏、评价选择出局部作品进展重点评价,可从创意、美观、好用三方面选择典型作品对作品提出修改建议,提出改良方法.拓展延长建议用自己制作的计时工具记录写家庭作业的时间,激励学生发觉新问题,并对自己的作品进一步改良或创建独创更好的计时工具教后反思教学目的.通过对灯泡亮了这一科学现象的探究,让学生经验提出问题并选择适宜的方法进展科学探究的过程,培育学生设计试验和动手操作的实力.能对电提出想知道的问题,体验及别人合作的开心和共同进展科学探究的乐趣.知道一个完好的电路主要有电源、开关、导线、用电器四局部组成可以用符号表示一个简洁的电路知道开关的功能活动准备会运用手电筒、相识电池的正负极教学过程描绘
一、故事导入,激发爱好,引出本课的探主题.讲故事同学们,今日教师给你们带来了一个故事师讲故事从前,有一位才智老人,他想找寻一名助手于是他便在才智屋外贴了一张聘请启事,上面写着假设谁能花最少的钱把一间才智屋装满谁就能被录用,并且还能获得一顶才智小帽听了这个消息,小动物们纷纷行动起来你瞧,小狗信念百倍地扛着树苗,小猪兴致勃勃地搬着稻草,小马满头大汗地驮着泥土……渐渐地,天黑了,只见小兔蹦蹦跳跳地走进这间才智屋,它只是轻轻地动了一下手指,便获得了这顶才智小帽聪慧的同学们你们知道小猪是怎样获得这顶才智小帽的吗?(以小故事导入,激发学生的学习爱好).提出问题关于灯泡你有哪些问题呢?这节课我们主要来讨论灯泡是怎样亮起来的好吗?
二、进展探究活动一“手电筒为什么会亮呢?”.大胆猜测(师出示小灯泡)看,教师这儿就有一个小灯泡,想一想这种小灯泡常用在哪里?(学生就会联络实际答复自然会想到手电筒)同学们的桌子上就有一把手电筒,试一试你能让它亮起来吗?你是怎样让它亮起来的?为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢?手电筒里有什么隐私呢?猜猜看.验证猜测要想知道同学们的猜测是否正确该怎么办?拆开手电筒看一看1出示小建议
①要留意平安
②要留意按依次摆放拆下来的器件
③细致视察,把你的发觉写在记录卡上,看哪个小组发觉的隐私多
④视察完之后,再按依次组装好2学生拆装手电筒3沟通发觉.提出假设你认为让手电筒亮起来的最主要的材料有哪些?学生可能会说出手电筒的全部组成部件,我是这样引导学生的没有玻璃片手电筒亮不亮?没有反光镜呢?最终总结出让手电筒亮起来的最主要的材料是小灯泡、开关、电池、弹簧和金属外壳教师也给你准备了一些材料,你能想方法让小灯泡亮起来吗?
三、进展探究活动二”连一连,让小灯泡亮起来”
1.小组分工,拟定试验方案1出示图片,让学生相识这些试验器材很多学生是初次接触这些器材所以让学生先来相识一下,很有必要2选取器材,想一想活动中应留意什么?在学生沟通后教师特殊提示学生不能用导线把电池的正负两极干脆连接这样电池里的电会很快用完的
2.分组合作,施行探究1学生按设计的方案进试验教师巡察
3.展示沟通,得出结论1展示电路图让学生介绍连接的方法2在充分沟通之后,教师再把电路图中各种用电器的符号展示给学生总结一个完好的电路是由电源、用电器、开关、导线四局部组成这时提醒出手电筒的弹簧和金属外壳就起到了导线的作用
四、创新设计,拓展延长.阅读资料卡,激发学生探究电的开展史的爱好,理解科学开展的历程.创新独创,课外延长1布置学生课下查阅资料,并用水果或蔬菜制作电池2生活中的灯,可以根据须要分别亮起来,它们在电路中是怎么连接的呢?感爱好的同学课下接着讨论教后反思
12、让更多的灯光亮起来
一、教学目的
1、通过经验让更多小灯泡亮起来的活动过程激发学生热爱科学,勇于探究的精神,并在活动中学会发觉问题、解决问题
2、学会运用灯座和电池盒
3、尝试用各种方法接亮更多的小灯泡,并能简洁的画下电路图
二、教学重点难点通过对材料的分步限制让学生通过自己的探究用各种方法接亮多个小灯泡
三、课前准备电池(每组1个),电线(每组4根),灯座(每组1个),电池夹(每组1个),每组记录纸一张
四、教学过程上课前在桌上放一个电池,一个电池夹,一个小灯泡
1、师我给大家在桌上放了一些东西,相识这个吗?(拿起一个电池夹示意)会用吗?学生把电池放入电池盒中师再发下两根电线师请你用这些材料让小灯泡亮起来?学生试验师巡察一分钟后,师我发觉同学们把电线接在电池夹上有多种接法我们一齐来看看,哪种接法最便利?把几种接法在实物投影上展示我们根据最便利的接法把电池盒和电线接好让小灯泡亮起来视察,电池夹上的铜片和弹簧在这个电路中起到了什么作用?导线
2、师我们已经会接亮小电珠了,我再给大家一样东西(出示小灯座)师知道这是干什么用的吗?发下小灯座要求把小灯座用在电路里等到学生接亮了小灯泡后,要求学生视察小灯座小灯座的构造是怎么样的?小灯座的螺口和螺口底部的焊点在这个电路中起到了什么作用?揣测小灯座的内部构造,然后拆开一个小灯座,理解内部的构造然后把你连接的电路画在记录纸上几分钟后,把学生的图纸在实物投影仪上展示师大家画得很好,画的时候费事吗?能不能用简洁的符号把它画出来呢?学生试画教师在黑板上画出简洁电路图的符号比拟实物图和符号图的区分A用符号表示回起来简洁B符号图是方块图,实物图不是方块图要求用符号试画电路图
3、师刚刚我们已经把电池夹和小灯座接到了电路里,如今我们要大规模的来玩一次了,请同桌一起协作一下用四根电线,两个电池,两个灯座,两个电池夹,两个小灯泡,把两个小灯泡一起接亮,你有几种方法?接出一种就请你在记录纸上画出你的接法学生试接,教师巡回指导当学生出现一种接法时,连同学生画的电路图一起在实物投影仪上展示
4、总结比拟,分析设计的各种电路,找出各种电路的一样点和不同点,并对电路进展分类这节课好玩吗?但是能不能把我们的小灯泡接到220V的沟通电中去?在试验中应留意.这些电路不能运用220V沟通电.平常留意用电平安,不能触碰带电的电器.留意爱护好各种电器的塑料外壳和电线绝缘层教学反思
13、谁的本事大、教学目的:
1、能根据阅历进展合理推断猜测,做简洁的探究性试验,并作试验记录
2、体验及人合作及胜利的喜悦,情愿用证据验证假设
3、知道有的材料简洁导电,有的不简洁导电,理解什么是导体、绝缘体,能区分常见的导体和绝缘体
二、教学重点知道有的材料简洁导电,有的材料不简洁导电,理解什么是导体、绝缘体,能区分常见的导体和绝缘体
三、教学难点知道科学探究的过程
四、教学准备简洁电路一套电池、电池盒、小灯泡、开关、小灯座各1个,导线3根、铝片、铜丝、橡皮、铁丝、钥匙、毛线、瓷勺、泡沫等、碳棒、木条、纸片等
五、教学过程
一、导入新课同学们宠爱做嬉戏吗?师这节课教师就和大家一起做几个嬉戏做嬉戏要留意
1、要分工合作好
2、细致倾听别人的发言
3、留意动脑筋,做嬉戏要有所发觉意图教师给学生提出了嬉戏规则和要求并不过多,因为本课活动内容较多,可以指导学生如何用好试验材料,不至于学生盲目去做会影响教学进度,这也是培育学生科学、严谨、细致的科学看法特别有利的,三年级也是试验常规及实力培育的初始阶段,对今后的学习有着干脆的影响
2、下面我们就进展第一个嬉戏,“灯泡亮了”1要求桌上的材料,想方法让小灯泡亮起来比一比哪个小组合作好,能最先让小灯泡亮起来2学生连接简洁电路3教师评价如今每个小组都胜利地让小灯泡亮起来了,用掌声庆贺我们自己和大家有关系呢?我们不妨预料一下教师小结同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢,但是这些专题我们不行能都讨论,我们要选择一下设计探究思路教师引导学生把钩码当成小车的拉力,变更小车所挂钩码的数量,可以变更小车受到不同的拉力,测量通过一样的间隔时所用的时间给学生树立限制变量的思想“探究影响小车运动快慢因素”试验记录我的试验记录学生探究,教师巡察指导我们的发觉拉力越大,物体运动的越快,拉力越小,物体运动越慢2推力和拉力是有方向的引出活动内容教师谈话我们如今都是小司机了,能驾驶好你的车吗?下面我们做个小嬉戏,看谁的小车能顺当通过全部的障碍物既然是嬉戏,就要有嬉戏规则,小组先讨论嬉戏规则学生制定嬉戏规则学生活动,教师巡察教师交待“这个嬉戏可以重复做,关键要把你的发觉记录下来”可以做小车过山洞,小车过桥等让学生明确力是有方向的“小司机”嬉戏活动记录嬉戏规则
(4)当我们把铝片连入电路中,小灯炮亮了,说明电能从铝片中流过我们说铝片能导电(板书导电)把铝片换成铜丝,大家看到什么现象?这说明了什么?再把铜丝换成木条,大家再细致视察,有什么发觉?说明了什么?
二、探究活动活动1假设猜测
1、导语看来,有些物体能导电,有些物体不能导电,接下来,我们做第二个嬉戏,“考一考、猜一猜”
2、嬉戏规则教师这儿给大家供应了很多种材料,同学们根据你们的生活阅历,先猜一猜哪些物体会像铝片一样能导电,画表示,哪些不能导电画“O”表示小组商议一下,把猜测结果记录在左栏内(每组发一张记录单),(后有附表)(意图教师对试验报告填写内容较多,延误时间太长,影响上课的质量,以致造成每堂课任务完不成,设计以画“表示和画“O”的符号代表要表达的语言,很明显地进步了课堂教学效率)
3、学生揣测、记录
4、学生汇报找同学说一说你们组的揣测结果刚刚的结果只是揣测,究竟对不对呢?你有什么方法能验证一下吗?(学生说方法)(意图猜测是科学探究中的重要一环,学生可能会根据自己的生活阅历对两种物体产生的现象进展预料,猜测究竟正确及否,将激发学生对猜测进展探究,为下一步训练学生科学思维的方法打下铺垫)活动2试验探究
1、导语如今我们就来进展第三个嬉戏“做一做”验证刚刚的揣测是否正确
2、学生验证学生验证小组合作好,边验证边做记录,把结果记在右栏内
3、同学们讨论很细致,都有了自己的发觉和收获,哪个小组的同学情愿汇报你们的试验结果
4、学生汇报
5、如再有争议,教师可以让学生再重复做一遍,让学生分析问题可能出如今哪里
6、导语没关系的,科学家的宏大试验也往往是经过上百上千次的试验才完成的,你们的试验结果及揣测结果完全一样吗?看来,对于不知道的事情,仅仅靠揣测是不科学的,必需亲自试验(意图在课堂教学中,导语设计这一环节,无疑应成为新课程标准施行的一个亮点教师在教学过程中要进入下一个教学环节,中间要设计一个连接上下内容的习惯性导语,这也是评价教师教学素养的一个综合方面,导语的设计要留意两个问题一是导语设计要紧扣上下环节的内容、学习要求等二是教师要不断进步自身素养,把导语设计成有意义、有价值、好玩味的内容形式)活动3沟通探究成果
1、导语、通过刚刚的试验,我们能根据物体的导电性能分类吗?下面我们做第四个嬉戏,“说一说”
2、学生说一说分几类?(两类)生两类哪两类?你能给这两类物体分别起个形象的名字吗?小组讨论汇报1生一种是电体,一种不是电体2生一种是导电体,一种不是导电体3生一种是传电物体,一种不是传电物体4生一种能导电,一种不能导电师小结刚刚同学们起的名字都很好我们把铝片、铜丝等能导电的物体叫导体;像木片、塑料等不能导电的物体叫绝缘体(板书导体、绝缘体)对于同一种物体导电性没有确定的能及不能,因此,我们说简洁导电的物体叫导体,不简洁导电的物体叫绝缘体(板书简洁、不简洁)(评珍视学生的特性化言论,用确定、敬重及激励使孩子们的特性得到了尽情张扬,不要认为答案是风马牛不相及,只要意思差不多就可以,小学阶段学生科学的表述并非是特别严谨的这也是新程改革的精华所在)指名说说什么是导体、绝缘体我们知道了什么是导体、绝缘体,同学们袋中有好多东西,同组同学指一指,说一说,哪些是导体,哪些是绝缘体除了这些在我们生活的四周,你还知道哪些是导体哪些是绝缘体吗?(学生举例)活动4成果升华
1、通过大家举例,我们知道导体、绝缘体,在生活中应用特别广泛下面我们准备再做一个嬉戏,“辩论”嬉戏,辩一辩导体、绝缘体谁的本事大指导我们可以从两个方面辩论
(1)它们在消费、生活中的应用;
(2)假设没有……生活是什么样子?
2、分组根据学生认为谁的本事大分成两大组(导体、绝缘体)
3、同组讨论给学生充分的讨论时间
4、学生开场辩论通过大家剧烈的辩论,我们知道,它们的本事都很大,很多地方导体、绝缘体是同时出现,共同为人类效劳,可以说,生活中我们人人离不开它们时刻都离不开它们(意图通过辩论竞赛调动了学生的主动性,通过讨论,学生用自己的观点说出有科学的根据学生激情昂然,思绪万分,在剧烈的争论中,经过学生的屡次讨论试验,最终达成一样意见“导体和绝缘体都很重要”这样学生在开放的学习空间中,每个学生主动地及人合作,碰撞出思维的火花,每个学生都获得了胜利的学习体验,学生在辩论当中表现出来很严密的逻辑思维和组织语言的实力,包括情感因素的运用,包括举止和支持性信息的运用,这些都给他们留下了很深入的印象)
三、总结转瞬一节课就要完毕了,同学们谈谈这节课你都有哪些收获?小结这节课我们就是这样严密正规地做了一次讨论,同学们太宏大了,盼望同学们以后能擅长发觉问题,用这种科学的讨论方法去讨论,信任,我们每一位同学都是小小的科学家
四、拓展作业课下,同学们就用这种科学的讨论方法,调查我们四周的物品,哪些地方用导体,哪些地方用绝缘体,想一想人们这样设计的缘由是什么?教后反思:
14、平安用电
一、教学目的.理解平安用电常识.会查阅资料及其它信息资源,搜集和整理平安用电的相关资料.培育小组合作沟通的意识,使学生知道科学技术会给人类及社会带来好处也可能产生负面影响
二、重点难点
1、理解平安用电常识
2、使学生知道科学技术会给人类及社会带来好处,也可能产生负面影响
三、课前准备搜集和整理有关平安用电方面的图片及文字资料,可提示学生在家长的扶植下进展准备,一则使材料更加充溢,二则可以促使家长参及到本课的学习中来,及孩子一起沟通,一起学习平安用电常识,学生也可以根据教科书的提示自主搜集
四、准备材料教师也应准备一些及平安用电有关的资料,包括生活中的一些用电平安隐患及造成的危害等
五、教学过程一谈话导入师同学们,星期天你们在家里都干什么呢?有一位同学叫小明,我们来看看他星期天都干了些什么?出示投影;四幅图(图1小明在电线下放风筝,图2小明在电线上晾衣服,图3小明湿着手插插座,图4小明自己乱接电线)同学们讨论.小明这样做对吗?为什么?.说一说电可以给人类带来那些危害?小组结合自己的阅历进展讨论,汇报沟通教师结合学生的回报投影或放视频资料并进展适当的补充,由于人是导体,所以不正确地用电,会导致人触电,轻者可以使人受伤或伤残,重者可以使人死亡,因此,我们要知道平安用电,这一节课我们就来学习怎样平安用电板书平安用电
二、学习新课
1、谈话我们在生活中应怎样平安用电呢?
2、教师提问
(1)在擦灯泡时应留意什么?(
①关电源
②用干布擦)
(2)在拔插座时,手能遇到插座的金属局部吗?(不能)
(3)遇到家用电器着火应怎么办(
①先切断电源
②在灭火.)
(4)电源开关外壳和电线绝缘有破损时,应怎么办?(让大人或电工修好,自己不能乱动)
(5)用电淋浴器洗澡时,应留意什么?(确定要切断电源)
(6)雷雨天时,能否在树下、电线杆下避雨?(不能,以防触电)
(7)发觉家用电器损环,能否自己随意拆卸?(不能,应找专业人员修理)
(8)人触电以后,用什么方法救助?(
①用木棍
②关电源)学生结合自己的阅历绽开讨论提示学生可以通过阅读电器说明书理解更多的学问学生汇报教师可以结合学生的汇报,进展适当的补充谈话:通过刚刚的沟通,请大家讨论,制定平安用电小常识学生分组讨论、制定汇报,教师补充.评价谈话:在本节课你感到最大的收获是什么?对自己的设计和表现还满足吗?请把自己的评价填在“星级评价表”中学生填写“星级评价表”用这种方式进步学生平安用电的意识.拓展请同学们课下做个平安用电宣扬员吧!把你所学到的学问讲给爸爸、妈妈和邻居的爷爷、奶奶、叔叔、阿姨听或者设计一张宣扬画,贴到小区的壁报栏里教后反思
15、我们的身体
一、教学目的科学概念
1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四局部,假设根据做事情的不同人体还会有不同的构造划分
2、人体的外部特点可以干脆视察到,内部的特点可以借助一些工具视察到过程及方法
1、可以应用触摸、手捏、听等视察方法并结合体验活动,理解身体内部的构造
2、可以根据视察目的的不同,选择及之相适应的视察方法情感看法及价值观
1、可以在对人体的视察活动中,将想象及实际的视察区分开,保证视察活动的真实性
2、对探究自己的身体感爱好,感受人体构造的精致及和谐之美
二、教学重点视察身体内部器官身体由哪些局部组成,以及相识人体的左右对称的特点
三、教学难点视察身体内部器官
四、教学准备空白纸、放大镜、尺子、人体根本构造图等
五、活动过程
(一)引入动物的本事和它们的身体特点有关
1、提出问题人人知道青蛙是捕虫能手,青蛙为什么擅长捕虫?老鹰为什么能抓住机智的老鼠?啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫?
2、放映录像带青蛙的眼睛、后腿、舌头具有擅长捕虫的特点,肤色用假装来爱护自己;老鹰有坚硬而带弯钩的喙,以及尖利的爪子,适于捕获老鼠;啄木鸟的嘴尖尖的合适啄食隐藏在树干中的虫子,爪子两趾在前两趾在后,适于抓住树干
3、小结动物的本事和它们身体的特点有关系
4、引出课题人有哪些本事?人为什么这样有本事?今日我们来视察自己的身体
(二)视察人的身体
1、视察身体的外形我们的身体由哪几局部组成?(让学生视察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部格外,还可以让学生进一步把这些大的局部再划分为小的局部如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等)
2、人体是左右对称的
(1)教师提出问题假设从头顶开场,通过鼻尖画一条线,把人的身体分为左右两局部,发觉了什么?(学生答复人体是对称的这里要求学生详细说出怎样对称通过讨论,学生明确人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各局部不仅大小、长短、粗细、颜色、形态而且位置都是一样的,即一一对应的)
(2)让学生亲自体验身体左右对称这种构造的好处活动
①体验用两只眼睛看,比用一只眼睛看到的范围广;活动
②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得精确;活动
③让学生先用两只手系红领巾,接着用一只手系红领巾,让学生体会两只手比一只手做事便利敏捷;活动
④让学生体会假设两只脚不一样长,弯腰、上台阶、转向都会很不便利,身体也不易保持平衡(这些活动生动好玩,又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性当然从人体外部来看,构造上还有不少特点,但对小学生来说视察起来都有确定的难度,不便视察,所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上从教学的状况来看,选择这个视察点,不仅符合学生的程度,而且选择的体验活动,便利易行,人人都能参及,学生很有爱好,也使课堂气氛很活泼)
3、视察身体的内部
(1)教师用解暗箱的嬉戏引入(打破难点)教师准备一个牛皮纸袋,里面有一个塑料瓶,瓶里装半瓶水,另外还有其它的如夹钳、钟表等物品教师让学生想方法推想里面的物品,并说出自己这样揣测的理由学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最终最终猜出了里面的物品接着教师出示一幅画,上面画有一个人体外表的轮廓,告知学生人体好比刚刚那个纸袋子,外面由皮肤包袱着,看不见里面,让学生想方法推想内部有什么这时学生的思路翻开了,想出了很多好方法
①有的说,用耳朵可以听到心脏的跳动,从而可以知道心脏的位置;
②有的说,手臂曲起,可以摸到鼓起的肌肉;
③有的说,说话时有手摸喉部,可以摸到正在振动的声带;跑步后胸部一起一伏,可以知道那里是肺部;
④有的说,吃饱饭后,胀起来的地方是胃;
⑤有的说,饿的时候,肚子咕咕叫,这里可能是肠子;
⑥有的说,用力往下捏,可以摸到硬的,那是骨头;最终让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息,综合想象一下人体的内部是什么模样?(皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么,血管和神经怎样分布)
4.身体怎样工作利用学生熟识的身体活动,让学生在对活动的体验中,利用泡泡图的方式把活动中多个身体局部共同参及的状况表现出来思索:假设根据人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么对待人体的组成呢
(三)课的延长问题直立行走是人区分于其它动物的重要特征之一,请查阅资料理解人体具备什么样的构造特点,使其能直立行走?教后反思教学目的
1、可以通过看、摸、敲、掂等多种方法视察动物的骨头,进而理解人体骨头的内部构造
2、知道骨骼是人体的支架,成年人的体内一共有206块骨头;知道组成骨骼的骨是有生命的,骨可以生长,骨中间的软物质叫骨髓,骨髓可以制造血细胞;
3、知道人体的骨骼具有塑造体形、支持躯干、运动、爱护内脏器官、制造血细胞、储存身体所需的某些物质等多方面的作用
4、通过自己制作人体骨骼模型,激发学生关注人体构造、讨论人体的爱好;
2、通过多种活动体验到人体骨骼对于人体的重要作用;教学重点难点知道骨骼是人体的支架,成年人的体内一共有206块骨头;知道组成骨骼的骨是有生命的知道人体的骨骼具有塑造体形、支持躯干、运动、爱护内脏器官、制造血细胞、储存身体所需的某些物质等多方面的作用教学准备课前学生把活动记录上的人体骨骼图贴在硬纸板上,剪下来,上课时带到科学教室教学过程
一、视察图片,提醒课题.提问同学们见过建筑工人是如何造房子的吗?建筑工人为什么预先要搭建钢筋框架呢?.提问大楼建成了,原来的钢筋框架怎么不见了?.谈话及钢筋框架一样,人体内部也有一个框架,但不是由钢铁建成的而是由骨骼构成的.提问关于骨骼,你们想知道些什么?.归纳学生想讨论的问题,布置本节课的学习任务
二、探究人体骨骼系统的构成.谈话骨骼隐藏在我们身体的内部,难以干脆用眼睛视察,你可以用什么方法来讨论我们的骨骼?.学生沟通方法我们的做法我们的发觉学生沟通嬉戏中的发觉以小组为单位进展小组内部的讨论,教师参及学生的讨论,进一步完善学生的记录全班沟通体会推力和拉力都是有方向的,以及要有力的作用点关门时作用点的不同,所须要的力就不同2活动三推力和拉力在生活应用1谈话推力和拉力是我们生活中常见的两种力,生活中哪些地方有推力和拉力?2学生汇报沟通3教师小结播放搜集到的生活中推力拉力应用的录像谈话听了同学们的发言,观看了教师带来的录像,你有什么想法?自由活动
1、“比一比谁的力气大”谈话拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛,他们的存在不仅便利了我们的生活,还增加了我们的乐趣,下面我们来做个“比一比谁的力气大”的嬉戏学生分两组进展“拔河竞赛”
2、活动评价这节课你有哪些发觉?拓展活动讲解并描绘力就在我们的身边,除这节我们接触到的推力和拉力外,还有那些种类的力呢?我们把一辆小车放到斜坡上,他会自己向下跑,是谁让它由静止变成运动的?还是推力和拉力吗?假设你有爱好不妨讨论一下,你可能会发觉一个“震惊世界”的超大隐私!教后反思
2、玩滑梯的启示教科书说明摩擦力是学生生活中常见的现象,但生活中有哪些现象和摩擦力有关?摩擦力及我们生活有什么样的关系?怎样增大或减小摩擦力等问题,都是学.理论活动摸一摸我们的骨头,你可以感知到些什么?.学生汇报、沟通.提问你知道我们的身体里有多少块骨头吗?你能摸到多少块?.布置任务把我们全身的骨头分成四局部一一头、躯干、手臂、大腿分组各摸一个局部,看能摸出几块骨头比一比,看哪个小组分得清、摸出得多(学生分组活动摸骨数骨).汇报沟通活动状况,比照活动记录里的骨骼图,理解骨骼的分布.提问大家摸出自己的手上共有几块骨头?(观看人体骨骼的X光照片)
9.小结人们肉眼看不到身体内部骨骼的构造,但X光却可以一只手上竟然有27块骨头呢!
10.读一读人体的骨头共有206块,它们共同组成了人体的支架一一骨骼
11.补充人体内骨骼系统中的数量由年龄确定一个刚诞生的婴儿有275块骨,而一个成年人的身体里却只有206块骨因为,婴儿在成长的过程中一些骨会合并在一起例如,婴儿刚诞生时,其头盖骨分为很多块独立的骨随着人体不断地生长发育,独立的骨合并在一起,形成了较大的头盖骨.动手做拼装人体骨骼的模型图片.出示人体骨骼教学挂图,比一比你拼对了吗?.小结骨骼是人体的支架,成年人一般共有206块骨头这些骨头是有规律的组合在一起的
三、体验人体骨骼系统的作用.谈话人体的骨骼具有什么作用呢?.学生沟通讨论
3.组织活动体验人的骨骼有什么作用
(1)队列训练一一运动;
(2)站姿训练一一塑造体形、支持躯干;
(3)呵护“小娃娃”一一爱护内脏器官.学生汇报活动体验.拓展像肋骨一样爱护内脏器官的骨头还有哪些?.小结人的骨骼具有运动、支持躯体、塑造体形、爱护内脏器官等多种作用.提问假设人体的骨骼受伤了,会给人的生活带来哪些变更?.平安教化
四、作业.看图讨论在日常生活中,哪些骨骼参及了运动?
(1)跳绳时;
(2)吃饭时;
(3)静坐时…….完成活动记录上的作业.请爸爸妈妈做一次排骨汤,吃排骨时留意视察猪骨头的内部是怎么样的教后反思:教学目的:
1、可以通过活动找出人体上可以自由活动的关节;
2、可以借助于模型、实物等理解几种常见的自由活动关节的工作方式及原理
3、知道骨头及骨头相连的地方叫关节;
4、相识到人体各局部的构造及功能是严密联络并互相适应的;教学重点难点相识关节的运动作用和缓冲作用,相识关节类型和运动方式教学准备.学生课前准备一些便利用来固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、胶带等物品;.四种常见的自由活动关节的模型及生活中具有相像构造特点的某些物品,如钱链关节一一较链、旋转关节一一旋转式门锁等;.学生课前吃鸡、鸭、排骨等的时候留意视察动物的骨头及骨头之间是如何连接的教学过程设计
一、沟通谈话,提醒课题.投影出示机器人行走、工作的视频,视察机器人行动起来及我们有什么不同?你知道为什么会出现这样的结果?.学生沟通介绍.提问人可以敏捷地做各种动作跟我们身上的哪局部构造有很大的关系呢?(提醒课题关节).谈话关于关节,你想知道些什么?
二、相识关节,体验关节的作用.讲解什么是关节?(骨头及骨头相连的地方叫关节).讲解并描绘人体的支架一一骨骼是一个完好的整体人体由很多块小骨组成,而不是一块块的大骨,每两块小骨之间由关节相连.介绍关节可以分为固定关节和活动关节两种身体内的某些关节以某种方式连结后,骨的活动性较小,或是不能运动我们把这些骨的连接叫做固定关节头盖骨的骨就是由固定关节连结的,连接肋骨和胸骨的也是固定关节人体内的大多数关节都是活动关节活动关节使人体可以进展大幅度的运动.小组活动活动一下身体,找一找身上有哪些是可以自由活动的关节在人体图上标出来.汇报沟通,理论体验.小结并设疑这些可以自由活动的关节有什么作用呢?你能想方法设计试验验证一下吗?.谈话假设这些自由活动的关节不可以自由活动了,会出现什么样的状况呢?分组试验活动,体验一下,关节绑住之后做这些动作跟原来比拟有什么不一样?
(1)绑住食指关节一一写字、穿回形针项链、把豆子放进小口瓶;
(2)绑住肘关节一一系鞋带、拉拉链、写字;
(3)绑住膝关节一一走路、下蹲.汇报试验结果,沟通试验体验.小结假设没有关节,人体就会像木板一样僵硬
三、体验关节的多种连接方式.活动按要求做各种动作,比拟一下,身上的关节所可以做的动作有什么不同.学生沟通汇报.预料里面的骨头是怎么连接的?.谈话你的预料正确吗?请阅读资料四种常见的自由活动关节.学生沟通讨论.出示猪蹄、排骨等实物,指导学生视察骨及骨之间是如何连接的.完成下列各项活动
(1)转动你的胳膊;
(2)推开门;
(3)从桌子上拿起一本书;
(4)大幅度甩手;
(5)转动你的头;
(6)跪下列出完成每一项动作所涉及到的关节的类型.对号入座一一找一找身上还有哪些部位的关节分别是这四种常见关节类型.小结不同的活动关节使人体能以多种方式运动
四、总结拓展.谈话通过今日这节课的学习,你对关节有了哪些理解?.思索关节还有什么作用?.活动体验将你的脚尖踮起,然后快速将脚跟落下比拟一下,在身体挺直和膝关节弯曲两种状态下,做这个活动你的感觉有什么不同?教学反思教学目的:
1、可以借助于干脆摸、看图片等多种方法理解人体肌肉的分布;
2、知道人体内大约有600多块肌肉,约占体重的40%左右;知道人体内有三类肌肉骨骼肌、平滑肌和心肌,它们具有不同的特点及功能;
3、知道人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节实现的;
4、通过多种活动体验到人体肌肉在运动中的重要作用;
5、理解人体内的骨骼、肌肉以及身体其他局部互相作用才可以完成各种运动意识到合作的重要性教学重点难点理解骨骼运动由骨骼肌引起教学准备人体肌肉的教学挂图;手臂活动模型;人体肌肉的相关电教资料片教学过程设计
一、沟通谈话,提醒课题.谈话你们有没有手和脚被冻麻的经验?那个时候你能拿住东西、做出你想做的动作吗?为什么?.讲解并描绘仅靠骨骼还不能使我们的身体动起来,要使我们的身体动起来,必需有肌肉的参及(提醒课题肌肉)
二、理解肌肉的分布及类型.提问我们身上哪些地方有肌肉呢?.学生沟通.利用电教资料介绍肌肉的类型人体内有三类肌肉骨骼肌、平滑肌和心肌三种肌肉的特点.视察人体肌肉挂图,理解人体的骨骼肌分为头颈肌、躯干肌、四肢肌.小结我们的身体上有600多块肌肉,肌肉约占体重的40%人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节而实现的.活动摸摸自己的身体,哪里的肌肉最多?哪里的肌肉最少?
三、视察体验肌肉是如何工作的.探究活动肌肉在运动中所起的作用
(1)用大拇指和食指捏住一个晒衣服的弹性夹子,在2分钟内以尽可能快的速度来回夹紧、松开夹子数一数在肌肉疲惫之前你能夹几下
(2)休息一会儿,然后重复第1步的动作
(3)思索、预料假设你用另一只手重复第1步和第2步的动作,则会发生怎样的状况呢?检验一下你的预料.预料肌肉是如何工作的?.活动体验
(1)站直后向前弯腰用手摸后背下部和肚子及大腿的前部,感觉肌肉有什么不同?
(2)左手掌心向上,用指敲桌面用另外一只手摸手臂的前部和手臂的后部,感觉肌肉有什么不同?再把手翻过来用劲压,胳膊各局部有什么感觉?.学生沟通体验.教师相机出示手臂活动模型,并视察教学插图,讲解肌肉是如何工作的.学生阅读资料.利用视频视察解剖好的鸡翅膀,模拟手臂肌肉的工作方式.小结手臂上的肌肉通过收缩或者变短、变厚来完成它们的工作当收到来自于神经系统的指令后,肌肉细胞会收缩因为肌肉细胞只可以收缩而不可以伸展,所以骨骼肌必需成对地工作当一块肌肉收缩时,及它成对工作的那一块肌肉会复原到原来的长度
五、总结拓展.谈话通过今日这节课的学习及讨论,你有哪些收获?对人体的肌肉有了哪些新的相识?.嬉戏谁是木头人?讨论当我们不运动时,身体的哪些肌肉仍在工作?.作业
(1)做一个手臂活动的模型;
(2)选用其他材料做一个其他的人体运动模型
六、教学反思:教学目的:
1、科学探究能用简洁的工具对动物进展比拟细致地视察,并能用图或文字表达;能尝试用归纳的方法对视察到的现象作合理的说明;能制作简易的昆虫模型
2、情感看法价值观珍爱生命;培育学生长时间视察、探究的爱好和实力
3、科学学问相识常见的动物类型一一昆虫;知道昆虫的共同特征教学重点能自己总结出昆虫的共同特征,并能推断是否是昆虫教学准备放大镜、羽毛、泡沫塑料、牙签、竹叶或草叶、课件、视察记录表;学生搜集关于蚂蚁的学问教学过程
一、课前嬉戏找挚友(浸透共同特征)同学们,上课之前我们先来玩一个找挚友的嬉戏好吗?想成为教师的挚友吗?要成为教师的挚友可不简洁,要同时符合三个条件才行,我们来看一下(课件出示要求第一条和我一样(穿没穿)的同学第二条和我一样是(短长)头发的同学第三条和我一样是(男生女生)的同学师你们想来试一下吗?刚刚我们几位同学都找到了自己的好挚友,但这只是一个嬉戏,在实际的生活中,我们全班同学都应当互相是好挚友,因为我们是一个团结的集体因为我们都是炎黄子孙,黑头发、黑眼睛、黄皮肤就是我们的共同特征师嬉戏就做到这里,下面请大家坐好,我们上课
二、、猜谜语,导入新课师同学们,宠爱猜谜语吗?教师这里有一个谜语,我们一起来看一下(课件出示谜语身体虽不大,力气可不小,有时搬粮食,有时挖地道,团结又互助,英勇又勤劳)师看来同学们对蚂蚁并不生疏,这句话主要是说了蚂蚁的生活习性,我们今日就来学习第19课、《蚂蚁》(板书课题
19、蚂蚁)
三、探究新知师教师让同学们回家搜集有关蚂蚁的资料,谁来向大家介绍一下学生汇报自己搜集到的有关蚂蚁的学问教师适时评价师教师还布置大家回去捉蚂蚁进展视察,完成任务了吗?你们在视察的时候遇到困难了吗?哪位同学来说一下?学生汇报,师生沟通教师供应视察工具,玻璃培育皿和放大镜教师介绍放大镜的运用方法运用的时候要用手握住放大镜的手柄,调整至适宜大小为止,不能用手干脆去触摸放大镜的镜片教师交待视察中须要留意的问题(课件出示蚂蚁的身体可以分为几局部?每局部是什么?各有什么特点?把视察到的身体特点记录在视察表里,也可以画下来
1、小组视察师:每个小组选3只蚂蚁,分工合作学生分小组视察,师巡察指导
2、汇报沟通师哪个小组派代表到前面来汇报一下你们的视察结果(学生汇报的可以是共性的,也可以是某一只特有的)师课件展示蚂蚁的身体构造图师蚂蚁的身体分为三局部,这是头部,这是胸部,这是腹部头部有一对触角,胸部有三对足
3、再次视察通过视察蚂蚁发觉蚂蚁的身体构造特征后,再次视察不同蚂蚁,找寻共同特征(课件出示几种蚂蚁,红蚁、行军蚁、蜜罐蚁)请你选择自己宠爱的蚂蚁细致视察,一会找同学汇报(师板画蚂蚁身体简笔画)
4、汇报总结蚂蚁的共同特征师在黑板简笔画并填空
5、介绍蚂蚁根本资料蚂蚁是一起居住的属于社会性昆虫,我们一起来看一下资料(课件出示蚂蚁根本资料,蚂蚁洞窟图片,蚂蚁的种类下面配文字)
6、师我们知道了蚂蚁身体的共同特征,则,你还知道哪些小动物的身体构造和蚂蚁类似呢?同学即兴发表自己的看法,教师带着学生讨论沟通最终通过亲自视察来验证大家的揣测根据学生说的师点课件展示课件准备大量动物图片蝴蝶、蝎子、蜘蛛、青蛙、蜜蜂、蝗虫师请你细致视察,谁来说一下它的身体构造和蚂蚁相像吗?师这些和蚂蚁身体构造相像的动物我们把它归为一类师课件出示像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、螳螂这样身体分为头、胸、腹三局部;头部有一对触角;胸部有三对足,的小动物都属于昆虫师指黑板,身体分为头、胸、腹三局部;头部有一对触角;胸部有三对足这也是昆虫的共同特征
8、师生共同总结昆虫的共同特征(昆虫是最早出如今地球上的动物,早在4亿年前就出如今地球上了昆虫还是自然界中种类最多、数量最大、分布最广的动物)
四、稳固训练师通过刚刚的学习我们知道了昆虫的特征如今会推断那些动物是昆虫了吗?教师为每个小组准备了一张习题纸,请同学细致视察,小组讨论,看哪个小组推断又快又对学生汇报结果,然后一同看大屏幕总结课件出示出示图片,先说理由,再点结果,再介绍为什么说它不是昆虫因为昆虫有三对足,蜘蛛有四对,所以它不是昆虫没有触角(训练过程重点在于引导学生分析为什么,充分理解特征的内涵)为什么说它是昆虫因为昆虫——,蝗虫——,所以它是昆虫
五、制作昆虫模型请你用手中的橡皮泥或泡沫也根据昆虫的特点制作一个模型?制作之前要想好你要做那种昆虫的模型,这种昆虫有什么特点?想好再动手学生制作,教师巡察展示表扬
五、小结师同学们今日这节课有那些收获?师同学们这节课都很欢乐,小蚂蚁为我们今日的学习可是立了大功,但是过了这么长时间它们都想家了,下课以后不要忘了把它送回家,让它回到自己的家中欢乐成长生很少思索和探究过的本课以学生玩滑梯等典型的生活阅历为切入点,指导学生进一步相识、探究有关摩擦力的科学规律,从而激发学生探究科学的爱好教学目的
1、能用比照试验的方法作物体外表光滑程度影响摩擦力大小的探究;能有视察、体验和已有学问阅历对摩擦力做出合理的假设;采纳不同的方式进展表达及沟通,做好探究试验记录
2、擅长在嬉戏中发觉、提出问题;关切人们运用摩擦力的技术成果;情愿合作及沟通;乐于用学到学问改善生活
3、知道摩擦力是生活、消费中一种常见的力;理解摩擦力及我们生活的关系;理解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法活动准备木块、直尺、木板、线等活动过程导入谈话同学们玩过滑梯吗?找同学说说玩滑梯的时候你有什么感觉?生可结合学生说的用手互相摩擦等让学生体会摩擦生热,以及冬天晚上脱衣服时可看见电火花、梳头时梳子吸引头发等理解摩擦产生静电滑梯中有什么隐私呢?这节课我们就来讨论玩滑梯里面的科学活动一探究摩擦力的存在组织学生开展有关摩擦力的活动和嬉戏,如拉动蹲在木块上的同学、在桌面上推拉文具盒等,从而感受摩擦力的存在、大小及方向等有关的问题在此根底上思索、讨论、描绘什么是摩擦力,明确“当我们在桌面或地面上推或拉一个物体的时候,就会感到费劲,这是因为物体和桌面或地面之间有摩擦力”活动二探究摩擦力大小及什么因素有关提出问题怎样使木块滑的快?小组讨论后进展试验小组沟通,使学生明确影响摩擦力的因素都有哪些试验方案
①把两块一样的木块放在光滑程度不同的两板上,用测力计拉动比拟它们须要的力的大小
②把两块重量不同其他一样的材料放在同样光滑的板上,用测力计拉动,比拟测力计上数字的大小
六、活动拓展师课件对昆虫讨论感爱好的同学,课下可以饲养一种自己宠爱的昆虫接着讨论,看谁的发觉最多说不定某一天你就会成为中国的法布尔,写出像《昆虫记》一样的传世佳作教后反思
20、它们都是鸟教学目的1能用简洁的工具对动物进展较细致的视察,能制作鸟的简易模型.2意识到要珍爱生命,能对鸟进展长时间的视察讨论.3相识常见的动物类型——鸟,归纳鸟的共同特征.教学重难点1能用简洁的工具对动物进展较细致的视察,能制作鸟的简易模型.2意识到要珍爱生命,能对鸟进展长时间的视察讨论.3相识常见的动物类型——鸟,归纳鸟的共同特征.教具准备课件教学过程活动一视察鸟的特征
1、学生视察鸟教师:你相识那些鸟它们有什么特征鸟有什么特征
2、布置探究任务我们从哪些方面对鸟进展视察在学生充分讨论沟通的根底上,分组探究.教师刚好地提示学生视察中须要留意的问题.
3、学生进展沟通你视察了那些鸟他们各有什么特征将课本的视察记录表填写好.学生进展比拟归纳.
4、教师提示学生思索:我们视察的这些鸟有哪些一样之处
5、学生沟通
6、总结:像鸡、鸽子、喜鹊这样,身体外表有羽毛的卵生动物都是鸟.
7、教师出示几种动物,让学生推断他们是否是鸟活动二爱护我们的挚友——鸟1讨论:有人说鸟是人类的挚友,你对这个问题怎么看2沟通.3讨论:我们应当怎样对待我们的挚友——鸟呢4沟通:爱护鸟巢,留住我们的挚友,不打鸟.自由活动教师:我们来组织一个鸟类展示会吧.
1、教师可以先给学生出示一些鸟类的图片或其他展示作品.
2、学生在讨论的根底上进展准备,
3、展示作品.拓展活动教师:我们来组织一次爱鸟护鸟的活动吧.建议学生利用课余时间组织爱鸟护鸟活动.教后反思
21、猫和兔
一、教学目的.指导学生相识猫和兔的外形、运动方式和吃食状况(身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五局部,全身长毛,小动物吃奶是重点).培育学生的视察实力(重点是把整体分成若干局部,有依次地进展视察).培育学生热爱小动物的情感
二、重点难点视察猫的走、跑、蹿,以及上树时的运动状态比拟猫和兔的一样点全身长毛;身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五局部;小时候吃奶
三、课前准备教师准备小猫、小兔各一只(或猫和兔的标本若干个)猫和兔的挂图、幻灯片学生准备有关猫和兔的图片或照片
四、教学过程导入新课L提问青蛙的身体分几局部?蚂蚁的身体分几局部?鸽子的身体分几局部?
2.讲解并描绘在以前的自然课里,我们学习了金鱼、青蛙、蚂蚁、蟋蟀、鸽子、鹰等动物的一些学问在这节课里,我们再来视察两种动物一一猫和兔(板书课题)学习新课
1.视察猫的外形
(1)讲解并描绘视察目的我们来视察猫的身体是什么样的
(2)讨论视察方法
①讨论根据我们以前视察金鱼、青蛙、蚂蚁和蟋蟀等动物的阅历说一说,要视察猫的身体是什么样的,应当怎样视察?
②教师小结在视察猫的时候,也应当像视察青蛙、蚂蚁等动物那样,先看一看猫的整个身体是什么样的,可以分为几个局部,然后再依次视察各局部是什么样的一一什么颜色,什么形态,长有什么等等
(3)学生视察
(4)汇报视察结果猫的身体分几局部?猫的全身长有什么?
(5)教师小结:(出示标有猫的身体各局部名称的挂图,或者用视察时运用的小猫)猫的身上长有毛,毛的颜色各种各样,身体可以分为头、颈、躯干、四肢、尾五局部
(6)学生复述猫身体的外形特征(要求能从整体到局部有依次地表述)
(7)指导学生视察猫身体的各个局部
①讲解视察重点我们已经知道猫的身体可以分为头、颈、躯干、四肢和尾五局部,下面就按依次视察这五个局部是什么样的一一什么形态,长短大小如何,上面长有什么等等
②小组视察、讨论
③汇报视察结果
④教师小结(重点总结猫的牙、舌和足的特征)猫的嘴里有锋利的牙齿,有长倒刺的舌猫的足上有趾,趾端有爪,爪可以伸缩,在脚掌上长有肉垫.指导学生视察猫的运动
(1)视察猫的行走
①讲解视察目的和要求我们来细致地视察一下猫是怎样走路的?(视察活猫走路有困难,也可以视察图片或幻灯片等)
②学生视察、讨论
③汇报视察讨论结果汇报的时候,可以让学生口述,也可以让学生边表述,边表演
④教师小结猫在走路的时候,主要是靠腿和脚猫在行走时,脚的挪动规律是假设右前脚先向前迈步,左后脚就会跟着往前走,接着是左前脚向前迈步,右后脚就会跟着向前走2视察猫的奔跑
①讲解视察目的要求下面我们来细致视察一下猫是怎样奔跑的?
②学生视察、讨论
③汇报视察讨论结果
④教师小结奔跑是猫最快的一种运动方法奔跑时,猫的四只脚经常是只有一只及地面接触,甚至是四只脚一起离地猫在奔跑时,四只脚抬起的次序是右前、左前、右后、左后,或者左前、右前、左后、右后接上述步骤讨论猫怎样蹿往高处跳?猫怎样爬树?讨论猫的运动,不要求学生记住猫的运动规律,只是给儿童翻开一个思路,引起他们以后随时留意视察各种动物运动规律的爱好.指导学生视察猫的食性1谈话猫吃什么?怎么吃?让儿童根据自己平常的所见所闻来叙述,教师根据状况再加以补充2讲解并描绘小猫刚生下来时,还不会吃食物,是靠吃猫**的奶长大的猫长大后能吃鱼和老鼠猫吃食物时,用爪子扶植,用牙咬肉,用舌头舔骨头猫捉老鼠时,先用耳朵听,再用眼睛看,然后轻轻走近老鼠,突然一扑就用爪子把老鼠抓住了真是个捕鼠能手!3讨论猫为什么能成为捕鼠能手?它的身体有哪些适于捕鼠的特点?4讲解并描绘老鼠经常晚上出来找寻食物猫的眼睛到了晚上可以变得又大又圆,能看清出来寻食的老鼠猫的耳壳能转动,能随时转向声音的来处,可以听到老鼠活动的声音猫的牙齿锋利,便于吃肉,舌头上长有倒刺能把骨头上的肉舔光猫的爪子很锋利,可以伸缩,脚掌上有肉垫,猫走路时把爪子缩回,走路没有声音猫有这些特点,所以能成为捕鼠能手,我们要爱惜它.指导学生视察兔的外形特征和生活习性出示兔的标本或挂图,也可以看课本第24页插图1提问这是什么动物?你看见过兔吗?2小组讨论兔在外形特征,运动方式,吃食方面有什么特征?3汇报讨论结果4小结兔的外形分为头、颈、躯干、四肢和尾五局部兔全身长毛兔的运动方式是跳着行走,奔跑快速;兔小时候吃奶,长大了吃青草、蔬菜
5.指导学生视察比拟猫和兔有什么一样和不同的地方如要时间允许,学生可以承受,可以组织学生对猫和兔进展比拟1比拟猫和兔有什么不同的地方
①讲解比拟重点我们比拟猫和兔有什么不同的地方,主要从这几方面进展:外形上的不同,运动方式上的不同,吃的食物不同
②学生视察、比拟、讨论
③小组汇报讨论结果
④教师小结猫的尾巴长,兔的尾巴短猫的四肢长短相像,兔的四肢是前腿短,后腿长猫和兔身体外表的主颜色不同,长短不同猫的耳朵短,兔的耳朵长猫的嘴唇没有裂开,犬齿和臼齿兴旺,舌上有倒刺,兔的上嘴唇中间裂开,门齿兴旺,舌上没有倒刺猫的爪锋利,兔的爪不锋利猫吃鱼和肉,免吃青草、青菜猫走路时,四只脚先后着地,兔是“跳”着行走的2比拟猫和兔有什么一样的地方
①讲解比拟重点按比拟猫和兔有什么不同的地方时所提出的几个方面进展比拟
②学生视察、比拟、讨论
③汇报讨论结果
④教师小结猫和兔全身外表长毛;身体都分为头、颈、躯干、四肢和尾五局部;猫和兔都用奶喂小动物教后反思
22、多样的动物【教学目的】科学概念动物具有多样性,动物的生存依靠于环境,不同的环境中生长着不同的动物过程及方法记录和整理已有的对小动物的阅历和学问,提出寻访小动物中可能遇到的未提及解决问题的方法情感、看法、价值观开展亲近和关注四周环境中的小动物的看法,形成爱惜小动物,珍爱生命,爱护生态环境的意识【教学重点】在回忆和整理已有的对小动物的阅历和学问的根底上,去寻访、亲近、关注四周环境中的小动物【教学难点】避开学生在寻访过程中过分关注某一种小动物【教学准备】
1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地(最好教师提早寻访一遍)
2、设计简洁的记录表,供学生参考【教学过程】
一、理解小动物
1、教师问“听到‘动物这个词我们想到了那些动物?”“‘大动物’我们能想到那些动物?”“‘小动物’我们能想到那些动物?”
2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物
3、关注学生举例的普遍性性,举现实存在的动物的为俐
4、设计意图使学生明确小动物所指范围
二、回忆和整理已有的对小动物的阅历和学问
1、教师组织学生回忆、沟通在确定范围内见过那些小动物
2、过程中留意引起学生寻访小动物的爱好
3、关注学生是否留意倾听同学的经验;学生的描绘是否有想象的内容
三、寻访活动的准备
1、组织讨论,明确寻访的任务、寻访的时间、地点和视察及调查的方法
2、学生分组讨论,并明确组内的分工
3、沟通寻访过程中可能遇到的问题和留意事项
4、教师做好明确要求留意平安、关注和爱惜小动物
5、关注学生任务和分工是否明确
6、设计意图为顺当寻访做好准备
四、总结动物具有多样性,动物的生存依靠于环境,不同的环境中生长着不同的动物教后反思总结摩擦力的大小及物体的轻重、接触面的光滑程度有着干脆的关系被拉物体越重,摩擦力就越大,被拉物体越轻,摩擦力越小;两个物体接触面越粗糙,摩擦力越大,两个物体接触面越光滑,摩擦力就越小活动三摩擦力及我们的生活有什么关系?参照书上的图片,理解人们有效利用摩擦力的实例(鞋、轮胎上有凸凹的花纹,结冰的路上撒上煤渣,防止打滑铁钉固定在墙上靠的是摩擦,自行车刹车,汽车火车制动靠的同样是摩擦),以及人们克制摩擦力的做法(滑冰在光滑的、摩擦力较小的冰上等),并进一步理解这些克制摩擦力的做法起到了什么作用通过沟通,相识到人们要尽可能增大有益摩擦、减小有害摩擦,使学生全面相识到摩擦力的利及弊拓展活动谈话生活中那些地方还用到摩擦力?课后我们同学去视察、找寻,然后用你理解的学问改善生活教后反思
3、跷跷板教科书说明本课主要以学生的生活阅历一一玩跷跷板为切入点,进一步相识、探究有关平衡的科学规律,激发学生科学探究的爱好天平是消费生活中一种重要的测量仪器学生对它有确定的新奇心及操作的欲望继前面探究了“跷跷板”之后,学生在潜意识里对天平已经有了确定的相识,在此根底上支配了相识天平、运用天平,制作简易天同等活动,目的是让学生在制作即运用自己制作的工具的过程中,培育动手实力,并享受自己的劳动成果,体验胜利的乐趣教学目的
1、能用视察、体验和已有阅历对杠杆尺平衡做出假设性说明;能通过视察、试验等方式相识杠杆尺的平衡原理
2、擅长在嬉戏中发觉问题、提出问题;关切人们运用杠杆平衡的技术成果;情愿及人合作及沟通;
3、知道杠杆尺的平衡条件;理解生活中的平衡现象
4、理解天平的主要构造;知道天平的运用方法及运用时的留意事项活动准备支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格、天平活动过程谈话跷跷板大家熟不熟识?谁能给大家说一说玩跷跷板的感受?你发觉了哪些好玩的现象?学生他的左右两端不断地跷起来师对于这种现象,你想提出什么问题?探究活动2活动一感知跷跷板的平衡,提出问题出示书中图片请同学们细致视察这些图片,看他们有什么不同给学生足够的时间,然后组织学生沟通同学们发觉了很多好玩的现象,也提出了一些有价值的问题,总之大家都想知道跷跷板平衡的方法2活动二探究使跷跷板平衡的方法
1、讨论探究方案1提出活动设想请大家结合你的生活阅历揣测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡2学生讨论后组织汇报3教师小结同学们的预料都有可能,但还不是结果,要知道这些预料是不是正确,还要验证,请同学们根据自己的预料,结合桌上的材料,以小组为单位制定自己的探究方案4学生小组讨论,制定方案学生汇报沟通
2、进展探究试验以杠杆尺一边不同位置放不同数量的钩码在另一端的不同位置放数量不同的钩码数,学生试验1教师引导学生探究同学们已经做好了试验的准备工作,如今可以动手、试一试,看谁的方法多,发觉多?谁的记录详实?2学生以小组为单位进展试验,教师参及学生的活动,及学生共同探究给学生足够的时间及空间
3、沟通试验状况即发觉活动三找生活中的平衡现象师:在生活中有很多地方都用到了平衡的规律,请大家看这段资料杂技演员走钢丝等师生沟通你还知道生活中有哪些类似这样的现象?活动四相识天平的构造和运用方法
1、相识天平的构造提出问题天平的构造是怎样的呢?天平构造指针、游码、镶子、托盘、底座、祛码学生以小组为单位视察天平,小组讨论天平的构造应当是怎样的?各局部的构造名称是什么?师生沟通
2、学习天平的运用方法1教师介绍天平的正确调试、运用方法及留意事项留意左物右码2小组同学亲自动手操作、运用天平测量身边的一些物体的质量从中感悟天平的平衡及构造原理教师巡察指导,刚好发觉并矫正其中存在的问题直到大局部同学可以正确运用天平拓展活动师这节课同学们探究了有关平衡规律方面的学问,你准备用它来干什么?学生沟通出示关于平衡的小玩具,激励学生在课下做一些有创意的玩具,例如蜡烛跷跷板等教后反思
4、弹簧中的学问
一、教科书说明在物体形态或体积发生变更的状况下,会产生要复原原状的力,对跟他接触的物体会产生力的作用,这种力叫做弹力对于弹性及弹力,学生虽然平常有确定的感性相识,但对其中的道理并不很清晰,因此,本课将讨论弹性和弹力的一些特点本课根据“嬉戏一一问题一一假设一一体验一一结论”的科学相识过程,在学生对日常生活中弹性、弹力有确定阅历及体验的根底上,进一步探究相识有关弹性及弹力的科学规律,激发孩子们科学探究的爱好
二、教学目的
1、通过嬉戏可以感知道物体的弹力;能发觉生活中的弹力;会设计、制作弹力玩具
2、情愿讨论生活中的弹力,养成乐及探究及发觉四周事物奇妙的欲望
3、知道弹性物体受力时形态会发生变更,产生弹性
三、教学准备学生准备搜集各种弹性物体及材料,如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等教师准备搜集弹性器材;整理及弹力有关的文字、图片资料弹力在生活中应用的录像资料
四、活动过程教学导入
1、谈话导入同学们,在课下你们确定玩过很多有关弹簧的玩具,说一说你都玩过了那些及弹簧有关的玩具学生沟通自己所玩的弹簧玩具
2、教师小结同学们玩的弹簧玩具真好玩,出示弹簧拉力器教师这儿有一个弹簧拉力器,谁能把这个拉力器拉开?小结同学们玩的、说的,都及弹簧有关,关于弹簧,还有很多的嬉戏和问题等着我们探究呢!探究过程2活动一玩弹簧嬉戏,相识弹力
1、师生玩及弹力有关的嬉戏教师谈话各小组同学利用教师准备的弹簧玩具,进展嬉戏活动我们要进展一次竞赛,比一比那个小组在嬉戏中,发觉、提出的问题多
2、学生分组活动
3、活动小结及沟通1各组代表沟通本组玩弹簧玩具或嬉戏名称、玩法,说出自己的感受和发觉的问题2各小组同学根据沟通,统一相识,然后选择宠爱的问题,有目的的试验探究验证拉力用垫圈的个数表示大小小车运动的时间第一次第二次第三次平均时间。