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音乐欣赏《好听的黄梅戏》活动反思音乐观赏《好听的黄梅戏》活动反思前不久,**区教体局开展了**区幼儿园“聚焦核心素养,打造品质课堂”课堂教学评比活动,这次评比活动我上的是音乐观赏《好听的黄梅戏》由于这学期我园开展的课题正是黄梅戏,从孩子的爱好动身我选择了黄梅戏打猪草片段《对花》由于黄梅戏的唱词幼儿很难理解,他们不能像成人那样抽象地理解音乐作品,因此在音乐观赏活动中,他们需要依靠肯定的音乐操作活动、嬉戏活动来感知和观赏音乐新《纲要》中指出“鼓舞幼儿用自己喜爱的方式表达自己对艺术作品的理解”“重视幼儿的体验和情感的表达敬重幼儿的需要和感受”我觉得在此次活动中自己对纲要和指南的理解还不够深化、彻底,活动设计和组织还存在许多问题
一、设计不太合理,老师对于学科特点的把握和理解还不够什么是音乐观赏?它是一种审美的艺术活动作为一首乐曲它首先是一种听觉艺术,对乐曲的观赏,应当先从充分的、优质的“听”开头那么是不是不行以用动作来表现对音乐的理解呢?当然不是,要给孩子充分的时间去听、去想,然后再表达在幼儿多次观赏音乐后,鼓舞孩子把对作品的理解自由发挥出来,这时孩子的动作表现才是具有实在意义的,是对乐感比较正确的理解和表达
二、组织活动不够流畅,对观赏主体的反思一一切勿角色颠倒在音乐观赏活动中,幼儿是观赏活动的主角,老师更多的是引导者和支持者的角色但有时,老师在幼儿面前往往不自觉地充当着全知全能的角色,主要表现为指导语过多、线索过多、发问过多、掌握过多事实上,成人与儿童的体验有时会有很大的差别,成人不要把孩子们天真大胆的想像引导到千人一面上来同时,幼儿之间也存在着个体差异,在观赏、理解音乐方面有着不同的看法和感受,老师要擅长倾听,要通过多种方法激发、引导幼儿将自己的感受和想法说出来,以求师幼互动,产生共鸣对于没有进入观赏状态的幼儿也要多引导、提问,激发他们的观赏爱好,并准时地对其进步表示确定和鼓舞对于表达不够精确、对乐曲感受在理论上存有偏差的幼儿也要准时地赐予指正和引导,使他们的观赏力量得到提升给孩子更多的宽松时间,把时间交给孩子不必担忧孩子听不出乐段,辨别不出音乐旋律、结构,孩子本身就是有个体差异的,听不出正代表他们对乐曲的理解还不够,观赏的目的还没有达到这也是多给老师很多反思的机会,为什么会听不出?是听的不够还是不感爱好有没有更相宜的教学方法?
三、对幼儿表现方式的反思——切勿喧宾夺主音乐观赏是听觉的艺术,但是单一的倾听会让幼儿感到枯燥、乏味,留意力不易集中特殊是黄梅戏,孩子很难听懂唱的什么内容所以我们让幼儿不仅用哼唱或用耳听,而且实行了综合动作、舞蹈、语言、嬉戏、表演等丰富的表现形式但许多活动设计过于“丰富”,以至在一个音乐观赏活动中,孩子们一会儿在听故事,一会儿在角色表演,一会儿又跟着图谱打节奏,甚至又去用笔作画等殊不知,用动作、舞蹈或语言来表达,是孩子们在观赏音乐作品时最自然的情感流露方式,而不是老师刻意设计的几个环节,而且音乐观赏重在对音乐作品仔细地感受、观赏,并不肯定要完整地学习、唱歌、记忆和表演,所以我们在音乐观赏活动的设计中切忌堆砌不同的表现手段,喧宾夺主这节音乐观赏活动环节过多,一味的追求活动内容、形式的丰富,这也正是许多老师设计活动时普遍存在的问题,归根结底还是我们对《指南》和新《纲要》精神领悟的还不够,理解片面如何选择最相宜的教学方法来组织教学的确是值得我们好好思索的一个重要问题反思本身就是一个深化学习和自我提高的过程,我将把自己获得的阅历教训乐观运用到以后的教育教学中去不断升华。