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音乐课《捏拢、放开》教学反思对于我们学校的音乐老师,怎样最大限度调动孩子的学习爱好让其乐观主动参加学习、感受,通过音乐教学促其健全心理品行形成呢?在教律动《捏拢、放开》这一活动中,我是这样进行的的
1、以嬉戏导入嬉戏是智障同学最喜爱的教学形式之一,在唱游律动中我进行尝试,有意识地运用了嬉戏导入在课的开头,我用孩子们熟识的音乐嬉戏《小手拍拍》和《小手小脚》导入,从而调动了同学的乐观性,也熟悉巩固了五官及头、肩、胸、腰、腿、膝盖、小手、小脚、效果比预期的要好很多我也意识到,嬉戏对智障孩子是很好的“思维起搏器”,可以在以后的教学中多运用2指认接下来,让孩子对着镜子站立,听老师的指令摸摸自己的五官与四肢,通过指认自己与镜子中的虚像比较,增加嬉戏的趣味性孩子参加的乐观性同时也可以让家长与孩子互指或互摸,孩子与孩子互指或互摸等
3、层次划分,各个击破针对培智孩子的分层教学,在平常堂课里,体现的不太明显班同学分三个层次,全班大部分同学集中在中、重度B、C层,这个层次的同学力量较差基本能完成或不能够完成教学目标,需要家长在旁帮助本节课我在指导同学熟悉巩固身体部位和五官时,充分考虑到了各个同学,不同程度智障孩子的力量水平问题对力量强的同学有A组的教学目标,对中重度的B、C组孩子有进步的准时表扬,因人而异,使每个孩子都有胜利感,这样唱游律动活动才能真正促进孩子的进展
4、我认为在律动环节上速度稍快了点,我自己也考虑了这个环节中做的不好的地方B、C层孩子居多,老师应以关注B、C层孩子为主在编排律动动作时,以考虑他们的接受力量为主而不是层次好的同学;在学习动作的过程中,老师可让B、C层的孩子多上台练习,平常我多是让A组孩子上台展现,在以后教学中会留意对层次的处理可由易到难在律动教学层次的递进中,让A层的同学带动B层的同学跳跳,再让A层的同学带动C层的同学跳跳这样三个层次的同学都可充分练习律动动作;
5、律动教学这堂课中,孩子们和老师最终一起完成了《捏拢、放开》的律动表演,在这一活动中,课堂气氛非常活跃,音乐带来的欢乐洋溢在每个同学的脸上我对自己在律动动作创编环节的表现并不是特殊满足,由于动作同学只是单纯的仿照,没有太多的即兴动作,虽然他们是智障孩子,但我还是盼望他们以后能更多完成自我创作通过这节课的实践,我熟悉到在律动教学中,肯定要引导孩子感受音乐,让音乐刺激听觉,产生形象,再以动作来表现音乐,鼓舞孩子将自己对音乐的体会表现在动作中,用身体来表现音乐的节奏、心情等,多给孩子想像、制造的机会,充分发挥孩子乐观的自我表现欲望。