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文本内容:
小学四年级上册语文《火烧云》课件【三篇】【篇一】教学要求
1、通过课文学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序了解课文是按火烧云的“出现一一变化一一消失”的顺序叙述的并懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变化“多”与“快”两个特点
3、学会6个生字积累n个词语;会用“必须”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词
4、体会排比句在课文中的作用
5、背诵课文第4——7节教学时间二课时教学过程第一课时
一、启发谈话、简介作者、出示课题自然界里有许多奇丽的景象,引动了无数的作家、诗人去描绘它们,赞美它们今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品谁来简单介绍一下萧红(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助)
二、读课题,自学课文.读准生字字音,读通课文
2.按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段板书上来了(1-2)变化极多(3-6)下去了
(7)师同学们互相讨论一分钟,来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?生我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火生着火的时候,火势特别大,特别猛我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势生我还感受到了火烧云上来时,像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎,天空中完全是红颜色的,美丽极了师你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受师好,现在我们就把全文梳理一下,同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗?生是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段板书上来了(1-2)变化极多(3-6)下去了
(7)
四、导学第一段小组比赛朗读,然后完成下面题目
(1)思考红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚晚饭过后;夏季乘凉)
(2)引读晚饭过后,火烧云上来了霞光照得小孩子的脸一一(),大白狗变成一一(),红公鸡变成一一O黑母鸡变成一一(),小白猪变成了——()老爷爷的胡子变成一一()O
(3)出示课后题3读一读,比一比,体会排比句的作用霞光照得动物的颜色都变了大白狗变成红的了红公鸡变成金的了黑母鸡变成紫檀色的了师像这样三个或三个以上结构相似,语气一致,意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法,叫“排比”教师指明一人读第一句,一人读
二、
三、四句,比较、体会(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙)
(4)人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)
(5)请你带着笑意朗读第一段
五、小结、读文.今天我们读通了课文,给课文分了段,并且学习了第一段.朗读全文
六、布置作业.熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听第二课时
一、复习导入上节课我们读通了课文,分了段,并且学习了第一段,今天我们以自学为主,来学习第二段师这篇课文的叙述是以“变”为主线的,描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点
二、自学第二段
(一)出示自学题(分组学习).小组朗读第二段,找到分别描写颜色和形状变化的小节;.小组讨论,完成课后题1/
②,用直线划出有关词语;.独立完成把颜色归类,每一类再另外写几种
(二)大组交流.指名小组朗读描写颜色的小节,填空并归类(出示课后题1/
②)颜色变化(多)红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……变化(快)一会儿一会儿一会儿一会儿师生配合朗读下面句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色”讨论四个“一会儿”构成了排比句式,有什么作用呢?.指名小组朗读描写形状的小节,填空出示形状变化(多)马狗狮子变化(快)一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼.自由朗读4-6节,体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?清晰(逼真)一一模糊(不见了).小组分配朗读,两人读描写形状“清晰”的句子,两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子,并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语.指名小组朗读,交流划到的词
(三)小结可见火烧云的变化极多着背诵4-6节自背,个别背,集体背
三、学习最后一段.个别朗读.学习词语恍恍惚惚文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”?补充板书又像这个,又像那个一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了意思由于事物变化快而看不真切、看不清楚造句:.背诵这段
四、总结并朗读全文火烧云下去了,将迎来一个晴朗的夜晚大自然就是这样,此起彼落,彼落此起无限循环,变化万千不但诗人、作家热爱它,我们每个人都热爱它
五、布置作业.火烧云是怎么形成的?.背诵4-7节.摘抄课文中的优美词句
三、指名按段读文,并请同学思考问题.人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?(第一段第2节)出示天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火.自由反复朗读这句话,从词入手,请你谈谈你读懂了什么?(同桌讨论)
①从这句话看出火烧云有什么特点?(红)
②“烧”的意思和作用?(“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及“火烧云”名字的由来)
③除了“烧”字写出了火烧云的特点,这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤、一直、烧、好像……着了火).边朗读边体会这些词的作用
四、导学第一段.个别朗读第一节、思考红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚一一晚饭过后;夏季一一乘凉).引读晚饭过后,火烧云上来了霞光照得小孩子的脸一一,大白狗变成一一,红公鸡变成一一,黑母鸡变成一一,小白猪变成了一一,老爷爷的胡子变成一一
(1)它们的颜色为什么都变了?
(2)出示“紫檀色”注意“檀”的右下字形
(3)为什么黑母鸡变成了“紫檀色”?(黑+红=紫,紫檀木就是那样的颜色,看彩图左上角)
(4)出示课后题3读一读,比一比,体会排比句的作用:霞光照得动物的颜色都变了大白狗变成红的了红公鸡变成金的了黑母鸡变成紫檀色的了像这样三个或三个以上结构相似,语气一致,意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法,叫“排比”指名一人读第一句,一人读
二、
三、四句,比较、体会(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙).人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”).请你带着笑意朗读第一段
五、小结、读文.今天我们读通了课文,给课文分了段,并且学习了第一段.朗读全文
六、布置作业.熟读课文;.家默词语第二课时
一、复习导入上节课我们读通了课文,分了段,并且学习了第一段,今天我们以自学为主,来学习第二段这篇课文的叙述是以“变”为主线的,描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点
二、自学第二段(-)出示自学题(分组学习).小组朗读第二段,找到分别描写颜色和形状变化的小节;.小组讨论,完成课后题1/
②,用直线划出有关词语;.独立完成把颜色归类,每一类再另外写几种
(二)大组交流.指名小组朗读描写颜色的小节,填空并归类(出示课后题1/
②)颜色变化(多)红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……变化(快)一会儿一会儿一会儿一会儿.四个“一会儿”构成了排比句式,齐读,体会作用师提示除了表示变化快外,还表示了什么?(突出了颜色变化之多,之快)讨论一般情况下,“一会儿”表示时间短,为什么在这里能表现出“变化多”呢?.师生配合朗读这地方的火烧云变化极多,一会儿,一会儿,一会儿,一会儿一一,这些颜色天空都有,还有些一一.指名小组朗读描写形状的小节,填空出示形状变化(多)马狗狮子变化(快)一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼.自由朗读4-6节,体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?清晰(逼真)一一模糊(不见了).小组分配朗读,两人读描写形状“清晰”的句子,两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子,并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语.指名小组朗读,交流划到的词交流一节,集体读一节.小结可见火烧云的变化极多集体朗读4-6节.试着背诵4-6节自背,个别背,集体背
七、学习最后一段个别朗读学习词语恍恍惚惚(由于事物变化快而看不真切、看不清楚)文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”,齐读这句话也说明了火烧云变化多补充板书又像这个,又像那个师引读必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看可是一一最后一句也说明了火烧云变化快背诵这段
八、总结并朗读全文火烧云下去了,将迎来一个晴朗的夜晚大自然就是这样,此起彼落,彼落此起无限循环,变化万千不但诗人、作家热爱它,我们每个人都热爱它
九、布置作业.火烧云是怎么形成的?.背诵4-7节
3.完成练习册板书变化(多)红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半白百合色……颜色葡萄灰梨黄茄子紫……火烧云变化(快)一会儿一会儿一会儿一会儿变化(多)马狗狮子(又像这个,又像那个)形状变化(快)一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼【篇二】1通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象力2学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法3有感情地朗读课文,背诵课文教学重点通过语言文字的学习和朗读的训练,使学生了解火烧云的颜色和形状的变化学习作者的观察、写作方法和特色教学难点学习作者的观察、写作方法,培养学生丰富的想象力教学准备制作教学课件,搜集云的图片和有关文字材料教学过程一导入上节课我们初读了课文,火烧云给你一种什么感受?这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异自由读课文,选出你认为写的最美妙,你最喜欢的自然段
一、学生汇报1第二自然段觉得这句话写的怎么样?好在哪里?(“烧”、”着了火”)把句中的“烧”字换成“红”通不通?既然也通顺,为什么用“烧”,不用“红”?课件出示火烧云的图片,目的欣赏、加深理解练习朗读a)霞光一段,先指名读,再同桌合作轮读b)颜色一段,写的好在写出了火烧云颜色变化的快和变化的多画出作者写颜色的词语作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了,可是她却说还有些说也说不出来,见也没见过的颜色,那么,我们来试试说这些颜色课件出示图片读的层次指名体会读/学生互评议读(语气轻快,节奏跳跃)/齐读(如学生体会不到位,教师可以插入范读)c)形状一段1马好在写出了云的动态,想象力丰富以此段为例,学学作者的写作方法作者先写(出现了什么),再写这种事物(什么样),然后描写它(有什么变化/怎么变化的),最后写它渐渐(消失/不见)学法出示,指导朗读出现--叙述的语气,较平稳什么样——下子发现的喜悦变化--神秘感,时而轻,时而上扬不见——惋惜之情,似在寻找2狗感觉在不断变化指名读,你为什么这么读?3狮子连气势都写出来了指名读,你为什么这么读?4火烧云的形状就这些吗?(又像这个又像那个)你能想象一下火烧云还可以有那些形状?出示课件云的图片你可以仿照作者的写作方法(课件出示学法),可以同桌交流,也可以动笔写一写学生汇报小结过渡真像作者说的那样“又像这个又像那个“可是作者又说“其实什么也不像,什么也看不清楚”这不是前后矛盾吗?小组讨论解疑
二、作业(你觉得学完这课你想写什么作业呢?)创造性的仿写云(或雪、雾、冰凌、雨)的片段霞光颜色美妙奇异形状教后记本节课我的设计意图重在培养学生的朗读能力、想象力和写作水平努力实现课堂上的一些突破和创新和学生一起把语文课上成是可以欣赏的审美课,使学生自觉地受美的陶冶和教育这些新的思路和想法正在每一节课中不断地被验证和完善,受到了学生的欢迎这节课过后,学生写日记时就把这节课称为“一节别开生面的语文课”,而且重点提到了这节课之所以上的成功生动,不光是董老师讲得好,课件做得漂亮,还因为同学们学得高兴,读得精彩我觉得这足以证明学生完全把自己作为了学习的主人和课堂的主角同时这节课也存在一些问题,如后半段教师收得过快,还没有给学生充分展示的时间,在教学设计中应更加突出“删枝强干”的主旋律的意识,把更多的时间、空间还给学生另外,学生的朗读评价虽然有了一定的章法可循,但应注意要从真情实感中体会,避免“以法伤情”,避免朗读的程式化从创新的角度来看,这节课基本实现了师生关系新(教师少提问,学生多提问;教师少讲解,学生机会多;教师少架子,学生热情多)、教学任务新(教学任务由学生自己提出,共同学习,自己反馈由知识的单一目标扩展为情感目标、能力目标、审美目标)、教学手段新(教学课件以可观赏性强的优势发挥了教学手段的作用)、课堂评价新(评价是开放的、多元的、以鼓励学生为出发点)作业布置新(作业的布置由学生提出,激发学生学习的主动性和自我提高的潜在需要总而言之,任何创新都要突出以学生为本的人本精神,才可以使创新成为学生的需要,教育的需要,社会发展的需要【篇三】教学目标.认识本课的16个生字,学会其中的13个字能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛.有感情地朗读课文背诵课文.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣.摘抄课文中的优美词句,积累语言二教学重点通过语言文字的学习和朗读的训练,使学生了解火烧云的颜色和形状的变化学习作者的观察,写作方法和特色三教学难点学习作者的观察,写作方法,培养学生丰富的想象力教学准备制作教学课件,搜集云的图片和有关文字材料第一课时
一、#课件#导语激情,引入新课
1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏师看完图片,你有什么感受?生火烧云很美生火烧云的形状很多生火烧云的颜色很漂亮生火烧云的变化很快生:
2、课前小知识火烧云的形成一一清晨太阳从东方升起,或者傍晚太阳落山的时候,太阳光射到地面上,穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光,在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽,不能穿过空气层只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来,将天边染成红色师那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?打开课本《火烧云》一课,我们一起来研究(以课件导入,创设情境,让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时,尽情地表达自己的心情,激发了学习的兴趣,这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣学生们看得认真,听得专注,很快便进入了课文情境同时为本课的学习奠定了情感基调)
二、启发谈话、简介作者、出示课题今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品谁来简单介绍一下萧红(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助)
三、自读课文,整体感知.读通课文,读准生字字音打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文勾划生字词,运用查字典、联系上下文等方法加以理解.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?(第一段第2节)课件出示天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火师你读书很认真,找得很准确这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)生我认为“烧”这个动词用得好师为什么?不必急于回答,先来看看火烧云上来时的景象,边看边体会(课件展示在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边,最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天)。