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文本内容:
小学语文《黄山奇石》教后记《黄山奇石》是学校语文义务教育标准试验教材第三册的一篇课文,本课是其次课时的教学,结合学校二班级同学喜爱阅读、且形象思维力量强于抽象思维的特点,为体现学问力量、情感态度、过程方法的三维整合我制定了如下的教学目标通过看图、学文引导同学运用讲、读、演等各种方式体会黄山石的奇异,激发同学对祖国大好河山的喜爱之情结合观看图画,在读中理解语言文字,培育同学的观看力和想象力引导同学有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的部分新的课程标准中明确指出“阅读是同学收集和处理信息,熟悉世界,进展思维,获得审美体验的重要途径”就本课而言,“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在,为了使同学在学习中真实感受到千姿百态的黄山石,教学中我充分利用现代多媒体技术力求为同学创设一个生动形象的情境,在阅读和体会的过程中提高他们的语文素养详细表现在以下几个方面
1、培育同学收集和处理信息的力量
2、培育同学制造性思维的力量
3、培育同学自主、探究性学习的力量语文课程课总目标的第七条指出在语言力量进展的同时,要注意进展同学的思维力量,激发他们的制造潜能为此,我在本课的教学中设计了三个互有侧重的思维训练点:
1、侧重思维的深度训练在同学初步了解了“仙桃石”外形的基础上,我启发道“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?同学只要多读几遍课文,再深化思索便会发觉这是由于“仙桃石”体形巨大,而且又落在山顶,不太可能是人间的东西课文中一个“飞”字和“落”字,便形象地写出了“仙桃石”的奇妙
2、侧重思维的发散训练在观赏了“猴子观海”的画面后,我引导同学想象“几千年来,这只奇妙的石猴为什么一动不动的呢?它究竟在想什么呢?此问如同一石激起千重浪,同学的思维一下子活跃起来,他们有的编故事,有的大胆猜想,在开心而热闹的争论中,他们既有机会表达出自己独特的见解,同时也深深体会到了黄山奇石的好玩
3、侧重思维的广度训练在本课的最终,我出示了一些没出名字的奇石,要同学依据他们的形状特征,给这些石头取名字同学对此也表现出了极大的爱好,他们乐观开动脑筋,给予奇石们以各种好玩的名字,在这样轻松的氛围中,他们的共性得以伸展,灵感得以释放,语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和制造的乐园最终特殊值得一提的,是在教学《黄山奇石》一课的过程中,我深深感受到现代多媒体技术的运用为语文课堂注入了无穷的活力例如在开课之初我就通过播放有关黄山的风景短片,将同学带入了课文营造的情景之中美丽的音乐,动人的解说,再加上奇妙迷人的黄山风光,极大地调动了同学学习的乐观性。