10《苏武传》（学案）高二语文选择性必修中册系列（统编版）

《苏武传》同步学案我们耳熟能详，但苏武出使前后的遭陆、在匈奴经历的艰辛，其中种种细节我们未必清受.阅读《苏武传》，可使我们进一步了解这些细节，更加深入地认识苏武其人文章按照时间顺序记叙了苏武出使匈奴、因变被扣、不惧威逼、不受利诱、苦守北海、持节不失的事迹，生动刻画了苏武这位爱国者的形象

②阅读这篇文章的时候，我们首先要注意梳理情节脉络，感受苏武的人格魅力，探寻他备尝艰辛却矢志不渝的精神力量源泉同时要注意，这篇文章精于剪裁，善用对比，灵活选取人物的典型语言，学习时要特别关注其叙事艺术，并体会作者寓于其中的情感倾向观山以及《汉书》的相关知识，了解苏武的生平事迹2掌握文言知以，疏通文意，理清文章的脉络.鉴赏体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用.学习苏武的民族气节，培育爱国主义精神利、、典型!后口对塑造人物的作用和学习苏武忠贞不屈的气节课堂环节问一问大溪，对苦难的忍耐能持续多久？问一问苍穹，对寂寞的坚守能坚持多长？2000年前，有一个人用19年大好时光演绎了那份坚守，虽凄婉却感动了这片热土千年，他，就是瀚海青天中守望的灵魂，苏武今天，我们来学习《苏武传》，体会忠诚、胆气、坚忍和顽强的力量♦环节一知人论世

1.走近班固班固（32—92）字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳东北）人，东汉史学家、文学家其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故班固立志继承父业，他在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱其弟班超上书解释，他始得获释，被任命为兰台令史经过二十多年努力，他写成了《汉书》汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因“谋反案”被诛，班固也皓首而归；老母终堂，生妻去帷此天下所希闻，古今所未有也蛮貂之人尚犹嘉子之节，况为天下之主乎！陵谓足下当享茅土之荐，受千乘之赏闻子之归，赐不过二百万，位不过典属国，无尺土之封加子之勤，而妨功害能之臣尽为万户侯，亲戚贪佞之类悉为廊庙宰提示这是一道开放性讨论题，可以着重谈苏武的爱国主义精神，赞颂他将个人恩怨与利益服从于国家利益，也可以谈封建时代君主对臣下的刻薄寡恩能有一定创见，反映出自己的心得即可，不必求同任务活动四分析特色，学以致用任务说明写作特色是指文章在某些方面所体现出来的显著的写作技巧、写作特点和效果写作特色因人而异，写作特色运用得好，能增强文章的表达力，使得文章引人入胜写作特色内涵丰富，例如结构、修辞、语言、叙事特点、表达方式等等准确分析并概括文学作品的写作特色，有助于提升阅读者的感悟力，也为表达提供了方法借鉴思考1本文在写法上的主要特点是“于序事中寓论断”，即在叙述中隐含着作者的褒贬请结合卜.面的文字说明

①律曰“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王拥众数万，马畜弥山，富贵如此！”

②武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白思考2本传在记叙人物言行时特别善于使用细节描写来表现人物，请从文中找出一两处来加以说明思考3本传善用对比手法刻画人物请简述一下作者是如何用张胜、卫律、李陵三个“降将”来突出苏武形象的任务活动五比较阅读，拓展延伸任务说明同样一个题材，不同作者会选择不同的形式加以表现，不用的语言加以呈现；同一体裁，不同时间会有不同的情感寄寓和志趣表达文学的“和而不同”的美学观念，从未过时将相关作品放在一起进行对比阅读，可以拓宽品读者的情感体验，加深对主题的认识，鉴赏不同的艺术手法•活动一对比并思考

（一）屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁渔父见而问之曰“子非三闾大夫欤？何故而至此？屈原日“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放”渔父曰“夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移举世混浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不撕其槽而啜其百南？何故怀瑾握瑜，而自令见放为？屈原日“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳又安能以皓皓之白，而蒙世之温蟆乎？”乃作《怀沙》之赋于是怀石遂自投汩罗以死

（二）武益愈，单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武剑斩虞常已，律日“汉使张胜，谋杀单于近臣，当死单于墓降者救罪”举剑欲击之，胜请降律谓武曰“副有罪，当相坐”武曰“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟之，武不动律曰“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王；拥众数万，马畜弥山，富贵如此！苏君今日降，明日复然空以身膏草野，谁复知之！”武不应律曰“君因我降，与君为兄弟今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？”武骂律日“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见！且单于信女，使决人死生不平心持正，反欲斗两主，观祸败！若知我不降明，欲令两国相攻匈奴之祸，从我始矣！”（《汉书・李广苏建传》）思考分析两个语段塑造人物形象手法的相同之处♦环节四思考延伸材料一中国先秦历史散文，大多出自史官之手，可以说是官方史学据班固《汉书•艺文志》载“古之王者，世有史官，君举必书，所以慎言行，昭法式也左史记言，右史记事，事为《春秋》，言为《尚书》，帝王靡不同之”中国历代帝王都设有史官，记言、记事相传仓颉为黄帝左史，沮诵为黄帝右史但这种说法未必可信然商朝设立史官是可以肯定的甲骨卜辞中，商代官吏有“史”“卿史”和“御史”等甲骨文中也有“册六”“编六”等字，可见殷代巫、史曾系统编纂国家文献与史籍，作为档案而保存西周史官的设置情况，据《周礼》有大史、小史、内史、外史等，“大史学建邦之六典”“小史学邦国之志”“内史掌王之八杨（柄）之潺”“外史学书外令”《史记•周本纪》载，“天子建天宫”，“大史”被列入“六大”之内，可见史官在西周的崇高地位我国历史学科，在商周时期由史官奠定了它的初基，但各诸侯国还没有官史春秋时期，随着周王室的衰微，各诸侯国也相继设立史官《墨子》载“周之《春秋》，燕之《春秋》，宋之《春秋》，齐之《春秋》”，“吾见百国《春秋》”可见此时各诸侯国都有自己的编年史，史书的数量是相当惊人的这些《春秋》，都是出自诸侯国史官之手史官文化在春秋时期进一步得以发展春秋、战国之交，文化下移，官方垄断史学的局面被打破，虽然出现了由民间私人编著的史书，如《战国策》《晏子春秋》，但战国时期的官方史学，仍然很发达《秦纪》以及被秦始皇下令焚烧的“诸侯史记”，都是战国时期各诸侯国官方史书在古希腊，任何城邦国家都没有设宽专门记言记事的史官古希腊历史著作，是由私人著述和编写的“历史”一词希腊文原义为根据个人观察或经险探索到的知识历史著作在希腊一开始就是私家的、个人的创作行为，与希腊政府无关希腊早期历史著作为城邦史书这些史书都是“私史”，只不过著作的材料来源于城邦积累的内容简单的官方记事希腊后期的著名历史学家如希罗多德、修昔底德等人所撰写的史书，也都是私人著述例如希罗多德，他讲述历史，犹如行吟诗人创作他在雅典等地朗读自己的历史著作，听众付给他报酬他的史书由书商刊印发行希罗多德写史书，是个人的尊好与谋生的手段这些“私史”，没有也不可能有统一的计划和安排因此，古希腊史书零散杂乱，缺乏系统性，历史记载存在许多空白，显然不如中国先秦史官文化那样具有连贯性和完整性黑格尔不止一次地说“中国历史作家的层出不穷，继续不断，实为任何民族所不及”（摘编自潘明霞《古希腊与中国先秦历史散文特征考察》，《青海社会科学》2021年第2期）材料二古代中国，历史编暴很早就成为一项国家的职能，设有专门的人员职掌据《汉书・艺文志》记载，“古之王者世有史官……左史记言，右史记事”《隋书•经籍志》也说，“古者天子诸侯，必有国史，以纪言行，后世多务，其道弥繁”记录历史和管理史籍的人员，拥有正式的官职，并且向职业化发展《史记•太史公自序》载“余（司马迁）先周室之太史也……其在周，程伯休甫其后也当周宣王时，失其守而为司马氏司马氏世典周史”家族世袭修史的传统，确保了记录历史的延续性和专业性，更是为这份职业增添了神秘与虔诚“《诗》《书》所及，世有典箝，……扬名于后世，冠德于百王”（《汉书》）历史，在中国有着非同一般的地位，编修纪传体史书向来是国家层面重要的文化项目班固私修国史竟至入狱，唐代更是设立史馆编撰的制度，“（唐）太宗以梁、陈及齐、周、隋氏并未有书，乃命学士分修……”（《史通•古今正史》），从此“正史”更为正统元、明、清三代也极为重视官修史书，并确立了相应的修史制度元代“遴选文臣，分史置局，纂修成书”，对于辽、宋、金的“实录、野史、传记、碑文”，“多方购求，许诸人呈献，量给价直，送付史馆，以备采择”清代更是历经顺治、康熙、雍正、乾隆四朝编修《明史》，时间跨度九十余年，参与学者近二百人，声势规模蔚为可观这不仅为了总结一代的兴衰，而且为了将正统合法，将正统延续《二十四史》成为官方的宣告，官修的教材，并上升为一个王朝的意志在人类历史上，如此举全国学者群体之力编纂史书并官刻刊行，中国恐怕是独一无二的当正史和正统走在一起，史书就不再只是历史的记录！（摘编自上海辞书出版社《（二十四史〉鉴赏辞典・序》）思考请结合两则材料，简要分析材料下面句子的含义当正史和正统走在一起，史书就不再只是历史的记录!课后作业完成同步资源的《课后巩固》答案♦环节二初读感悟一预习检查.明确字音修中yD耳曜侯jijdi遵单于w^ich如丈人勺hdng继王g6u是邪王hdnyC侬野侯zhu6网区yAnzhT左伊秩肯zT强火yOn电雪yU度毛zhOn牧部di节.mQ雄阳宫yU斧锁yu6环节三深度探究任务活动一疏通文意，品读内涵＜解读第一段活动1解释加点的词语

①以堂值

②并都

③稍逝电

④迁升迁，升任

⑤数屡由

⑥宛现♦探现以

⑦十余辈十几批

⑧当抵理

⑨丈人对长辈的尊称⑩行茎⑪归使……回归⑫义:做事合乎情理⑬因:趁着，乘便⑭赂:赠送礼物⑮答:回报⑯假吏:临时委任的使臣属官⑰置:备办⑱币财物⑲益:渐渐翻译苏武字子卿，年轻时，因为父亲职任的关系而被任用，兄弟都作了皇帝的侍从官苏武逐渐被提升为汉宫移园中管马厩的官当时汉朝廷不断讨伐匈奴，多次互派使节彼此暗中侦察匈奴扣留了汉使节郭吉、路充国等前后十余批匈奴使节前来，汉朝廷也扣留了人来抵押天汉元年，且襄刚刚立为单于，唯恐受到汉的袭击，于是说“汉皇帝，是我的长辈”全部送还了汉廷使节路充国等人汉武帝赞许他这种合乎情理的做法，于是派遣苏武以中郎将的身份出使，持旄节护送扣留在汉的匈奴使者回国，趁便送给单于很丰厚的礼物，以答谢他的好意苏武同副中郎将张胜以及临时委派的使臣属官常惠等，加上招募来的士卒、侦察人员百多人一同前往已经到了匈奴那里，备办了一些礼品送给单于单于渐渐倨傲，不是汉所期望的那样活动2文本探究思考1明确“时汉连伐胡，数通使相知观匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈匈奴使来，汉亦留之以相当”“送匈奴使留在汉者”“厚赂单于，答其善意”思考2明确苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因思考3明确出使匈奴，以求通好令解读第二段活动1解释加点的词语

①方正要

②发城

③会适逢

④没陷入而不能脱身

⑤将里邈

⑥阴暗地里

⑦相与一起

⑧素一向

⑨相知相熟识，有交情⑩私私下⑪候:拜访⑫幸:希望⑬蒙:蒙受，得到⑭许:答应⑮货物:财物翻译匈奴正要派送苏武等人的时候，适逢维王与长水校尉虞常等人在匈奴内部谋反绿王是昆邪王姐姐的儿子，与昆邪王一起降汉，后来又跟随泥野侯陷没在匈奴，以及卫律所带领的那些被迫投降匈奴的人中，暗中共同策划绑架单于的母亲阿氏归汉正好碰上苏武等人到匈奴虞常在汉的时候，一向与副使张胜有交往，私下拜访张胜，说“听说汉天子很怨恨卫律，我虞常能为汉廷埋伏弩弓将他射死我的母亲与弟弟都在汉，希望得到皇帝的赏赐”张胜许诺了他，把财物送给了虞常活动2文本探究思考1明确匈奴缴王密谋反叛＜解读第三段活动1解释加点的词语

①发发动，动手

②亡逃跑

③告壹

④生得被活捉

⑤治审理

⑥发暴露，泄露

⑦状:情状，情况

⑧及生逢

⑨见犯受到侮辱⑩重更加⑪负对不起⑫引:牵扯⑬即:假使⑭降:使动用法，使……投降翻译一个多月后，单于外出打猎，只有闷氏和单于的子弟在家虞常等七十余人将要起事，其中一人夜晚逃走，告发了这件事单于子弟发兵与他们交战，维王等都战死；虞常被活捉单于派卫律审理这一案件张胜听到这个消息，担心他和虞常私下所说的那些话被揭发，便把事情经过告诉了苏武苏武说“事情到了如此地步，这样一定会牵连到我们受到侮辱才去死，更对不起国家！”因此想自杀张胜、常惠一起制止了他虞常果然供出了张胜单于大怒，召集许多贵族前来商议，想杀掉汉使者左伊秩皆说“假如是谋杀单于，又该用什么更严的刑法呢？应当都叫他们投降”活动2文本探究思考1明确匈奴缴王谋反失败，殃及汉使思考2明确“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”在他自杀的理由中最核心的词是‘重负国”原因张胜私自参与叛乱阴谋，损害了汉朝的信义，有悖于汉、匈通好的宗旨，使汉朝处于理亏的地位，自己作为正使没有及时发现制止，这是失职，此为一“负国”；如果再被匈奴拘捕审讯，受到侮辱之后才死，使汉朝的尊严受到损害，那就更加给汉朝丢脸，此为二“负国”；处理不好会引发两国的矛盾，很有可能汉、匈的战争就会因此而起，此为三“负国”令解读第四段活动1:解释加点的词语

①受辞听取供词

②驰登马

③坎垃

④蹈同“掐（tdo）”，叩击，拍打一说当作“焰”，熏

⑤息至区

⑥舆车，这里用作动词，用车载送

⑦壮意动用法，认为……豪壮

⑧候问回建

⑨收系逮捕监禁翻译单于派卫律召唤苏武来受审讯苏武对常惠说“丧失气节、玷辱使命，即使活着，还有什么脸面回到家乡去呢！”说着拔出佩带的刀自刎，卫律大吃一惊，亲自抱住、扶好苏武，派人骑快马去找医生医生在地上挖一个坑，在坑中点燃微火，然后把苏武脸朝下放在坑上，轻敲他的背部，让淤血流出来苏武本来已经断了气，这样过了好半天才恢复气息常惠等人哭泣着，用车子把苏武抬回营帐单于认为苏武的气节值得敬佩，早晚派人探望、问候苏武，而把张胜逮捕监禁起来活动2文本探究思考1明确苏武被单于审问，以死明志思考2明确在自杀后，卫律惊，常惠等人哭，单于壮其节他自杀的行为让敌人感到震撼，进而感佩，令他的同行者放声大哭，连敌方的单于都被他的气节打动这一行为突出的是一个人的人格魅力，表现了他的忠贞爱国、舍生取义和以死明志，表现了他对汉朝的忠贞不渝令解读第五段活动1解释加点的词语

①益

②晓地担

③会金同

④论史邃

⑤因趁壹

⑥时机会，时机

⑦降超隆

⑧剑里剑

⑨当坦丝⑩相坐相连坐（治罪）⑪拟:比画⑫弥山:满山⑬，:滋泗⑭因:通过⑮畔:同“叛”，背叛⑯斗:使……相斗⑰若:箍翻译苏武的伤势逐渐好了单于派使者通知苏武，一起来审处虞常，想借这个机会使苏武投降剑斩虞常后，卫律说“汉使张胜，谋杀单于亲近的大臣，判处死罪单于招降的人，赦免他们的罪”举剑要击杀张胜，张胜请求投降卫律对苏武说“副使有罪，应该连坐到你”苏武说“我本来就没有参与谋划，又不是他的亲属，怎么谈得上连坐？”卫律又举剑对准苏武，苏武片然不动卫律说“苏君！我卫律以前背弃汉廷，归顺匈奴，幸运地受到单于的大恩，赐我爵号，让我称王；拥有奴隶数万、马和其他牲畜满山，如此富贵！苏君你今日投降，明日也是这样白白地用身体给草地做肥料，又有谁知道你呢！”苏武亳无反应卫律说“你通过我而投降，我与你结为兄弟；今天不听我的安排，以后再想见我，还能得到机会吗？”苏武痛骂卫律说“你做人家的臣下，不顾及恩德义理，背叛皇上、抛弃亲人，在异族那里做投降的奴隶，我为什么要见你！况且单于信任你，让你决定别人的死活，而你却居心不平，不主持公道，反而想要使汉皇帝和匈奴单于二主相斗，旁观两国的灾祸和损失！南越王杀汉使者，结果九郡被平定宛王杀汉使者，自己头颅被悬挂在宫殿的北门朝鲜王杀汉使者，随即被讨平唯独匈奴未受惩罚你明知道我决不会投降，想要使汉和匈奴互相攻打匈奴的灾祸，将从杀死我苏武开始了！”活动2文本探究思考1明确单于派卫律劝降，苏武宁死不屈思考2明确一个“请”字写出了张胜在卫律剑下丧失骨气、奴颜婵膝的样子，反衬了苏武宁死不屈的崇高气节思考3明确律的劝降方式是软硬兼施、威逼利诱先以副使张胜获罪，苏武“当相坐”来胁迫他，遭拒绝后又举剑来威通，然“武不动”威逼不成，又来利诱卫律原来是汉朝的武将，是被匈奴俘虏后投降的苏武对其威逼而“不动”，对其利诱则“不应”，表现对其为人的鄙夷当他说出“与君为兄弟”的话后，苏武终于忍无可忍，“骂律”，自始至终都以强硬的姿态抵抗双方矛盾斗争激烈，场面紧张＜解读第六段活动1解释加点的词语

①降使……投降

②幽

③雨动词，下

④诋公主

⑤乳

⑥别分开，离析

⑦鹿食官府发给的粮食

⑧去同“

⑥”，收藏

⑨草实野生果实⑩杖执一挂⑪网结网⑫式:矫正弓弩的工具，这里用作动词，用力矫正（弓弩）翻译卫律知道苏武终究不可胁迫投降，报告了单于单于越发想要使他投降，就把苏武囚禁起来，放在大地穴里面，断绝供应，不给他喝的、吃的天下雪，苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞下充饥，几日不死匈奴认为这是神在帮他，就把苏武迂移到北海边没有人的地方，让他放牧公羊，公羊生了小羊才能回来分开他的随从官吏常惠等人，分别投放到另外的地方苏武迁移到北海后，公家发给的粮食不来，挖野鼠穴里藏的草食充饥拄着汉朝的旄节牧羊，睡觉、起来都拿着，以致系在节上的艳牛尾毛全部脱尽一共过了

五、六年，单于的弟弟於轩王到北海上打猎苏武擅长结网和纺制系在箭尾的丝绳，矫正弓弩，於野王颇器重他，供给他衣服、食品三年多过后，於野王得病，赐给苏武马匹和牲畜、盛酒酪的瓦器、圆顶的毡帐篷王死后，他的部下也都迁离这年冬天，丁令部落盗去了苏武的牛羊，苏武又陷入穷困活动2文本探究思考1明确威胁、贫贱不能动摇苏武对汉的忠心思考2明确通过典型环境，烘托人物苏武在匈奴十九年，饱尝艰苦被囚禁于大客断绝饮食，啮雪吞旃，单身流放，掘鼠穴收野果，苏武顽强地活了下来在最困难的时候，他始终“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”，强烈的爱国意志支撑着他在苦难中坚守，通过对艰苦考验的描写，表现苏武坚韧不拔、历久不的爱国意志，表现出苏式的铮铮铁骨及高尚情操令解读第七段活动1:解释加点的词语

①求及生

②素厚一向关系很好

③空白白地

④亡同“无”没有

⑤见同“现”，显示

⑥除门与屏（今所谓照壁）之间的通道

⑦劲刿迭

⑧祠型

⑨不幸对去世的委婉说法⑩女弟姓娃⑪忽忽、精神恍惚⑫系:关押回春秋:年纪⑭亡常:“亡”同“无”；“亡常”，没有定规⑮夷灭:诛灭，这里指全家杀尽⑯成就:栽培，天拔劭亲近:亲近之臣⑱蒙:遂⑲诚也殖翻译当初，苏武与李陵都为侍中苏武出使匈奴的第二年，李陵投降匈奴，不敢访求苏武时间一久，单于派遣李陵去北海，为苏武安排了酒宴和歌舞李陵趁机对苏武说“单于听说我与你交情一向深厚，所以派我来劝说足下，愿谦诚地相待你你终究不能回归本朝了，白白地在荒无人烟的地方受苦，你对汉廷的信义又怎能有所表现呢？以前你的大哥苏嘉做奉车都尉，跟随皇上到雍械阳宫，扶着皇帝的车驾下殿阶，碰到柱子，折断了车辕，被定为大不敬的罪，用剑自杀了，只不过赐钱二百万用以下葬你弟弟孺卿跟随皇上去祭祀河东土神，骑着马的宦官与驸马争相，把驸马推下去掉到河中淹死了骑着马的宦官逃走了皇上命令孺卿去追捕，他抓不到，因害怕而服毒自杀我离开长安的时候，你的母亲已去世，我送葬到阳陵你的夫人年纪还轻，听说已改嫁了，家中只有两个妹妹，两个女儿和一个男孩，如今又过了十多年，生死不知人生像早晨的露水，何必长久地像这样折磨自己！我刚投降时，精神恍惚，几乎要发狂，自己痛心对不起汉延，加上老母拘禁在保宫，你不想投降的心情，怎能超过当时我李陵呢！并且皇上年纪大了，法令随时变更，大臣无罪而全家被杀的有几十家，安危不可预料你还打算为谁守节呢？希望你听从我的劝告，不要再说什么了！”苏武说“我苏武父子无功劳和恩德，都是皇帝栽培提拔起来的，官职升到列将，爵位封为通侯，兄弟三人都是皇帝的亲近之臣，常常愿意为朝廷牺牲一切现在得到牺牲自己以效忠国家的机会，即使受到斧钺和汤链这样的极刑，我也心甘情愿大臣侍奉君王，就像儿子侍奉父亲，儿子为父亲而死，没有什么可遗憾的，希望你不要再说了！”活动2文本探究思考1明确李陵劝降，苏武大义凛然，决不动摇思考2明确

①忠义无人能见，汉朝百姓看不见，汉朝天子更看不见，诱使苏武放弃守节

②说明苏武家人的不幸遭遇长兄苏嘉（长君），伏剑自刎；弟弟苏贤（猜卿），饮药而死；母亲已死，妻子改嫁，妹妹和儿女生死未卜

③述说自己投降的经历

④现在的皇帝年老昏腐，法令无常，不值得为他守节令解读第八段活动1:解释加点的词语

①登:二定

②分料想、断定

③效延苴

④至极，最

⑤通达

⑥沾衿沾湿了衣襟

⑦决同“诀”，辞别、告别翻译李陵与苏武共饮了几天，又说“你一定要听从我的话”苏武说“我料定自己已经是死去的人了！您一定要逼迫我投降，那么就请结束今天的欢乐，让我死在你的面前！”李陵见苏武对朝廷如此真诚，慨然长叹道“啊，义士！我李陵与卫律罪孽深重，无以复加！”于是眼泪直流，浸湿了衣襟，告别苏武而去活动2文本探究思考1明确面对苏武的一片忠心，李陵惭愧万分◊解读第九段活动1解释加点的词语

①求拄

②诡言欺骗说

③具完全，详尽

④陈道陈述说明

⑤如隹强

⑥让走备

⑦谢道歉

⑧实在确实存在翻译汉昭帝登位，几年后，匈奴和汉达成和议汉廷寻求苏武等人，匈奴撒谎说苏武已死后来汉使者又到匈奴，常惠请求看守他的人同他一起去，在夜晚见到了汉使，原原本本地述说了几年来在匈奴的情况告诉汉使者要他对单于说“天子在上林苑中射猎，射得一只大雁，脚上系着帛书，上面说苏武等人在北海”汉使者万分高兴，按照常惠所教的话去责备单于单于看着身边的人十分惊讶，对汉使怀有歉意的说“苏武等人的确还活着”活动2文本探究思考1明确昭帝即位，知苏武健在＜解读第十段单于守学武官属，前多

②降及曲西

③，凡随武还者九人武多

④始元六年春至京师……武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白活动1解释加点的词语

①召会召集会见

②以同“已”，已经

③物故乏立

④以在……的时候翻译单于召集苏武的部下，除了以前已经投降和死亡的，总共跟随苏武回来的有九人苏武于汉昭帝始元六年春回到长安苏武被扣在匈奴共十九年，当初壮年出使，等到回来，胡须头发全都白了活动2文本探究思考1明确介绍了苏武被放回国的经过思考2明确

①感叹、敬佩之情溢于言表一生的大好时光都在煎熬中过去；坚守信念，维护了汉朝的尊严，受牵连被捕，死于狱中.了解《汉书》《汉书》是我国第一部纪传体断代史，是古代传记文学名著，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质记录了汉高祖元年（前206）至王莽新地皇四年

（23）共230年的历史，共100篇分为十二帝纪，八表，十志，七十列传史学价值作者能尊重客观实际，揭露统治阶级的残暴，赞扬清廉的官吏，流露了对人民的同情文学价值叙事详明，详赡严密，语言典雅繁复，富于文采，有骈体化倾向，对后世散文发展影响很大

3.相关背景汉初前201年，韩王刘信投降匈奴次年，刘邦亲率大军征讨，之后开始与匈奴和亲其后的文、景诸帝也是沿用和亲政策以休养生息到汉武帝时，汉朝从战略防御转为战略进攻前127年，派卫青占领河套地区前121年，派霍去病夺取富庶的河西走廊前119年，卫、霍分东西两路进攻漠北匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降.解题

①“苏武”，汉武帝派去出使匈奴的使者

②“传”，人物传记.了解“苏武”苏武（前140年〜前60年），杜陵（今陕西西安）人，西汉时期杰出的外交家，民族英雄武帝时为郎天汉元年（前100年）奉命以中郎将持节出使匈奴，被扣留匈奴贵族多次威胁利诱，欲使其投降；后将他迁到北海边牧羊，扬言要公羊生子方可释放他回国苏武历尽艰辛，留居匈奴十九年持节不屈至始元保持了气节

②欣慰之感也显而易见历尽磨难，终于完成了出使的任务，荣归故里＜综合探究思考1:明确观点一苏武的忠诚里有一些愚忠的成分比如李陵劝降时曾经提到苏武的两个兄弟尽心为国却枉死，但苏武却一味坚持汉武帝对他们父子有莫大的提拔之思，因此愿意为皇帝肝脑涂地皇帝的知遇之恩固然应该感激报答，但兄弟的枉死也不应该回避，皇帝的思情不能抵消对其亲人的伤害之过，该报的思要报，该争取的权利也要争取这就是我们现在所说的权利与义务的问题观点二:如果我们从国家利益的角度看，苏武的忠诚不能说是愚忠他忠诚的对象是国家，是人民身为汉使当被卷入匈奴的政变时，他首先想到的是自己的汉使身份，不能引起汉匈两方的不必要的误会和纷争，他甚至愿意以性命来平息祸端他是把国家的和平、利益放在第一位的思考1:明确《苏武传》是《汉书》中极富文学性的一篇，也是充满爱国精神的佳作本文成功地塑造了苏武这一坚定的爱国者的形象苏武被匈奴扣押十九年而不改其节操，表现出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高尚品质具体表现在以下几个方面

①苏武处处维护民族的尊严和国家的利益，不忘使臣之命，既表现了和匈奴修好之愿，又不为匈奴的威吓所屈，奋力抗争

②苏武对卫律的始而威胁，继而利诱，终而相逼等手段，一一从容却之在受审讯时，他自刺对之，义不受辱匈奴欲以冻饿黄其于死地，他千方百计自救，奇迹般地活了下来对李陵的劝降，苏武以君臣和国家大义自剖心迹，欲以死明志

③苏武临危不惧，视死如归，处事得体，不失汉朝使臣的身份，正气凛然，维护了民族尊严，感人至深苏武宁死不降，杖节牧羊最能反映其民族气节、爱国精神思考2明确并不矛盾苏武在匈奴以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则我们不难明白，匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节事发时他已经意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家，苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻匈奴明白了苏武的决心，知道权势、富贵无法征服他，便要以摧毁苏式肉体的方式来征服其意志所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成后来的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”从全文来看，苏武已将生死全然直之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化思考3明确（示例一）李陵劝降苏武时，曾对他诉说过汉武帝的刻薄寡恩，这一点在这段材料中得到了印证，即以“当享茅土之荐，受千乘之赏之功却赐不过二百万，位不过典属国”同时，李陵在衡量人生价值时是以个人利益得失为标准的，而苏武则以国家大局为重，不计较个人得失苏武明知汉武帝刻薄寡恩，还是要归汉，是因为在他心中，君国一家，他抵死也要做汉臣，其实是忠于祖国所以，汉帝给他多少赏赐他并不在乎，他在乎的是自己终于完成了使命，维护了国家民族的尊严这样，两人的境界高下便很分明了，更能说明苏武的伟大（示例二）《苏武传》中塑造的苏武这个彩象是成功的，文章生动地刻画了一位爱国英雄形象，歌颂了他伟大的民族气节但我们对他生活中别的侧面不是很了解这段文字向我们展现的是他自己归国后不忘故友，因为在李陵劝降苏武时，苏武看到李陵尚存爱国之心，而李陵自己也曾说“陵与卫律之罪上通于天”，所以苏武归国后希望能帮他“改邪归正”，让他回归到节义的道路上来这是苏武由己及人、不忘旧情的表现任务活动四分析特色，学以致用思考1

①明确这段文字写卫律叙述自己投降后享受的荣华富贵，显得特别得意洋洋，实际上作者借其口写出了他骄奢无耻之状，表达了作者的鄙夷之情

②明确这段文字叙述了苏武北海牧羊与归汉的情景对比作者的叹惋之情溢于言表苏武历经磨难，守节不辱，坚执道义，“发白”而节不改，作者很是敬佩思考2明确

①“（武）/佩刀自刊卫律羊，自强持武，理召医”“引”“刺”两个动作细节，刻画了苏武以死报国的刚烈形象卫律“惊”“抱持”“驰”等动作细节则衬托出苏武的铮铮铁骨和高尚情操

②“芯汉节”羊，即冬.片，节旄尽茗”这几个细节词写出苏武“节不离身”，心中始终装着祖国，正是这种崇高精神才让他“牧羊”十九年，以至“节旄尽落”思考3明确

①与张胜对比，写张胜见利忘义、丧失骨气，衬托出苏武的深明大义和富有骨气；写张胜遇事束手无策，对国家不负责任，衬托出苏武的临危不惧，对国家的高度负责

②与卫律对比，作者暴露了卫律卖国求荣的可鄙的内心世界，更加突出了苏武的民族气节

③与李陵对比，李陵投降，他自己认为是汉武帝对待臣下太刻薄，又在生活上关心苏武，以此来说服苏武，然而苏武却丝毫不为所动李陵斤斤计较于一家一己的恩怨，置国家民族利益于不顾；而苏武置一家一己的恩怨于不顾，一心一意为国家民族着想两种思想，两种胸怀，有如大魔之别任务活动五比较阅读，拓展延伸明确

①典型的人物语言描写选段

（一）通过屈原与渔父的对话，展现了屈原舍生取义、不愿折节保身，誓死同黑暗势力斗争的不屈人格；选段

（二）面对卫律以富贵利诱，苏武一番义正辞严的指斥，展现了苏武“富贵不能淫”“威武不能屈”的大丈夫气节

②鲜明的对比手法选段

（一）将渔父的圆滑的处世之道与屈原不愿与世俗同流合污，甘愿以死明志的人生态度对比，展现了屈原的高洁和不屈选段

（二）通过张胜、卫律与苏武的对比，展现了苏武大义凛然，为了民族尊严和汉王朝的利益，宁死不屈的民族气节♦环节四思考延伸明确

①“正史”指的是中国王朝编修的纪传体史书

②“正统”指的是中国王朝为保障修史而建立起来的一整套制度

③“史书就不再只是历史的记录”指的是中国官修史书不仅是历史的真实记录，更是国家意志的体现六年（前81年），方获释回汉汉宣帝将苏武列为麒麟阁十一功臣之一，褒赞他爱国忠贞的节操

6.文化常识♦环节二初读感悟

（一）预习检查.明确字音修中0只跳侯0遇单于（）丈人彳］（）继王0星邪王出野侯0留区0左伊秩色艰火0两雪场毛牧期节摩核阳宫斧领任务活动因声求气，品味内涵任务说明朗诵是一门有声语言艺术这种有声语言艺术属于二度创作，朗诵者通过对作品的理解和情感的表达，把文字作品转化为带有音韵美的再创作的有声语言形式在朗诵时可以深刻体会作者的生活环境、心理特征、思想感情等，陶冶了朗诵者的情操，同时也给聆听者美的享受，引起共鸣任务1:划分节奏，明确重音和语调任务2聆听朗诵体会语气、语调、停顿等任务3学生自读，把握含义环节三深度探究任务活动一疏通文意，品读内涵任务说明文言文阅读把握关键字词的含义，疏通文意是读懂文章，体会情感和把握主旨的前提在文言文阅读的过程中要注意到一词多义、词类活用、通假字、特殊句式等文言知识，并在此基础上，结合写作背景，文人的生平经历，理解“义理”这一层面的重要内容＜解读第一段武，字子卿少

①父任，兄弟学

②为郎植

③牛

④至移中厩监时汉连伐胡，黎^通使相四啰:匈奴留汉使郭吉、路克国等，前后十舍掌％匈奴使来，汉亦留之以相当天汉元年，且鞋侯单于初立，恐汉袭之，乃日“汉天子我会勺

⑨仗⑭也”尽犷⑪汉使路克国等武帝嘉其斗⑫，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，鸟⑬厚除单于，筝⑬其善意武与副中郎将张胜及修更⑯常惠等募土斥候百余人俱，既至匈奴，耳⑰巾⑱遗单于；单于拿9骄，非汉所望也活动1解释加点的词语

①以

②并

③稍

④迁

⑤数

⑥筑观

⑦十余辈

⑧当

⑨丈人⑩行⑪归⑫义⑬因⑭赂⑮答⑯假吏⑰置⑱币⑲益翻译活动2文本探究思考1苏武出使匈奴的背景怎样？出使的任务是什么？用原文回答思考2这样的背景暗示了什么？思考3拟•个小标题概括本段段意◊解读第二段岁

①欲岑

②使送武等，合

③维王与长水皮常等谋反匈奴中缎王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉，后随淀野侯咚

④胡中及卫律所涉

⑤降者，川呀.目与

⑦谋劫单于母阕氏归汉会武等至匈奴，皮常在汉时，承您与副张胜也方咒乎似■⑪胜日“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之，吾母与弟在汉，卒⑫等⑬其赏蜴”张胜子@之，以*⑮与常活动1解释加点的词语

①方

②发

③会

④没

⑤将

⑥阴

⑦相与

⑧素

⑨相知⑩私⑪候⑫幸⑬蒙⑭许⑮货物翻译活动2文本探究思考1这一段主要写了什么内容？令解读第三段后月余，单于出猎，独阕氏子弟在虞常等七十余人欲”

①，其一人夜甘

②，告

③之单于子弟发兵与战缴王等皆死，虞常生般咒单于使卫律冷

⑤其事，张胜闻之，恐前语冬以竹

⑦语武武日“事如此，此必冬

⑧我，个田

⑨乃死，事⑯？⑪国”欲自杀，胜、惠共止之皮常果？⑫张胜单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者左伊秩堂日“个⑬谋单于，何以复加？宜皆If.之”活动1解释加点的词语

①发

②亡

③告

④生得

⑤治

⑥发

⑦状

⑧及

⑨见犯⑩重⑪负⑫引⑬即⑭降翻译活动2文本探究思考1这一段主要写了什么内容？思考2苏武想自杀的原因是什么？（用原文I可答）作为一个使臣，此时遇到意外的变故，他为什么说是“负国”呢？◊解读第四段单于使卫律召武拿号，武谓惠等“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺卫律惊，自抱持武，於

②召医凿地为岑置燃火，覆武其上，承

④其背以出血或气绝，半日复亭久惠等哭，半©归营单于苛

⑦其节朝夕遣人修回®武，而.不

⑨张胜•活动1:解释加点的词语

①受辞

②驰

③坎

④蹈

⑤息

⑥舆

⑦壮

⑧候问

⑨收系翻译活动2文本探究思考1这一段主要写了什么内容？思考2苏武的自杀，引起了什么反响苏武的自杀行为表现了他什么样的品格？＜解读第五段武单

①愈，单于使使哆

②武，铲除

④虞常，欲⑷

⑤此号巴隼

⑦武型®斩虞常已，律日“汉使张胜谋杀单于近臣，当

⑨死单于募降者赦罪”举剑欲击之，胜请降律谓武日“副有罪，当相芈⑩”武日“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑保⑪之，武不动律日“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王拥众数万，马畜珍受⑫，富贵如此！苏君今日降，明日曳然空以身第8草野，谁复知之！”武不应律日“君目®我降，与君为兄弟；今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？”武骂律日“汝为人臣子，不顾恩义，呼心主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲十⑯两主，观祸败孝⑰知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣”活动1解释加点的词语

①益

②晓

③会

④论

⑤因

⑥时

⑦降

⑧剑

⑨当⑩相坐⑪拟⑫弥山⑬膏⑭因⑮畔⑯斗⑰若翻译活动2文本探究思考1这一段主要写了什么内容？思考2写张胜请降，有何用意？思考3卫律是怎么对苏武进行劝降的苏武乂是如何应对的？今解读第六段律知武终不可胁，白单于单于愈益欲If

①之乃芈

②武置大窖中，绝不饮食天申

③雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死匈奴以为神乃徙武北海上无人处，使牧窕

①，我乳吩乃得归另产其官属常惠等各•••置他所武既至海上，移售

⑦不至，掘野鼠去®芋等

⑨而食之芯雪又节牧羊，卧起操持，节旄尽落积五六年，单于弟於鼾王弋射海上式能？⑪纺级，笨⑫弓弩，於鼾王爱之，给其衣食三岁余，王病，赐武马畜、服匿、穹庐王死后，人众徙去其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄活动1:解释加点的词语

①降

②幽

③雨

④派

⑤乳

⑥别

⑦廛食

⑧去

⑨草实⑩杖⑪网⑫梨翻译活动2文本探究思考1这一段主要写了什么内容？思考2如何刻画苏武形象的？e解读第七段初，式与李陵俱为侍中武使匈奴，明年，陵降，不敢年

①武久之，单于使陵至海上，为武矍酒设乐因谓武日“单于闻陵与子卿读■厚

②，故使陵来说是下，虚心欲相待终不得归汉，字

③自若自由人之地，信义安所见命乎？前长君为奉车，从至雍械阳宫，扶辇下除

⑥，触柱折辕，孥

⑦大不敬，伏剑自刎，赐钱二百万以葬孺卿从科®河东后土，宦骑与黄门骐马争船，推堕骑马河中溺死，宦骑亡，诏使孺卿逐捕，不得，惶恐饮药而死来时太夫人已不当

⑨，陵送葬至阳陵子卿妇年少，闻已更嫁矣独有夕岁拆二人，两女一男，今夏十余年，存亡不可知人生如朝露，何久自苦如此！陵始降时，孥孥⑪如狂，自痛负汉，加以老母系⑫保宫子卿不欲降，何以过陵？且陛下亦愁⑬高，法令有箪⑭，大臣亡罪冬手⑮者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎？愿听陵计，勿复有云”武日“武父子亡功德，皆为陛下所限时A位列将，爵通侯，兄弟学年叱常愿肝脑涂地今得杀身自效，虽零必斧钺汤链，诚⑲甘乐之臣事君，犹子事父也，子为父死，亡所恨，愿勿复再言！”活动1解释加点的词语

①求

②素厚

③空

④亡

⑤见

⑥除

⑦劾

⑧祠

⑨不幸⑩女弟⑪忽忽⑫系⑬春秋⑭亡常⑮夷灭⑯成就⑰亲近⑱蒙⑲诚翻译活动2文本探究思考1这一段主要写了什么内容？思考2李陵是怎样劝说苏武的？＜解读第八段陵与武饮数日，复日“子卿会

①听陵言！”武日“自分

②已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，••

③死于前！”陵见其军作诚，喟然叹日“嗟乎，义士！陵与卫律之罪上承

⑤于天！“因泣下心咎力与武咨

⑦去……活动1解释加点的词语

①壹

②分

③效

④至

⑤通

⑥沾衿

⑦决翻译活动2文本探究思考1这一段主要写了什么内容？e解读第九段昭帝即位，数年，匈奴与汉和亲汉本

①武等，匈奴及亨

②武死后汉便复至匈奴，常惠请其守者与俱，得夜见汉使，耳

③自呼逆支教使者谓单于，言天子射上林中，得雁，是有系帛书，言武等在某泽中使者大喜，麦

⑤惠语以左

⑥单于单于视左右而惊，母

①汉使日:“武等委声久”……活动1解释加点的词语

①求

②诡言

③具

④陈道

⑤如

⑥让

⑦谢

⑧实在翻译活动2文本探究思考1这一段主要写了什么内容？＜解读第十段单于日会

①武官属，前多

②降及劭西

③，凡随武还者九人武多

④始元六年春至京师……武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白活动1解释加点的词语

①召会

②以

③物故

④以翻译•活动2文本探究思考1这一段主要写r什么内容？思考2”始以强壮出，及还，须发尽白”饱含着作者怎样的感情？＜综合探究思考1:什么是忠诚忠诚是忠诚于国家、人民，而非忠诚于君主换句话说，就是要忠诚于明君（因为明君善治国），而非昏君而那些不分黑白、一味盲目服从君主、为君主做无谓牺牲的行为，我们称之为“愚忠”那么你认为苏武的忠诚是愚忠吗？任务活动二整体把握，理清结构任务说明文章的结构，是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一文章都是由中心意思、材料、结构三个要素组成的中心意思是文章的“灵魂”，要明确无误；材料是“血肉”，要丰富，并能集中地反映中心；结构则是文章的“骨架”，是谋篇布局的手段，是运用材料反映中心思想的方法思考1:明确行文线索，划分层次结构线索缘由遭遇结局任务活动三抓住情节，概括形象任务说明情节是叙事性文学作品内容构成的要素之一，它是指叙事作品中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程把握住了关键的情节，有利于我们概括人物，总结主旨而对形象的鉴赏包括鉴赏人物形象与特定物象，其中人物形象又分为主要人物形象与次要人物形象主要人物形象通常只有一个，是作品刻画的核心对象，往往用来揭示作品的主题；次要人物形象往往用来衬托主要人物形象，一般作为故事的叙述者、见证者，推动故事情节发展思考1:苏武这一人物形象具有什么特点？你认为哪些方面最能反映苏武崇高的民族气节和强烈的爱国精神？思考2苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去这是否矛盾？思考3相传苏武归汉后，曾致书李陵，望其归汉，李陵作《答苏武书》回复，下面即其中的•段文字试结合课文和这一段文字，谈谈你对苏武这一历史人物的认识且足下昔以单车之便，适万乘之虏，遭时不遇，至于伏剑不顾流高辛苦，几死朔北之野丁年奉使E史书体例

①通史不问断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》

②编年体以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》

③国别体以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》

④断代史记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》

⑤纪事本末体以事件为主线，将有关材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》

⑥纪传体通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》思考1:任务活动二整体把握，理清结构线索1时间顺序缘由1奉命出使匈奴，以通和好

（1）遭遇1虞常谋反，牵涉苏武（2-3）1卫律逼降，苏武不屈（4-5）■流放北海，杖节牧羊

（6）结局1李陵劝降，完全失败（7-8）1历尽磨难，终归汉朝（9-10）任务活动三抓住情节，概括形象丈人对长辈的尊称，如“子路从而后，遇丈人”（《论语》）唐朝以后，丈、丈人专指妻父，又称泰山，妻母称丈母或泰水单于匈奴人对他们部落联盟首领的专称意为广大之貌此称号始创于匈奴著名的冒顿单于之父头曼单于，之后该称号一直沿袭至匈奴灭亡而东汉三国之际，有乌丸、鲜卑的部落使用单于这个称号至两晋十六国，皆改称大单于，但地位已不如前阿氏yanzhi匈奴单于正妻的称号，类似汉朝中的皇后黄门驸马汉代宫中掌管车辆马匹的官其中，驸马是对中国古代帝王女婿的称谓，又称帝婿、主婿、国婿等因驸马都尉得名汉武帝时始置驸马都尉，驸，即副驸马都尉，掌副车之马到三国时期，魏国的何晏，以帝婿的身份授官驸马都尉，以后又有晋代杜预娶晋宣帝之女安陆公主，王济娶司马昭（文帝）之女常山公主，都授驸马都尉魏晋以后，帝婿照例都加驸马都尉称号，简称驸马，非实官以后驸马即用以称帝婿清代称额驸和亲西汉为缓和汉、匈关系，嫁宗室女与匈奴单于，使两个对立民族停止战争，捐弃仇怨，转而建立和平、友好、亲睦的关系这不是自然形成的形态，而是经由两个民族的政治、军事当局协商并用正式条约（口头或文字）规定了的一种民族关系形态京师国都北海在匈奴北境，即今俄罗斯境内的贝加尔湖春秋

①孔子编撰的史书名；

②时代，东周分为春秋与战国两个时期；

③人的年岁奉车奉车都尉，皇帝出行时的侍从，掌管皇帝的车驾宦骑侍卫皇帝的骑马的宦官郎官名，汉代专指皇帝的侍从官通侯爵位名秦代置爵二十级，最高一级叫彻侯汉朝继承秦制，后因避汉武帝讳改为通侯中郎将汉朝武官，排在将军之后，掌管皇家卫队。