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中班语言领域说课稿中班语言领域说课稿1尊敬的各位领导、老师大家好,今天我说课的题目是中班语言活动《萝卜回来了》
一、说教材《萝卜回来了》是一篇讲述小动物们相互关心的童话故事,故事中以“萝卜”为线索,将小动物们把萝卜送给朋友分享的一个个情节,串联成一篇充满爱心和喜剧特色的故事故事采用反复式的结构,类似情节一而再、再而三地出现,其中描述小动物心理活动的语句既有重复,又有不一样的内容,既易于为幼儿掌握复述,又对他们有一定的新鲜感,这一种方式给幼儿清楚明了的记忆和想象因素,符合中班幼儿思维的特点,因而可以很好的为幼儿接受故事中所反映的“关心他人、与人分享”的情感主题,正是当今孩子所缺失的一种美好情感,因为“独生子女的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活,让现在大多数幼儿都缺乏“关心他人”、“与人分享”的情感体验,进而造成了孩子的“霸道”、自私”,这和我们和谐社会的发展宗旨是背道而行的新《纲要》中也提出“在与同伴的交往中,要学习互助、合作和分享”,可见向孩子进行关爱他人的情感教育是非常重要的特别是我们中班孩子,他们的交往热情日趋高涨,并已逐渐学会了交往,这时候,给他们树立起一个正确的、友善的交往情感态度,对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响结合故事特点以及孩子的年龄特点、培养目标,因此我选择了《萝卜回来了》这个故事为活动内容,希望通过故事中善良、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识
二、说教学目标:
一、出示小松鼠,引起幼儿兴趣,引出课题兴趣是幼儿主动参与活动的关键,开始部分我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球,并且通过一个提问直接进入了课题今天晚上,小松鼠要上台表演唱歌,请小朋友帮它出出主意,怎样才能打扮得很美呢(请幼儿讨论并说说)
二、结合图片,分段欣赏故事,理解故事内容此环节我运用了直观法和提问等方法,把故事进行分段讲述
1、至广小松鼠不摘草,也不采花,他真好‘通过提问a、小松鼠来到花园里想怎样打扮自己b、小松鼠到了哪里,看到了什么,他怎么想c、它为什么不用花草打扮自己d、这件事被谁看到了,它们怎么说让幼儿理解故事情节
2、至广小松鼠从来没有这么漂亮过”提问a、小松鼠怎么会这么漂亮b、小松鼠耳朵上闪亮的绿星是什么?是从哪儿来的?
3、到结束,提问小松鼠上台表演了,为什么台下的观众都惊呆了?
三、看ppt完整欣赏故事,感受小松鼠的善良美好,使幼儿懂得做事要替他人着想此环节其实重在揭示思想内涵,进行情感教育,我通过看课件的形式完整欣赏故事,有利于幼儿更形象的欣赏故事,理解故事内涵同时我还运用了提问法,引导幼儿去发现本质小松鼠耳朵上的绿星到底是什么?萤火虫为什么要扮成闪亮的绿星停在小松鼠的耳朵上揭示出了小松鼠因为善良美好也得到了萤火虫的回报,请小朋友谈谈自己在生活中如何对待人和事物,进行思想提升
四、幼儿进行角色表演提供给幼儿头饰和布置简单的场景,请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演,教师可根据具体情况把故事的叙述部分该成简单的旁白,主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作这一环节能充分满足幼儿的活动欲望,让幼儿在轻松的氛围中学习对话,表达自己的理解,给幼儿提供表现和说话的机会,将整个活动推向高潮,最终达到实现活动目标的目的中班语言领域说课稿3
一、说教材
(一)说设计意图《耳朵上的绿星》这一内容情节有趣,形象鲜明突出,语言诙谐有趣,容易引起幼儿的学习兴趣,又可以扩展孩子的词汇量;其二是现在的孩子由于受生活环境限制,缺乏与周围人相处的经验,普遍存在对周围事物缺乏感情的行为,所以这一内容既符合幼儿年龄特点,又符合孩子的现实需要
(二)说活动目标《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力”根据这一目标和要求,结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平,因此,我从能力和情感两方面提出了本次活动的目标
1、从能力上,理解故事的情节、内容,感受作品中小松鼠善良,美好的角色形象;
2、从情感上,使幼儿懂得,做事耍多为他人着想,要互相关心,互相帮助
(三)说活动重、难点:本次活动的教学重点是理解故事情节、内容,感受作品中小松鼠善良,美好的角色形象;教学难点是使幼儿懂得,做事要多为他人着想,要互相关心,互相帮助
二、说活动准备为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我作了以下准备小松鼠等角色教具,ppt
三、说教法教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效地掌握学习对象“根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了直观法、提问法、角色游戏等教学方法为什么要采用以上方法呢?采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点,属于典型的具体形象性思维从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看,在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官,能使教学进行得生动活泼,激发幼儿学习的兴趣采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察,启发幼儿积极思维我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来,是解决活动重点的有效方法采用角色游戏法是因为角色游戏是幼儿最喜爱的活动,在幼儿身心略感疲惫时,游戏能增强幼儿参与活动的兴趣幼儿在进行角色表演中能充分地表现自我,大胆说话
四、说学法遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点,在《纲要》新理念的指导下,整个学习活动,始终以幼儿为主体,变过去的要我学为现在的“我要学”遵循由浅入深的教学原则,幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点幼儿将运用观察法、讨论谈话法等观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动,幼儿通过观看情境表演直接获得印象讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法,是幼儿练习说话的好机会
五、说活动过程结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标,我设计了以下四个环节
1、出示主要角色,引起幼儿兴趣,引出ppt
2、结合图片,分段欣赏故事,理解故事内容
3、看ppt完整欣赏故事,感受小松鼠的善良美好,使幼儿懂得做事要替他人着想
4、幼儿进行角色表演
一、出示小松鼠,引起幼儿兴趣,引出课题兴趣是幼儿主动参与活动的关键,开始部分我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球,并且通过一个提问直接进入了课题今天晚上,小松鼠要上台表演唱歌,请小朋友帮它出出主意,怎样才能打扮得很美呢(请幼儿讨论并说说)
二、结合图片,分段欣赏故事,理解故事内容此环节我运用了直观法和提问等方法,把故事进行分段讲述
1、至厂小松鼠不摘草,也不采花,他真好”通过提问a、小松鼠来到花园里想怎样打扮自己b、小松鼠到了哪里,看到了什么,他怎么想c它为什么不用花草打扮自己d、这件事被谁看到了,它们怎么说让幼儿理解故事情节
2、至广小松鼠从来没有这么漂亮过”提问a、小松鼠怎么会这么漂亮b、小松鼠耳朵上闪亮的绿星是什么?是从哪儿来的?
3、到结束,提问小松鼠上台表演了,为什么台下的观众都惊呆了?
三、看ppt完整欣赏故事,感受小松鼠的善良美好,使幼儿懂得做事要替他人着想此环节其实重在揭示思想内涵,进行情感教育,我通过看课件的形式完整欣赏故事,有利于幼儿更形象的欣赏故事,理解故事内涵同时我还运用了提问法,引导幼儿去发现本质小松鼠耳朵上的绿星到底是什么?萤火虫为什么要扮成闪亮的绿星停在小松鼠的耳朵上揭示出了小松鼠因为善良美好也得到了萤火虫的回报,请小朋友谈谈自己在生活中如何对待人和事物,进行思想提升
四、幼儿进行角色表演提供给幼儿头饰和布置简单的场景,请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演,教师可根据具体情况把故事的叙述部分该成简单的旁白,主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作这一环节能充分满足幼儿的活动欲望,让幼儿在轻松的氛围中学习对话,表达自己的理解,给幼儿提供表现和说话的机会,将整个活动推向高潮,最终达到实现活动目标的目的中班语言领域说课稿4
一、说教材
(一)教材分析听说游戏?小老鼠打电话选自海南出版社出版的《教学活动设计及教案》(中班上册)一书该游戏充满童趣,贴近幼儿生活,易于理解解目前,通讯设施非常发达,朋友间经常以电话联系,打电话成了人们日常生活中必不可少的内容;同时中班上册幼儿年龄偏小且现在多数都是独身子女,普遍存在出现粗心大意的行为,所以这一游戏既富有时代特征又符合当前幼儿的年龄特点选取《小老鼠打电话》这一教材是因为
1、情节简单有趣,形象鲜明突出,容易引起幼儿学习的兴趣
2、打电话是幼儿H常生活中经常见到的,游戏的语言易于幼儿模仿学习
3、通过游戏,幼儿能感受一些礼貌用语的用法且学习怎样打电话
4、游戏能让幼儿在轻松愉快的氛围中了解体会到做事要仔细,不要粗心大意,符合幼儿的年龄特点和学习特点
(二)教学目标《幼儿园教育纲要》语言领域中提出发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力根据这一目标和要求,结合中班上期幼儿的年龄特点和语言发展水平幼儿年龄偏小,注意力容易分散,做事情粗心大意幼儿喜欢模仿大人玩打电话游戏,但由于缺乏生活经验,词汇贫乏,往往拿着话筒不知所措,也不知道说什么等,我制定了本次活动的目标
1、乐意观看表演,感受游戏的乐趣
2、体会做事要仔细,不要粗心大意
3、乐意参与表演,大胆学说角色对话
(三)教学重、难点在本次活动的目标中提到乐意参与游戏表演,大胆学说角色对话因此在整个活动中,我始终围饶着这一目标进行教学,这也是本次活动的重点中班上册幼儿在语言表达方面不完整,往往一句话只说了半句话或几个字就无法再说了,根据幼儿的语言发展情况,我确定本次活动的难点是用较完整的语言表达自己的意思
(四)教、学具的准备为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容,我做了以下准备工作
1、布置小老鼠的家墙上挂全家福的照片,桌上放着娃娃家的厨房用具及一部电话机(这是为情景表演而准备)
2、小老鼠和小花猫的头饰各一个课前准备好情境表演内容(这也是为情境表演而准备的)
3、玩具电话机每个幼儿一部(这是为幼儿玩游戏而准备的)
二、说学情:中班上册的幼儿年龄在4左右,他们处于典型的游戏年龄阶段,是角色游戏的高峰期他们对游戏特别感兴趣,平时最喜欢边用手当话筒边唱《打电话》这首歌但是由于词汇贫乏,幼儿在游戏中想说又不知道该怎样说,既使说了也很难把自己的意思表达完整,加上幼儿打电话也缺乏生活经验,虽然想打电话但又不知道怎样才能打好电话因此,我通过这次游戏活动,让幼儿体验到游戏的乐趣,在游戏中练习打电话,给幼儿提供说话的机会
三、说教法根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了直观法、提问法、游戏法等教学方法为什么要采用以上方法呢?采用直观法是因为4岁幼儿的思维具有明显的具体形象性特点,属于典型的具体形象性思维从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看,在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要以看情境表演的形式直接刺激幼儿的视听器官,能使教学进行得生动活泼,激发幼儿学习的兴趣采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察,启发幼儿积极思维我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的情境表演用语言描述出来,是解决活动重点的有效方法采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动,在幼儿身心略感疲惫时,游戏能增强幼儿参与活动的兴趣幼儿在轻松、愉快的打电话游戏中能充分地表现自我,大胆说话
四、说学法整个活动我以幼儿为主体,变过去的“要我学”为现在的“我耍学遵循由浅入深的教学原则,幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点幼儿将运用观察法、讨论谈话法、游戏练习法等学习方法观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动,幼儿通过观看情境表演直接获得印象讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法,是幼儿练习说话的好机会游戏练习法是幼儿在玩打电话的游戏中,边游戏边练习对话,充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质
五、活动程序根据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点,结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标,我设计以下三饿环节
(一)观看情境表演,激发幼儿的兴趣首先我以一种神秘的口吻介绍幼儿即将看到的情境表演“小朋友,你们喜欢看表演吗?我们一起来看看小老鼠家发生了一件什么奇怪的事?”以此吸引幼儿的注意力其次,让幼儿看情境表演一小老鼠打电话,激发幼儿学习的欲望这一环节的设计能在最短的时间内吸引幼儿集中注意力,充分运用感官感知游戏内容,为实现本次活动的重点做好铺垫
(二)通过提问,引导幼儿说出游戏内容,并再次观看表演首先我提以下两个问题让幼儿讨论
1、刚才,你们看见了一些什么?
2、小老鼠和小花猫是好朋友吗?既然小花猫不是小老鼠的好朋友,为什么小老鼠打电话却来了小花猫?(根据幼儿的反应,可再表演一次“小老鼠拨号是时东张西望的情景,让幼儿自己发现小老鼠拨号不专心”)除了拨错电话号码外,还有什么地方也说明小老鼠很粗心呢?”其次再次观看表演,而后提问“小老鼠打电话是怎么说的?它为什么不知道接电话的是小花猫?小老鼠要怎么打电话才能把好朋友请来呢?‘‘鼓励幼儿用较完整的语言说出角色间的对话,从中体会做事粗心大意造成的后果这一环节通过提问、表演重点片段、设疑、再次观看表演,而后再提问,内容一环扣一环,让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的,你一言、我一语,幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力它是解决活动重点,突破活动难点最关键的一个环节,同时也完成了第二个活动目标
(三)幼儿相互间玩打电话游戏,练习对话随着活动的进行,幼儿一定很想自己亲自尝试打电话为了满足幼儿的活动欲望,我设计这一环节让幼儿自由结伴玩打电话游戏“小朋友,你们想打电话吗?你是怎样给好朋友打电话的呢?现在你们自己去找好朋友玩打电话游戏吧’’这一环节能充分满足幼儿的活动欲望,幼儿在无拘无束的氛围中练习打电话,表达自己的意思,给幼儿提供表现和说话的机会,将整个活动推向高潮,最终达到实现活动目标的目的小老鼠打电话小老鼠,打电话,要找伙伴来玩耍开开门,吓一跳,怎么来的是小猫?钻进洞里仔细查,原来拨错号码啦
(一)根据新《纲要》中的总目标,结合中班幼儿的年龄特点,我从知识、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标
1、初步理解故事的内容,了解小动物们相互关爱的美好情感这是从孩子的知识培养维度考虑制定的,由于中班孩子的理解水平还处在初级水平,倾听能力还需加强,加上本故事内容是很长的,所以我从故事的线索出发,让幼儿来逐步理解故事内容
2、学习复述描述动物心理活动的语句这个目标是从孩子技能的培养维度出发的,中班的孩子虽然能独立讲述日常生活中的各种事物,但讲话有时会断断续续,因此,我以语句的复述学习来促进幼儿的完整讲述能力同时我们也知道“行动和言语是相互强化的”,因此,我把这句心理描述的关键语句提炼出来,语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法
3、体验相互关心、与人分享的美好情感这个目标是从孩子情感态度培养维度出发制定的,“关爱他人”、“与人分享这是故事的主要寓意,也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感态度,所以我制定了此情感目标
(二)重点、难点重点初步理解故事的内容,了解小动物们相互关爱的美好情感因为故事是语言技能锻炼、情感表述的载体,只有把握了故事内容,才能进一步挖掘其教育意义,所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的教育重点难点体验相互关心、与人分享的美好情感中班语言领域说课稿5尊敬的各位评委老师你们好!今天我说课的题目是中班语言《小兔家的窗》,我将分别从说教材、说活动目标、说教法学法、说活动过程、说活动延伸五个方面进行阐述首先说一说本次活动的设计意图
一、说教材
1、教学分析:本篇故事讲述了小兔与窗的故事,通过描写小兔用冰块做窗,表现了小兔天真无邪的特征而小熊猫与小兔的对话中,又告诉幼儿冰易融化的特点整个故事充满了童趣性和情境性故事结构清晰,内容层层递进,读起来流畅连贯,易于上口
2、学情分析本篇故事语言精练,富有童趣性以小动物的口吻讲述故事内容,能够很好地激发幼儿的学习兴趣,中班幼儿处在语言和情感等方面发展的关键时期,其词汇量较丰富,也能较完整、连贯地讲述一件事情,通过让幼儿学习故事内容,让幼儿了解冰“融化”的特点,以及知道玻璃窗才是最牢固的这一道理
二、说教学目标目标是教育内容的范围与要求,《纲要》中指出”要为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励幼儿大胆地表达自己的想法与感受”,同时结合本班幼儿的实际情况,我就从认知、能力、情感三方面制定了本次活动的教学目标
1、认知目标感受故事内容和小兔的活泼稚拙,知道冰易融化的特点
2、能力目标能用语言、动作等方式大胆地表现故事情节
3、情感目标感受倾听他人的美好感情,体验文学活动的乐趣本次活动的重点《纲要》中指出,要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美因此将本次活动的重点放在“感受故事内容和小兔的活泼稚拙,知道冰易融化的特点”本次活动的难点语言教学应发展幼儿的综合能力,幼儿语言的发展与其交流技能、知识经验等方面的发展是联系在一起的因此本次活动的重点定位在”能用语言、动作等方式大胆地表现故事情节,活动准备
1、物质准备小兔手偶一个、教学挂图一幅、课件一份、幼儿的教具学具(图书、图片、头饰等操作材料•)
2、经验准备幼儿之前对冰的形态、结构有过初步的了解
三、说教法学法洛克说过”任何东西都不能像良好的方法那样,给学生指明道路,帮助他前进”教学方法对完成教学任务实现教学目的具有重要意义因此本次活动我用到的教学法有课件演示法、交流讨论法、自主学习法、情景表演法等,其中,自主学习法占主要地位,因为中班幼儿具备自主学习的能力,同时体现“生态课堂”的理念,让幼儿在自主学习的过程中加深对活动内容的印象
四、活动过程活动过程是活动内容的具体表现与实施,我将本次活动分为五个环节一是指偶导入,激发兴趣;二是分段学习,熟悉内容;三是完整倾听,理解内容;四是多元练习,巩固提高;五是情感迁移,结束活动
一、指偶导入,激发兴趣师小朋友,今天老师请来了一位小客人,看,她是谁呀?(小兔),这只小兔怎么样啊?来,我们和小兔打个招呼吧!师(师为指偶配音)小朋友们好,见到你们真高兴,我用大萝卜盖了一间房子,可是……师可是怎么啦?谁来猜一猜?到底发生了什么事情呢?我们一起来听一听(指偶是中班幼儿比较喜欢也愿意操作的一种教具,同时,教师的配音以及指偶动作的表现,能够很好地激发幼儿学习兴趣,也能够将幼儿带入一个轻松自由的学习氛围中去,这就为接下来活动的开展作铺垫)
二、分段学习,熟悉内容
1、学习第一段小兔用大萝卜干了什么事情?可是,这个房子有什么特点呢?冬天到了,小兔怎么样?(冻得直发抖),小兔发抖的时候看着窗户说了什么话?我们一起来学习一-下小兔冻得发抖的样子(边说边做动作)
2、学习第二段小兔这么冷,她会想什么办法呢,谁来猜一猜?这些都是小朋友的想法,我们来听一听小兔自己是怎么做的小兔怎么样呀?我们一起来学习一下(搬了一块冰,装在窗框上)小兔这时候的心情怎么样啊?为什么?(很开心,因为有窗子,冬天她就不冷了)
3、学习第三段
1、学习前先设疑你们觉得小兔的窗户会不会一直都在啊?为什么?
2、学习内容后提问春天来了,小兔发现窗户上的什么不见了啊?(冰),为什么会这样呢?(到了春天,天气暖和,冰会融化)呀,小兔这时候心情怎么样啊?(急得哭了),我们一起来学习一下小兔着急哭的样子小兔心里真难受,你们有没有什么好办法帮帮她呢,让她的窗户一直都存在?
4、学习第四段小熊猫指着地上的水,他是怎么和小兔说的呀?装上玻璃,你们觉得窗户会不会再消失不见了呀?(不会了),为什么呢?(第二部分是整个活动的重点环节,主要在看看、听听、猜猜、说说、演演的过程中让幼儿熟悉故事内容,感受故事的趣味性和情境性,从而获得一定的知识经验,教师通过一系列的提问,让幼儿想象与思考在前,发展他们的思维能力和表达能力)
三、完整倾听,理解内容师你们觉得这个故事应该叫什么名字呢?《小兔家的窗》那让我们完整地来听一听这个故事吧(播放课件)师好,现在,谁再来说一说,小兔的窗怎么会不见的呢?(通过课件,让幼儿完整倾听故事内容,而问题的提出,则是进一步的学习思考,当然这是建立在幼儿熟悉故事内容的基础上所作的提问同时也从侧面反映出幼儿知识接收的多少)
四、多元练习,巩固提高师今天,老师准备了头饰,哪个小朋友想做兔子的,就到左边来,哪个小朋友想表演熊猫的,就到右边来(幼儿自主选择表演的角色,教师为他们戴上头饰)
1、请一组幼儿表演
2、再请
2.・3组幼儿表演(本环节,主要让幼儿在自主选择角色、自主表演的过程中,感受文学活动的趣味性,体验游戏带来的乐趣,体现了生态课堂的理念同时也是幼儿对所学内容的一个反馈)
五、情感迁移,结束活动师呀,小朋友们真棒,今天我们学习了一个好听的故事,你们喜不喜欢呀?最喜欢故事中的谁,说一说你的理由?(小兔,因为她很可爱;小熊猫,因为他很聪明,知道很多知识)我们小朋友在生活中要不要多学习本领呀?这样才能解决更多的问题师今天天气真好,我们一起和小兔去她的家玩儿吧(在对本次内容小结过后,有一个情感的迁移,同时在轻松、自由的氛围中结束本次活动,让幼儿始终快乐学习)延伸活动
1、领域渗透在语言区将故事做成故事盒,供幼儿课后继续自主去讲述故事内容
2、家园共育家长同幼儿讲述一些蕴含科学哲理的故事,有条件的可以带幼儿实际去感受物体不同状态的表现教学反思幼儿非常喜欢听故事,一听老师说要讲故事,都静静地坐在椅子上,眼神极渴慕地望着老师,都希望快一点听老师讲故事在完整的欣赏了故事后,孩子们不由的发起了感慨,为此,教师让孩子们互相说说自己对故事的看法,给幼儿创设了自由表达的空间,幼儿都积极发言,用语言表达着自己内心的感受及自己的看法,随后结合挂图,分段欣赏故事,加深了幼儿对故事的理解因为情感的体验是抽象的,中班幼儿的理解水平又有限,所以只有孩子在理解故事内容、充分把握故事人物形象的基础上,移情至自己的生活经验,才能激发起孩子对“关爱他人”、“与人分享”美好情感的真正感悟,所以我把它作为我的活动难点
三、说教学准备本次活动我准备了以下几样物品知识准备幼儿认识故事中所涉及的动物以及食物物质准备雪天背景图一幅,大萝卜图片一张,故事录音,小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片各一张,脚印组合成的箭头、打X的嘴巴图片各4个;幼儿关心他人、与人分享的生活情景图片根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点,他们的思维还处在具体形象阶段,注意力也容易分散,因此我利用角色图,能够帮助幼儿理解故事内容,同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头,清晰地表现出了送萝卜的过程,让孩子清楚地感受到这种“自己舍不得吃,要和朋友分享”的爱的传递过程幼儿关心他人、与人分享的生活情景图片的运用,可以唤起幼儿的已有经验,以景促情,丰富孩子的表达
四、说教法、学法
(一)教法新《纲要》指出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者所以我从支持、引导、合作”三方面出发,主要采用了下列几种教法创设情境诱导法利用背景图片(大雪天),烘托出“萝卜”的珍贵,这一情景也让孩子进入了故事情境,为后面体验“关爱他人、与人分享”增加了感情祛码另外,在幼儿情感迁移部分,我也运用了“创设情境诱导法”,以孩子平时和同伴交往的情境照片,来唤起孩子关爱他人、与人分享的经验这是因为中班孩子的记忆是无目的的,因而容易遗忘,所以需要一定的情境来激起他的回忆,促进孩子的情感体验设问法“德国教育家第斯多慧说过教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、呼唤和鼓舞”,所以每次欣赏之前我都进行了设问,让孩子带着问题进入故事情节,这样不仅增强了孩子的注意力,也让孩子能有目的的倾听故事,利于故事内容的理解讲述法中班幼儿的有意注意增强了,运用语速、音量的变化,通过生动形象地讲述,能激发幼儿的情感共识,引导幼儿理解故事内容,帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的,为提高教学效果和突破重、难点做准备直观演示法由于孩子的思维处于具体形象阶段,抽象思维还未形成,所以对事物的认识依赖于图片、模型等,这个故事虽然内容重复,但是涉及的人物众多,容易混淆,运用图片的直观演示,让孩子对人物形象以及“送萝卜”的过程能更清楚的把握讨论交流法新《纲要》指出要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力”所以,在活动中我运用了讨论交流发,如讨论“为什么萝卜又回来了?‘、小动物们为什么都不吃萝卜?来引导孩子萌发“关爱他人、与人分享’的意识
(二)学法依据“孩子是学习的主人”,我采用了以下几个学法观察法孩子对生动的图片总是有兴趣的,所以我采用观察法,让他们观察背景图(大雪天)以及角色图,这样不仅增强孩子的活动参与性,也帮助孩子抓住故事线索,了解故事内容讨论谈话法幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法,是幼儿练习说话的好机会,这也充分体现了新《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的的精神实质,同时,讨论的形式能给孩子宽松的讲话空间,利于孩子思维的发展视、听、讲结合法这样让孩子通过多通道器官的感知,把语言和孩子的自我理解有机融合,特别是观察“送萝卜”过程图的环节中,孩子们在明晰角色间关系的同时,听听、讲讲,利于故事内容、语言的学习模仿扮演法这种方法主要运用在“心理描述”语句的学习中,在活动中,让幼儿尝试模仿角色的心理对话,在角色表演中体验同伴间互相关心,愿意与他人分享的美好情感情境体验法情感的激发是需要介质的,特别是中班孩子,孩子处在具体思维像抽象思维过渡的阶段,他们的记忆特点、语言表达能力决定了他们不能把曾今发生的事情带着感情完整讲述出来,所以运用情境体验法,在一幅幅的情景图片帮助下,孩子才有话说,有情抒
五、说教学过程根据教材内容重复、语言通俗的特点,我设计了以下几个环节激趣导入,引发疑问一完整欣赏故事,初步了解故事内容一分段欣赏故事,结合图片进一步理解故事内容,学习心理描述语句一一完整欣赏故事,体验故事情感,迁移故事主题
1、激趣导入,引发疑问师出示背景图,展开谈话“这是什么季节?”“雪地里有什么?”“这么冷的天,小兔子出来找东西吃,它看到萝卜会怎么样?”此环节的重点是激起幼儿的兴趣,引出故事的线索,运用了观察法和讨论法,让孩子对故事的背景有一个了解,突出了萝卜的珍贵同时,在讨论中可能有的孩子会说出“把萝卜吃掉”、“拔萝卜藏起来”等想法,幼儿讨论得出的结论能让孩子在故事倾听过程中产生情感冲突,利于幼儿对故事主题的把握
2、完整欣赏故事,初步理解故事内容师设问“故事里有哪些小动物?”“小动物有没有把萝卜吃掉?他们是怎么做的?‘‘教师师根据幼儿回答出示相应角色图此环节的重点是初步理解故事内容,通过提问法、演示法,帮助孩子了解故事的主要角色,和“萝卜”这一线索的发展情况
3、分段欣赏故事,结合图片进一步理解故事内容,学习心理描述语句师分段讲述故事,并提问“萝卜是从哪里来的?,“小兔子把萝卜送给了谁?它是怎么想的?怎么做的?,”接下来又发生了什么有趣的事情?“(小猴、小鹿、小熊同上)教师根据幼儿的回答,按顺序摆放角色图和箭头和打X的嘴巴图片,并鼓励幼儿用生动的语言模仿小动物的心理描述语句随后,教师组织幼儿幼儿观察“送萝卜路线图,再次用故事中描述动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的过程此环节的重点是进一步理解故事内容,学习心理描述语句,教师通过提问法、直观演示法的教法帮助孩子了解故事中情节的发展顺序,幼儿通过视、听、讲结合法,模仿扮演法来学习重复的语句,增进对故事情感的理解.,“送萝卜”路线图的运用帮助孩子清楚了解了故事发展的顺序,解决了本环节的重点
4、完整欣赏故事,体验故事情感,迁移故事主题教师提问“萝卜是谁第一个发现的?最后又回到了谁的手里?小动物为什么都不吃萝卜?”“你喜欢故事中的小动物吗?为什么?”通过孩子的讨论回答,教师小结“小动物们知道要关心朋友,有好东西要和朋友们一起分享”并顺势介绍本故事的名称接下来是迁移故事主题,通过提问“你的好朋友是谁?”“你是怎么样来关心他的?”“好朋友乂是怎么样来关心你的?”等鼓励幼儿讲述自己的生活经验,若孩子讲述有困难,教师则可以播放幼儿生活中相互帮忙的情境图片,帮助孩子讲述最后师小结“我们小朋友之间要相互关心,愿意与人分享,这才是真正的好朋友”此环节的重点也是本活动的难点,即体验相互关心、与人分享的美好情感,教师运用讨论交流法、情境体验法来激发孩子对故事情感的把握和迁移,因为孩子的记忆是无意识的,同时孩子情感表达的语言能力还不是很高,所以要依靠一定的具体事物,因此孩子生活情景图片的运用可以达到“以景促情的效果,解决了本环节的难点活动结束中班语言领域说课稿2
一、说教材
(一)说设计意图《耳朵上的绿星》这一内容情节有趣,形象鲜明突出,语言诙谐有趣,容易引起幼儿的学习兴趣,又可以扩展孩子的词汇量;其二是现在的孩子由于受生活环境限制,缺乏与周围人相处的经验,普遍存在对周围事物缺乏感情的行为,所以这一内容既符合幼儿年龄特点,又符合孩子的现实需要
(二)说活动目标:《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力”根据这一目标和要求,结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平,因此,我从能力和情感两方面提出了本次活动的目标
1、从能力上,理解故事的情节、内容,感受作品中小松鼠善良,美好的角色形象;
2、从情感上,使幼儿懂得,做事要多为他人着想,要互相关心,互相帮助
(三)说活动重、难点本次活动的教学重点是理解故事情节、内容,感受作品中小松鼠善良,美好的角色形象;教学难点是使幼儿懂得,做事要多为他人着想,要互相关心,互相帮助
二、说活动准备为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我作了以下准备小松鼠等角色教具,ppt
三、说教法教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效地掌握学习对象”根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了直观法、提问法、角色游戏等教学方法为什么要采用以上方法呢采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点,属于典型的具体形象性思维从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看,在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官,能使教学进行得生动活泼,激发幼儿学习的兴趣采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察,后发幼儿积极思维我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来,是解决活动重点的有效方法采用角色游戏法是因为角色游戏是幼儿最喜爱的活动,在幼儿身心略感疲惫时,游戏能增强幼儿参与活动的兴趣幼儿在进行角色表演中能充分地表现自我,大胆说话
四、说学法遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点,在《纲要》新理念的指导下,整个学习活动,始终以幼儿为主体,变过去的要我学为现在的“我要学”遵循由浅入深的教学原则,幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点幼儿将运用观察法、讨论谈话法等观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动,幼儿通过观看情境表演直接获得印象讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法,是幼儿练习说话的好机会
五、说活动过程结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标,我设计了以下四个环节:。