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教案第1次课授课时间2021年2月空日教学过程时间
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程
一、复习旧课.讲评作业完成情况与存在共同问题.提问误差与公差的区别是什么?标准与标准化有什么区别?举例说明
二、本次课程内容以上图为例来引入新课,此图中的左边为轴,各尺寸分别为dl、d2与d3;右边为孔,各尺寸分别为D1与D2孔与轴的形状非要是圆形的吗?看看本课程对孔与轴的定义又是什么?孔通常是指工件的圆柱形内外表,也包括非圆柱形内外表孔的特点⑴.装配后孔是包容面;⑵.加工过程中零件的实体材料变小,而孔的尺寸由小变大轴通常是指工件的圆柱形外外表,也包括非圆柱形外外表孔的特点⑴装配后轴是被包容面;⑵.加工过程中零件的实体材料变小,而轴的尺寸由大变小〔1〕尺寸以特定单位表示线性尺寸的数值,称为尺寸;GB中规定在机械工程中均以毫米作为尺寸的特定单位,不必标注〔2〕根本尺寸设计时给定的;一般取整数或一个小数一表示孔的根本尺寸;d—表示轴的根本尺寸说明
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
3、教学方法一般包括讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程教案第一次课授课时间年一月—日说明
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
3、教学方法一般包括讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程教案第一次课授课时间年月—日说明
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
3、教学方法一般包括讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
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1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
3、教学方法一般包括讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等
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1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
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5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程教案第次课授课时间年月—日说明
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
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5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程教案第一次课授课时间年月—日教学过程时间分配说明
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
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5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程教案第一次课授课时间年一月—日
[3]实际尺寸:通过测量获得的某一孔、轴的尺寸Q一表示孔的实际尺寸;口一表示轴的实际尺寸〔4〕局部实际尺寸即在一个孔或者轴任何两相对点之间测得的尺寸〔5〕极限尺寸孔或轴所允许尺寸的两个界限值山,总一表示孔的最大与最小极限尺寸4面一表示轴的最大与最小极限尺寸合格的零件的实际尺寸应当在最大与最小极限尺寸之间〔1〕尺寸偏差实际尺寸或极限尺寸与根本尺寸之差值如根本尺寸为20实际尺寸为
20.03那么其尺寸偏差为
20.03-20=
0.03如果实际尺寸为
19.98那么其尺寸偏差为
19.98-20=-
0.02o偏差值可正可负〔2〕极限偏差上偏差与下偏差
①上偏差将最大极限尺寸减去根本尺寸所得代数差ES一表示孔的上偏差;ES=Dinax-Des—表示轴的上偏差es=max-d
②下偏差将最小极限尺寸减去根本尺寸所得的代数差以一表示孔的下偏差;EI=Dm.m-Dei—表示轴的下偏差;ei=dnVm-d〔3〕实际偏差实际尺寸减去根本尺寸所得的代数差如工件实际尺寸为甲
20.1在最大与最小极限尺寸之间,该工件说明
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
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3、教学方法一般包括讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等
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1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
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5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程教案第一次课授课时间年一月—日说明
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
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5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程为合格产品;如果工件实际尺寸为cpl
9.97在最大与最小极限尺寸之外,该工件即为不合格产品在图样中,一般标注根本尺寸与上下偏差,标注形式为:根本尺寸深嘉如300产
4.公差的术语与其定义〔1〕尺寸公差即最大极限尺寸与最小极限尺寸之差,也是上偏差与下偏差之差是工件尺寸允许的变动范围%一表示孔的公差;Td=Dinax-Dnm=ES-EITd一表示轴的公差;Tl=nax-lin=eS-ei稳固练习引导学生完成P14例2-1的内容,让学生对各术语的表示方法有个熟悉的过程提出问题,学生自己考虑,再提问答复〔过程见P14〕〔2〕尺寸公差带零件尺寸相对根本尺寸所允许的变动范围,称为公差带表示方法如P13图2-3所示应注意根本尺寸的零件为基准线,零线上方的偏差为正;零线下方的偏差为负上、下偏差之间的宽度为公差值,画图时注意上下比例,其长度大小可随意选取,上偏差中斜剖面线表示,下偏差用反向斜剖面线表示图中公差带与零线之间的位置取决于根本偏差的大小来决定〔3〕零线表示根本尺寸的位置该公差带图主要突出公差带的位置与大小,而根本尺寸的零件只是一条参考线
三、小结.熟悉根本尺寸、实际尺寸、极限尺寸、尺寸偏差、上下偏差、尺寸公差与公差等术语与含义、表示符号.掌握术语之间的计算关系3熟悉公差带的画法与内容
四、作业布置2-1授课时间2021年2月I日教学过程时间分配1分说明:
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
3、教学方法一般包括讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程一.复习.回忆根本尺寸、实际尺寸、极限尺寸、尺寸偏差、极限偏差与尺寸公差等术语的含义与区别与联系.表达它们之间的关系〔表达公式〕二.本次课程内容学习极限与公差的目的是为了研究两个一样根本尺寸的孔与轴连接在一起时,由于这些偏差值的大小,会对孔与轴的配合产生什么样的影响,他们又有什么规律与特点这正是本节课所要研究的内容.配合制与分类配合制同一极限制的孔与轴组成的一种配合制度国家标准对配合规定了基孔制配合与基轴制配合两种基准制基孔制配合根本偏差为一定的孔的公差带,与不同根本偏差的轴的公差带形成各种配合的一种制度在“极限与配合〃国标中,是指孔的下极限尺寸与公称尺寸相等、孔的下极限偏差为零的一种配合制基轴制配合根本偏差为一定的轴的公差带,与不同根本偏差的孔的公差带形成各种配合的一种制度在“极限与配合〃国标中,是轴的上极限尺寸与公称尺寸相等、轴的上极限偏差为零的一种配合制.配合的术语与其定义配合是指根本尺寸一样的、相互结合的孔与轴公差带之间的位置关系根据孔与轴公差带相对位置的不同,配合可分为过盈配合,过渡配合与间隙配合三种⑴间隙配合如图2-8孔的公差带在轴的公差带上方最大间隙〔4ax〕等于孔的上极限尺寸减轴的下极限尺寸,或等于孔的上极限偏差减轴的下极限偏差A^x=ES-ei最小间隙〔Xnin〕等于孔的下极限尺寸减轴的上极限尺寸,或等于孔的下极限偏差减轴的上极限偏差_^nin=EI-eS配合公差〔?〕允许间隙的变动量,它等于最大极限间隙〔4nax〕与最小极限间隙〔Xnin〕之差或等于孔公差〔Td〕与轴公差CTJ之与Tf=%nax-Xnin【例2-1]如图2-8断射苧的孔与40卷篇的轴形成基孔制间隙配合的各种计算见表2-lo表2-1基孔制间隙配合的计算可以得出只要£/>四即为间隙配合间隙无论大小,其结果均有正值,说明该孔与轴的连接,其最小也有.03的间隙,最大间隙可到达
0.079如图2-8所示计算时注意要连同数值的正负号代入〔2]过盈配合如图2-9过盈配合孔的公差带在与轴的公差带下方孔比轴小过盈量不管大小,其值一定为负值也可以用偏差值作计算最大过盈〔:Knax〕等于孔的下极限尺寸减轴的上极限尺寸,或等于孔的下极限偏差减轴的上极限偏差WEI-es最小过盈〔几in〕等于孔的上极限尺寸减轴的下极限尺寸,或等于孔的上极限偏差减轴的下极限偏差WES-ei配合公差CTJ允许过盈的变动量,它等于最小极限过盈〔Ymin〕与最大极限过盈〔%ax〕之差或等于孔公差〔Td〕与轴公差CTd]【例2-2]如图2-9所示40;25的孔与40々黑的轴形成基孔制过盈配合的各种计算见表2-2表2-2基孔制过盈配合的各种计算其结果也为轴的公差值与孔的公差值的与虽然过盈值为负值但其公差值也一定是正值,只要是公差必定为正,不可能为负〔3〕过渡配合可能具有间隙或过盈的配合,其过盈量或间隙量值都很小,从公差带图2-10中可以看出表现为交叠形式说明
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
3、教学方法一般包括讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等最大间隙〔Xnax〕等于孔的上极限尺寸减轴的下极限尺寸,或等于孔的上极限偏差减轴的下极限偏差^=ES-ei最大过盈〔%ax〕等于孔的下极限尺寸减轴的上极限尺寸,或等于孔的下极限偏差减轴的上极限偏差Ymax=EI-es配合公差CTf]等于最大极限间隙〔XnaJ与最大极限过盈〔Knax〕之差,或等于孔公差〔Td〕与轴公差〔Td〕之与生各工二磕=(ES-ei〕-[EI-es]=[ES-EIJ+[es-ei]=Td+T@【例2-3]如图2-10所示40丁25的孔与040固腿的轴形成基孔制过渡配合的各种计算见表2-3表2-3基孔制过渡配合的计算〔2〕三种配合性质的特点三.小结.配合为间隙配合,过盈配合与过渡配合三种类型.过盈配合的轴的尺寸大于孔的尺寸,配合公差值为负值;间隙配合的轴的尺寸小于孔的尺寸,配合公差值为正值;过渡配合介于两者之间,可能有间隙也可能有过盈,但其值都很小判断方法如上所总结.固定工件用过盈配合,相对转开工件用间隙配合,不经常拆卸的配合面用过渡配合四.作业布置2-45授课时间2021年3月9日节说明
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
3、教学方法一般包括讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程
一、复习配合的种类只有三种,各有其使用的价值,两零件的动、静联接分别选用间隙与过盈配合,间隙与过盈量的大小依据需要来决定除此之外的配合那么是过渡配合,介于两者之间如何从已经给定的根本尺寸的上下偏差来判断出配合的种类,成为研究的内容
二、本次课程内容.例题如果用100胪4的孔分别与刎00《然刎00%股100流;的轴配合,试判断孔、轴的配合性质解例(乂说网孔与加004黑轴的配合因为日约所以为间隙配合^100^054孔与100仁篇的轴的配合因为5二,所以为过盈配合0100产孔与例00黑轴的配合因为EIes.eiES,所以过渡配合标准公差等级与表达公差带是由公差的大小与位置来决定的大小由标准公差来确定位置由根本偏差来确定目前国家规定的极限与配合?已经对标准公差与根本偏差标准化标准公差分为20个等级,用IT表示,分别为ITOIITOIT1IT2……IT18公差等级从左向右为由高到低常用的精度为6〜10级,1与级精度在工业上很少应用尺寸分段与标准公差值的计算〔1〕尺寸分段根本尺寸一定时,公差等级越高,其公差值越小;反之,公差值越大而公差等级一定时,随着根本尺寸增大,其公差值也应当相应增大,所以标准公差不仅与精度有关,还与根本尺寸有关所以为了方便计算,将根本尺寸进展分段,把常用的小于500mm的轴与孔分成13段,分别给出标准公差值如表2-2所示在计算各公称尺寸段的标准公差时,公式中的D用每一尺寸段中首尾两个尺寸D]与DJ的几何平均值,即〔2〕标准公差值计算等级IT5〜IT18的标准公差数值作为标准公差因子/的函数,由表2-5所列计算公式求得标准公差因子,由下式计算式中下的单位为微米〃m;D是公称尺寸段的几何平均值,单位为毫米mm公称尺寸大于500mm-3150mm的标准公差因子的计算等级IT1〜IT18的标准公差数值作为标准公差因子I的函数,由表2-5所列计算公式求得标准公差因子I由下式计算式中I的单位为微米3m;D是公称尺寸段的几何平均值,单位为毫米mm国家标准规定的标准公差是由公差等级系数a与标准公差因子i的乘积值来决定的,即公差T按下式计算例题,查根本尺寸为80mm,精度为IT7的轴的标准公差值解查表2-1根本尺寸查大于50至80的一行,不能查大于80至120一行,这一点查表时一定注意然后找标准公差等级IT7表中横竖行的交接处为30注意表中单位为那么其公差值应当是
5.根本偏差与代号根本偏差是决定标准公差在公差带的位置靠近根本尺寸零线的偏差为根本偏差,即公差带在零件上方,其根本偏差是下偏差;反之根本偏差为上偏差如例00秘黑例00黑岩,前者的根本偏差为一
0.120后者的根本偏差为+
0.087根本偏差即是靠近零线的上偏差或下偏差根据根本偏差值的大小,将根本偏差值分为28种,分别用字母表示,详见图2-11注意其中无I、L、、Q与W而增加CD、EF、FG、JS、ZA、ZB、Ze等7个双字母注意从图中总结出根本的偏差系列的规律〔1〕上半部为孔的公差带,用大写字母表示,在H左边均以下偏差为根本偏差;在P的右边均以上偏差为根本偏差;JS、J、K、M与N为特殊情况〔2〕下半部为轴的公差带,用小写字母表示,在n左边均以上偏差为根本偏差;在K的右边均以下偏差为根本偏差;在K的右边均以下偏差为根本偏差;js与j为特殊情况
[3]该图仅表示公差带的根本偏差位置,并没有反映其公差值的大小,所以只画出根本偏差的一端,而另一段是开口的孔的根本偏差系列与轴的根本偏差系列成上下对称关系,整体呈S形状
三、小结.当一〉约时为间隙配合;当面>ES时,为间隙配合;当二3应KES时,为过渡配合.标准公差值由公差等级与尺寸段决定.根本偏差由靠近根本尺寸零线的上或下公差值来决定对于孔来说,H左边为下偏差,P的右边为下偏差;轴与轴呈对称关系Js、J、K、M与N为特殊情况
四、作业布置2-2教案第二次课授课时间2021年3月14日
5.6节说明
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
3、教学方法一般包括讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程
一、复习L标准公差的大小是由公差精度等级与根本尺寸的大小决定的,但标准公差的位置必须由根本偏差值来决定,标准公差值是根本尺寸与公差等级决定的
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程
一、开场白教师自我介绍,办公地点,上课纪律与作业要求
二、讲授新课.课程性质、内容与根本要求该课程是机械类专业一门非常重要的实用课程,总课时为40学时,其中理论36学时,实验4学时,本课程实践与知识运用在该课程地位上是极其重要的学习该课程不仅需要掌握必要的理论知识,更需要有较强的动手能力,能够准确地对机械零件进展技术测量,判断零件是否满足技术图纸的要求,决定零件是合格产品还是废品学习时要注意理论联系,考核时实践测量能力占有一定的比重,希望同学给予足够的重视该课程包含极限与配合、形位公差、外表轮廓粗糙度与技术测量与实验等四个方面内的内容.互换性在工业与日常生活中到处都能遇到互换性例如,机器上丢了一个螺钉,可以按一样的规格装上一个;灯泡坏了,可以换个新的;自行车、缝纫机、钟表的零部件磨损了,也可以换个一样规格的新的零部件,即能满足使用要求互换性是机器与仪器制造行业中产品设计与制造的重要原那么所谓互换性是指:同一规格的一批零部件,任取其一,不需任何挑选与修理就能装在机器上,并能满足其使用功能要求
2.根本偏差值分为28种,分别用字母表示注意其中无I、L、O、Q与W而增力口CD、EF、FG、JS、ZA、ZB、Ze等7个双字母
二、本次课程内容图2-11的根本偏差系列只反映出它的规律,具体数值还必须通过查表得到.根本偏差表本教材只给出常用的<500mm的孔与轴的根本偏差值,根本偏差值的大小与根本尺寸的公差精度与公差带种类有关,例如孑L045H8孔0120H8与孔0180s8的正艮本偏差应查表2-6分别为,与一108具体数值应为0与一轴045e7$|||0120m7与轴中180h7的根本偏差应查表2-5分别为-50+13与0具体数值是一,与0查表时特别应当注意的是当根本尺寸数值在表中的位置,如0120应当取>100〜120中的值,而不能取>120〜140的值公差等级只对局部过渡配合有影响,与大局部公差带种类无关.极限偏差确实定根本尺寸的极限偏差确实定除了根本偏差外,还应从表2-1中查出标准公差,按照计算公式可以分别得出上述各根本尺寸的上下偏值当根本偏值是下偏差时上偏差ESes=EIez+IT当根本偏值是上偏差时,下偏差EIei=ESes-lT.孔、轴与配合公差代号045翳配合代号,H8表示基准孔与孔公差代号或045H8/e7e7表示轴的公差带代号0180曾配合代号S8表示孔的公差代号hl或0180s8/h7h7表示基准轴与轴的公差代号标注方法可以只标注偏差值,也可只标注公差带代号,两者同时标注也可以但一般习惯零件图上标注偏差值,便于加工检测零件是否合格;装配图上标注公差带代号,便于了解两零件之间的装配关系与公差等级
(1)通用规那么孔的根本偏差代号A〜H为下极限偏差,轴的根本偏差代号a〜h为上极限偏差,所有公差等级,符合如下规那么孔的根本偏差代号K、M、N〔>8级〕、P〜ZC(>7级)为上极限偏差,k〜zc为下极限偏差,符合如下规那么〔2〕特殊规那么孔的根本偏差代号K、M、N〔>8级〕、P〜ZC(>7级)为上极限偏差,k〜zc为下极限偏差,符合如下规那么当公差带ITn-\为js7〜jsll或JS7〜JS11时,假设标准es=+2公差ITn的级_应1数值为奇数,那么2对Js对JS:【例2-4]查表确定02OH7/e6与02OE7/h6两配合的孔、轴极限偏差,画出尺寸公差带图解查表2-8公称尺寸2在尺寸段>18〜3mm内,IT6=IT7=计算H7的极限偏差E1=OES=El+IT7=0+
0.021=+ei=es-IT6=-
0.040-
0.016=02OH7/e6的尺寸公差带见图2-1402OH7/e6的尺寸公差带EI=+计算h6的极限偏差:es=Oei=es—IT6=0—
0.013=02OE7/h6的尺寸公差带图见图2-15o图2-1502OE7/h6的尺寸公差带02OH7/e6是基孔制间隙配合,02OE7/h6是基轴制间隙配合,配合的极限间隙分别为Xman=
0.021+
0.056=
0.061+
0.016=+Xmm=0+
0.040=
0.040-0=+
0.040所以02OH7/e6〔基孔制配合〕与02OE7/h6〔基轴制配合〕的配合性质一样【例2-5]确定孔中130N4的极限偏差与极限尺寸解公称尺寸130在120mm〜180mm尺寸段内,查表2-8得标准公差IT4=12pm;查表2-10得根本偏差ES=-27+△=-27+4=-23pm;下极限偏差EI=ES-IT4=-23-12=-35pmm极限尺寸上极限尺寸=130-
0.023-
129.977mm;下极限尺寸-130-
0.035=
129.965mm
三、小结.根本尺寸的上下偏差是由标准公差与根本偏差确定的,要根据根本尺寸、精度等级与配合类别来正确查找相应数值.根据工作需要正确标注配合与公差带的代号或数值.正确判断配合的基准,一般常用基孔制,用H表示;基轴制用h表示,应用较少
四、作业布置2-7教案第0次课授课时间2021年3月16日节说明
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
3、教学方法一般包括讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程一・复习.讲解作业2-7中查找标准公差与极限偏差后计算上下偏差中存在的问题01Ob602Ojs703OS6040H9的根本偏差值应分别为多少?二.本次课程内容从零件的极限与配合代号能够读懂根本尺寸、根本偏差、配合精度等级与种类、基准制,以与未注公差的线性与角度尺寸的偏差值确实定,是本次课所研究的内容
1.极限的识别包括公差带与配合代号的识别公差带代号判断属于什么性质配合的轴与孔,根本尺寸、根本偏差、公差等级与基准制配合代号判断根本尺寸,哪一种基准制的配合,轴与孔的公差等级配合的识别包括配合性质,配合等级与配合的基准〔1〕配合的性质配合的性质与公差等级的上下无关如果以孔为基准,常用H公差带,当轴选用a〜h公差带时,为间隙配合;当轴选用j、k、m或n公差带时,为间隙配合;当轴选用p〜zc公差带时,为过盈配合如果取H左侧的A〜H其中任一个为公差带,结果一样如果以轴为基准,其公差带的选择与上面相似,结果是一样的〔2〕配合的等级由于孔比轴难加工,所以配合时,一般轴的配合等级要比孔高一级,如H8/g7H8/h
7.如果孔的精度低于H8那么孔与轴的精度可以取一样,ill03OHU/hllo〔3〕常用尺寸段的极限优先配合由于公差带由根本偏差与标准公差等级所组成,前者有28种,后者有2种,理论上孔与轴可以组成千余种公差带,配合种类达30万种而在生产实际中,过多的公差带组合由于差异太小,没有太大的实际意义,所以把公差带规定成优先选用、常用与一般用途三种见下表讲课注意规律性的内容详细内容见图2—
17、18与表2—
7、8中所述按照国家标准规定,选择极限与配合时,应首先选优先公差带与配合,其次选常用,最后才选用一般详见表2-7与2-8所述.配合制、公差等级与配合代号的选择〔1〕配合制的选择
①一般情况下,应优先选用基孔制
②以下情况可以选用基轴制〔a〕选用基轴制具有明显的经济效果如农业机械、纺织机械中,经常使用具有一定精度〔仃8〕冷拔光轴,不必切削加工(b)同一公称尺寸的轴上与几个孔配合,且配合要求不同
③与标准件配合时,基准制的选择通常依标准件而定如与滚动轴承内圈配合的轴应按基孔制,与滚动轴承外圈配合的壳体孔应应选用基轴制
④为了满足某些配合的特殊需要,允许采用任一孔、轴公差带组成所需要的配合〔2〕公差等级的选择
①对于450mm的公称尺寸,当公差等级在IT7级与其以上精度时,推荐孔比轴低一级,如H7/f6H6/k5等;当公差等级为IT8级时,孔可以比轴低一级配合,也可采用同级配合,如H8/d
8、H8/d7等;当公差等级在IT9级与以下精度时,一般采用同级孔、轴配合,如H9/d9Hll/ell等
②对于>500mm的公称尺寸,推荐采用同级孔、轴配合〔3〕配合的选用配合有间隙、过盈与过渡配合三种情况配合的选用主要是根据使用要求,确定配合类别与配合代号选用配合时,首先应尽可能地选用优先配合或常用配合如果优先配合或常用配合不能满足使用要求,可以选用标准推荐的一般用途的孔、轴公差带,并按使用要求组成配合假设依然不能满足使用要求还可以从国家标准所提供的544种轴公差带与543种孔公差带中选取适宜的公差带,组成所需要的配合【例2-6]通过试验与相应计算,确定铝制活塞与钢制缸体的装配间隙为.512~之间,活塞与缸体的公称尺寸为150mm试根据装配间隙确定适宜的配合解〔1〕确定活塞与缸体配合的基准制依据基准制的选择原那么,优先选用基孔制配合,所以缸体孔的根本偏差代号为“H〔2〕确定活塞与缸体的公差等级配合公差Tf=Xmax-Xmin假设活塞轴与缸体孔的公差等级一样,那么它们的公差值T应为查表2—7得IT9=
0.100与计算结果相近根据公差等级的选用原那么,确定孔、轴的公差等级为IT9且IT9+IT9=
0.100+
0.100=
0.
2000.214合用至此,缸体孔的公差带代号为150H9极限偏差分别为EI=0ES=+
0.100o由配合的极限间隙绘出活塞轴与缸体孔的公差带+M///zT⑼01nL图,从图中可见,非标准件的根本偏-差为上极限偏差,其数值为,查表2-9I得活塞轴的根本偏差代号为、〃时,eS|--
05.2地公差带代号为150a9od此时,配合的极限间隙应为Xmax=ES=++
0.726合用Xmjn=EI-es=0+
0.520=++
0.512合用验算合格,所以活塞轴与缸体孔的配合选择为150H9/a9讨论环节极限与配合应用实例相互运动的外表,必定存在着摩擦磨损,工作一段时间之后必然需要更换易损件,如轴承、活塞环、刹车片等等如用6208轴承去替换失效的轴承,机器就能重新正常的工作,说明6208轴承之间能够互换,不仅其外径内径与厚度的根本尺寸一样,而且公差值也控制在允许的范围内互换性按其互换程度,可分为完全互换与不完全互换假设一批零部件在装配时,不需要挑选、调整与修配,装配后即能满足预定的要求,这些零部件属于完全互换零部件在加工完后,通过测量将零件按实际尺寸大小分为假设干组,使各组组内零件间实际尺寸的差异减小,装配时按对应组进展这样,既可保证装配精度与使用要求,又能解决加工上的困难,降低本钱但此时,仅组内零件可以互换,组与组之间不可互换,故称为不完全互换装配时需要进展挑选或调整的零部件也属于不完全互换所谓的标准化是指以制订、发布标准与贯彻执行技术标准为主要内容的全部活动过程;标准是从事设计、制造与检测工作的技术依据如生产电视机的显示屏,它的标准是对角线长度,而不是边长,常见的29寸彩电,指对角线长度为29英寸;21寸彩电也是如此世界各地都用了这个技术标准标准化是指制定标准与贯彻技术标准的全部活动过程如彩电的标准是21寸、25寸、29寸、34寸,而液晶彩电为32寸、37寸、40寸、42寸等除此之外在两个尺寸之间不可以再出现其他的标准ci]蜗轮、轮毂与蜗轮轴的配合因为轮与轴之间要求定心精度高,两者之间不能存间隙,但由于安装与不常拆卸的缘故,应采用较小过盈的过渡配合,精度较高些,所以选用090空与040空学50生还记得S6与n6在根本偏差系列图中的位置吗?它们的区别在哪里?为什么前者用s6后者用n6对换可以吗?这是基孔制还是基轴制?〔2〕轴承与蜗轮轴与座孔配合由于滚动轴承是标准件,轴与轴承孔应为基孔制的过渡配合,轴用k6o而轴承外圈与孔,由于以轴承外圈为基准,所以选用基轴制,孔选用J7由于拆卸的时机不一样,所以配合的公差带也选择不一样!能分析n6与k6的区别吗?取一样行否?[3]端盖与箱体的配合相比之下只要求同心度与配合面的密封性即可以,所以选用基孔制H7/h6配合,与前面相比,h6之间的配合又松了些.未注公差的线性与角度尺寸的公差前面所讲的零件的尺寸误差由所允许的偏差值控制,即没有偏差值控制的零件是否可以随意加工呢?实际上他们也都有公差的要求,这些一般要求的公差在通常的加工条件下都可以得到保证,而在尺寸后都不需标注其极限偏差值它包括线性尺寸与角度尺寸两个方面,一般公差分为四个等级,即精细中等m,粗糙c与最粗V此外按相应的尺寸段给出允许的偏差值详见表2—
9、10o在图样的说明中给予标注,如GB/T1804—m表示为国家GB/T1804标准号;取中等公差等级m的一般公差三・小结.能够从标注中读懂根本尺寸的极限与配合的含义.能够理解优先、常用与一般配合的选用原那么.了解未注公差的线性与角度尺寸的允许值四.作业:2—11教案第二次课授课时间2021年3月21日说明
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
3、教学方法一般包括讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程
一、根本定义根本尺寸、极限尺寸、偏差、极限偏差、公差、尺寸公差带图、配合制〔基孔制与基轴制〕、配合〔间隙配合、过盈配合与过渡配合〕
二、极限配合量的根本计算公式〜冬坦5ssES-ei居西=EI-es2k=ax=nin
2.过盈配合碳=El-esI^in=ES-eiTf=1ax3过渡配合4n呸=ES-eiYmax=El-es7/=-^Qiax.-^max
三、查表方法与注意的问题.标准公差数值表注意单位.根本偏差K、M、N与P-ZC注意公差等级是否需要增加△
四、根本偏差的换算规那么
五、配合代号的选用〔配合制、公差等级、公差带代号〕
六、习题〔一〕.分析下式中孔、轴配合各属于哪一种基准制与配合性质lH8/g7该式为基制,配合2JS8/h7该式为基制,配合〔二〕.分析以下图中孔、轴配合各属于哪一种基准制与配合性质1+上孔该图为基制,配合2+tQP该图卜基制,配合〔三〕.假设甲30;°⑼mm的孔与甲30mm的轴相配合,试完成〔1〕计算配合的极限值与配合公差;〔2〕按10001的比例绘制孔、轴的尺寸公差带图;〔3〕根据公差带图判定该配合是基制配合〔四〕.选择题
1、采用基孔制,用于相对运动的各种间隙配合时,轴的根本偏差应选oA、a〜gB、h〜rC、s〜zc
2、对于孔P〜ZC根本偏差为oA、正B、负C、零
3、以下关系式中,表示孔与轴的配合是间隙配合的是D、ES=ei
4、cp30H7/r6的根本尺寸是
5、cp30H7/js6是配合A、间隙B、过盈C、过渡
6、根本尺寸是尺寸,实际尺寸是指尺寸A、实际真实B、设计给定C、通过测量所得〔五〕.公称尺寸中35配合过盈要求在-
0.035-
0.076mm之间,试确定孔与轴的公差等级,并选用适当的配合授课时间2021年3月23日
3.4节说明
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
3、教学方法一般包括讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程期中测试卷
一、选择题
1、以下各组配合中,配合性质一样的有OA.cp30H7/f6与cp30H8/p7B.cp30P8/h7与卬30H8/p7C.cp30M8/h7与cp30H8/m7D.cp30H8/m7与cp30H7/f6E.cp30H7/f6与30F7/h
62、以下配合中()的配合最紧,()的配合最松A.H7/g6B.JS7/h6C.H7/s6D.H7/h
63、比拟两尺寸精度上下的依据是()A.根本偏差B.公差数值C.公差等级D.尺寸大小
4、零件尺寸的极限偏差是()oA.测量得到的B.加工后形成的C.设计时给定的
5、决定配合公差带大小与位置的有oA.标准公差B根本偏差C.配合公差D.孔轴公差之与E极限间隙或极限过盈
二、判断以下说法是否正确,并分析原因
(1)一般来说,零件的实际尺寸越接近公称尺寸,该零件的加工精度越高()
(2)尺寸公差必须大于零()
(3)孔与轴的加工精度越高,那么其配合精度也越高()
(4)过渡配合的特性是可能形成间隙,也可能形成过盈,因此过渡配合可能是间隙配合,也可能是过盈配合()⑸假设某配合的最大间隙为15pm配合公差为41pm那么该配合一定是过渡配合()
(6)孔的尺寸减去轴的尺寸的代数差小于零,称为过盈,过盈量越大,配合越紧()
(7)改变公差带的位置,可以改变配合的松紧程度,进而改变配合的精度〔〕
三、填空题这成为彩电生产的普遍的规律,是具有很强的规律性与广泛的指导意义,成为标准化的生产有利于组织现代化的生产与专业协作交流,与产品的流通与维护技术标准一般分成四类,即根底标准、产品标准、方法标准与平安与维护保护标准现行标准又可分为国家标准、行业标准、地方标准与企业标准四类根底标准如我国普通螺纹采用公制单位为标准,如M6M8MIOM12M16等,而管螺纹以内孔为标准,且采用英寸为单位如1/2”3/4”1〃等产品标准如螺纹按精度分成A级与B级二种;联接螺纹的旋合长度分S、N与L三种铁轨的标准长度为25米钢筋的标准长度为9米方法标准如钢材的上漆必须经过先除锈再上防锈底漆最后上外表油漆的工艺过程,决不允许在有锈的钢材上直接上外表油漆平安与环境保护标准如进入施工现场必须带平安帽车工操作车床时不允许带手套废水排污必须经过处理后达标才能外排等等〔1〕加工误差零件的实际尺寸与理论上觉得准确尺寸之差称为加工误差;在生产中由于设备的精度,刀具的磨损,测量的误差等等因素都要影响产品的精度,所以加工的误差是很正常的,是不可防止的按误差的种类可分为四种尺寸误差、形状误差、位置误差、外表轮廓误差⑴根本偏差代号为S的轴的公差带与基准孔H配合,将形成o2选择基准制时,应优先选用其理山是⑶配合的种类有、、o⑷标准公差大小取决于〔〕与〔〕两个因素
四、在某配合中,孔的尺寸标准为OZOA-Xmaxn+O.OllmmTf=
0.022mm求出轴的上,下偏差与其公差带代号.
五、根本尺寸为4的一对孔、轴配合,要求其配合间隙为+41〜+116pm试确定孔与轴的配合代号,并画出公差带图授课时间2021年3月28日
5.6节说明
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
3、教学方法一般包括讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程一.复习旧课尺寸公差是检查零件质量的一个重要指标,但它只反映出零件某一个截面的尺寸是否在允许的极限尺寸之内,而每一个截面的尺寸都符合要求,并不表示零件就是合格的产品例如轴类零件,其各截面尺寸均合格,有时其中心线发生弯曲,造成轴与孔不能装配这就是本章研究的内容,即形状与位置公差问题二.本次课程内容.零件的几何要素与分类构成零件的点、线、面是零件的要素,如图4-1所示它分成二个方面,即
[1]拟合要素如上图中各几何要素,它们都是点、线、面,且没有任何误差〔2〕实际要素实际存在的要素〔3〕被测要素指图样上给出了几何公差要求的要素,也就是需要研究与测量的要素被测要素按照其功能要求分为单一要素与关联要素
①单一要素指对要素本身提出形状公差要求的被测耍素
②关联要素指相对基准要素有方向或位置功能要求而给出方向公差与位置公差要求的被测要素〔4〕基准要素指图样上规定用来确定被测要素的方向或位置的要素基准要素按照本身功能要求可以是单一要素或关联要素5组成要素指零件的外表或外表上的线如图4-1所示零件的球面、圆柱面、圆锥面与素线6导出要素指由一个或几个组成要素得到的中心点、中心线或中心面如图4-1所示零件的球心、轴线、槽的中心平面等.形位公差特征工程符号如表4-1中所示,形状公差包含四项;位置公差包括八项;与形状与位置两者相关的包括二项,全部形位公差分为十四项直线度与平面度是直线与平面的关系,圆度与圆柱度是曲线与曲面的关系,都是由线组成的面,反映出自己的形状定向位置公差反映二直线间的三种关系定位公差反映圆与中心,圆与圆之间与线与线之间的相互关系跳动公差反映圆与圆柱对中心线的误差而线与面的轮廓度反映它的形状与位置关系.形位公差带指用来限制实际要素的变动区域,即变动量大小合格产品零件的形位公差都必须控制在变动量的区域形位公差带由大小、方向、形状与位置四个要素构成,它有九种形式,如表3-1所示从符号中可以看出它们都是线与面来表示的,只不过大多为曲线与曲面而已〔1〕公差带的形状由表4-2表示〔2〕公差带的大小用公差值t的大小来表示两条直线、两曲线、两同心圆、两同心圆柱、两平行平面或两等距曲面的宽度或直径如表4-2所示〔3〕公差带的方向形状与位置公差带的测量均与公差带的延伸方向垂直前者是山最小条件决定的,保证公差带h为最小值后者与基准保持图样上给定的几何关系〔4〕公差带的位置分为浮动位置公差带与固定位置公差带两种
①浮动位置公差带所谓的浮动位置公差带,是指零件的实际尺寸在一定的公差所允许的范围内变动,因此有的要素位置就必然随着变动,这时其形位公差带的位置也会随着零件实际尺寸的变动而变动
②)固定位置公差带所谓的固定位置公差带是指形位公差带的位置给定之后,它与零件上的实际尺寸无关,不随尺寸大小变化而发生位置的变动〔1〕直线度分为在给定平面内的二条平行直线之间的区域,在给定方向上两平行平面之间的区域与圆柱内的区域三种〔2〕平面度为两个平面之间区域的允许公差值〔3〕圆度为圆柱某个截面上两个同心圆的区域,其公差值为半径差〔4〕圆柱度为长圆柱上两个同心圆柱之间的区域是立体状态其公差值也是圆柱面之间的半径差〔5〕线轮廓度为投影面上的某个截面,线轮廓线处于两条包络线之间的区域,该区域的公差值为一系列直径值,其圆心位于两条包络线之间的理论正确几何形状的线上〔6〕面轮廓度为两个包络面之间的区域,该区域的公差值为一系列球的直径值,其球心位于两个包络面之间的理论正确几何状面±o三.小结本次课内容主要介绍形位公差的一些根本概念,主耍有要素、误差、公差带与形状公差,学习时着重理解其中的含义四.作业:4-2授课时间2021年3月30日说明
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
3、教学方法一般包括讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程
一、复习.复述几何公差研究对象、工程与符号表达;.简述形状公差工程与对应的公差带形状
二、本次课程内容基准是确定被测要素的方向、位置的参考对象一般分为以下三类〔1〕单一基准山一个要素剪力的基准,用一个字母表示,如图4-2所示;〔2〕组合基准〔公共基准〕由两个或者两个以上的要素所建立的一个独立基准有两个字母中间由短横线连接表示,如图4-3所示;〔3〕基准体系〔三基面体系〕由三个相互垂直的平面所组成的基准体系,用多个字母表示,如图4-4所示
2.定向公差〔1〕平行度分为线与线之间的平行度;线对面之间的平行度;面对线之间的平行度与面与面之间的平行度四种〔2〕垂直度也与平行度一样,分成四种,分成线与线之间的垂直度;线对面之间的垂直度;面对线之间的垂直度与面与面之间的垂直度其定义、标注与解释与平行度相似,只是将两平行的关系改换成垂直的关系而已C3]倾斜度也与平行度一样分成四种不同的是平面与平面或线之间既不是平行也不是垂直,而是称为某理论正确角度,即角度本身没有公差值,且角度要用矩形封闭起来,这一点是与平行度与垂直度不一样的地方〔1〕位置度分为点的位置度、线的位置度与平面的位置度三种〔2〕同轴度公差分为点的同心度与轴线的同轴度两种点的同心度公差是与基准圆心同心的圆内的区域所允许的公差以生产直径cp60mm长度为100mm的圆形工件为例,如果要求生产1件产品,可以发现这1个工件中外圆直径正好等于60mm的工件不多,也许1个或2〜3个,大局部都不可能准确地正好等于60mm也有可能比60mm这直径与长度的误差称为尺寸误差;如果机床的主轴精度差,存在一定的径向跳动,那么在100mm长度上,其左端的外圆或许正好是个圆,右端面受径向跳动的影响,可能就不是一个圆,存在着微小的误差,这个误差为形状误差;工件的轴线与端面理论上要求应当是90°的垂直,但由于机床中拖板与床身导轨之间不可能是绝对的垂直,因此加工后的工件端面与轴线必然产生了垂直度的误差,此为位置误差;外表轮廓误差指加工后的零件外表的轮廓粗糙度与理想数值的误差四种误差是从四个方面来检测的,但加工中刀具与工件是一次加工而成的,并不是从四个方面分别加工出四种误差〔2〕公差规定允许零件误差变动的范围值,公差用来限制误差;如上述工件允许cp60外圆的最大尺寸为cp
60.02最小的为cp
59.99那么公差值为pcp
59.99=cp
0.03为其公差值,即最大的实际尺寸与最小实际尺寸之差称为公差在公差范围内的产品都属于合格产品,公差值小,其零件的精度高,加工时间长,制造本钱高;公差值大,零件的精度低其加工容易,制造本钱低所以应当在满足零件使用条件的前提下尽可能地降低精度,选择较大的公差值依照上述的四种加工误差,公差也分为相应的四种值,所以标注时应加0符号,其值为直径值;轴线的同心度公差是与基准圆柱轴线同轴的圆柱面内的区域所允许的公差值,标注时也同样应加0符号,所不同的是前者基准是一个圆心点,而后者的基准是一条轴线〔3〕对称度公差为两个平行平面之间的区域相对基准中心平面的允许公差值〔1〕圆跳动公差分为径向圆跳动公差、端面圆跳动公差与斜向圆跳动公差三种径向圆跳动公差与基准轴线相垂直的任一测量平面内两个同心圆之间的区域的公差值,其公差值是半径值这里指的是某个平面的公差值,端面圆跳动公差也是在任一测量平面内的公差值,但跳动量是在轴向方向上的两个圆柱面之间区域的公差值;斜向圆跳动的公差被测要素也是指圆锥面某处的任一圆周处所允许的区域公差值三种公差共同的特点都是某平面处的公差〔2〕全跳动公差分为径向全跳动公差与端面全跳动公差与圆跳动公差不同的是被测要素是绕某轴线旋转的圆柱面,要在指定范围内作径向或端面的多点测量,是立体的状态教案第11次课授课时间2021年4月0日说明
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
3、教学方法一般包括讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程
一、复习.基准与类型;.形状公差各工程符号与公差带形状几何公差符合包括了特征工程符号、框格与指引线、数值与其他有关符号与基准符号等四方面内容.几何公差特征工程符号如表4-1中所示,形状公差包含四项;位置公差包括八项;与形状与位置两者相关的包括二项,全部形位公差分为十四项直线度与平面度是直线与平面的关系,圆度与圆柱度是曲线与曲面的关系,都是由线组成的面,反映出自己的形状定向位置公差反映二直线间的三种关系定位公差反映圆与中心,圆与圆之间与线与线之间的相互关系跳动公差反映圆与圆柱对中心线的误差而线与面的轮廓度反映它的形状与位置关系.几何公差的框格与指引线主要分成三格,即第一格标注公差特征符号;第二格标注公差数值与有关符号;第三格与以后标注基准符号的字母与有关符号如表4-3所示形状公差无基准,仅有二格,如图4-3所示所以从格子数的多少可以判断出是形状公差还是位置公差,格子上下长短没有特别要求指引线把被测要素与公差框格相连,且箭头垂直指向被测要素形位公差数值要从相应的形位公差表中查到,后标注到第二格中如表4-19〜表4-31所示,表中包括了被测要素、基准要素与基准目标等符号,耍通过后面的数字慢慢熟悉基准是对定向、定位与位置公差来讲的,它是以此要素为基准检测轴外表对两端轴线的共同轴线的径向跳动公差如图4-15所示常用带方框的大写字母表示基准,以细实线与涂黑的或空白的三角形相连,如图4-18所示箭头指向位置如果几何形位公差需作附加说明,如表4-18所示,框格内公差数值后面标注特殊符号.基准要素标注方法.形位公差的识读识读内容为公差符号含义与技术要求两个方面来确定被测要素、基准、公差工程与公差值、公差带要求与有关文字说明以图4-23为例,解读几何公差选用与意义
三、小结.形位公差是衡量产品质量的另一个重要指标,它包括形状与位置共14项指标.要能够读懂形位公差符号含义与标注方法
四、作业4-
13、15教案第12次课授课时间2021年4月11日说明
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
3、教学方法一般包括讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程
一、复习旧课形位公差是控制零件精度的另一种公差,它关系到产品是否符合图纸的要求的大问题形位公差分为形状公差四项、位置公差八项与形状与位置公差二项要求能看懂其符号,并熟悉公差带的定义与标注方法
二、本次课程内容如何准确地测量出零件的形位公差?判断零件是否合格是学习本课程的最终目的〔1〕局部实际尺寸在任意位置上测得两点之间的距离〔2〕最大实体状态〔MMC〕与最大实体尺寸〔MMS〕指在给定长度上处于尺寸极限内并具有最大时的状态为最大实体状态,而最大实体状态时的极限尺寸为最大实体尺寸C3]最小实体状态[LMC]与最小实体尺寸CLMS]指在给定长度上处于尺寸极限内并具有最小时的状态为最小实体状态,而最小实体状态时的极限尺寸为最小实体尺寸〔4〕最大实体实效状态〔MMVC〕与最大实体实效尺寸MMVS指在给定长度上,尺寸要素的最大实体尺寸与导出要素的几何公差形状、方向、位置与跳动其同作用产生的状态,而处于最大实体实效状态下的尺寸孔、轴的最大实体实效尺寸分别用aw、表示公式表示为djWV=max+〔4-5〕〔5〕最小实体实效状态LMVC与最小实体实效尺寸LMVS:最小实体实效状态是指尺寸要素的最小实体尺寸与导出要素的几何公差形状、方向、位置与跳动共同作用产生的状态,而处于最小实体实效状态下的尺寸孔、轴的最小实体实效尺寸分别用“、dLV表示公式表示为〔4-6〕〔6〕体外作用尺寸〔以、被测要素的给定长度上,与实际内外表体外相接的最大理想面或与实际外外表体外相接的最小理想面的直径或宽度〔7〕体内作用尺寸[
2、%]在被测要素的给定长度上,与实际内外表体内相接的最小理想面或与实际外外表体内相接的最大理想面的直径或宽度〔8〕边界指理想形状的极限包容面尺寸为最大实体尺寸的边界称最大实体边界尺寸为最小实体尺寸的边界称为最小实体边界尺寸为最大实体实效尺寸的边界称最大实体实效边界尺寸为最小实体实效尺寸的边界称为最小实体实效边界.独立原那么零件的尺寸公差与形位公差都要分别满足图纸上的公差标注要求,两者之间没有关联,互不影响,相互独立如图3-35所示,销轴的外径公差为
0.02中心线的直线度误差为检测结果互不影响,应满足各自的独立要求,只要有一项超差,该零件就算不合格,此成为独立原那么.相关要求相关要求是指尺寸公差与形位公差之间有相互关联,包括包容要求、最大实体要求与最小实体要求三个方面〔1〕包容要求表示提取组成要素不得超越其最大实体边界MMB其局部实际尺寸不得超出最小实体尺寸LMS采用包容要求的单一要素,应在其尺寸极限偏差或尺寸公差带代号之后加注符号©O包容要求是控制要素的实际尺寸偏离最大实体尺寸时,允许其形状误差增大它反映了尺寸公差与形状公差之间的补偿关系5技术测量就是把测出的量值与图样的要求进展比拟它包括长度、角度、外表粗糙度与形位误差等内容只要误差在图纸允许的范围内都是合格产品
三、小结.本课程是一门技术性与实践性都比拟强的技术根底课,学习中密切理论联系实际.加工误差是不可防止的,可分成四大类公差控制误差的大小公差小的零件其精度高,公差也分成相应的四类.互换性的根底是公差,互换性是重要的生产原那么,适用于大规模的生产标准化是一项重要的技术措施,分为四种标准
四、作业1-13分析其尺寸公差与形状公差之间的补偿关系
三、小结.剖析根本术语的计算公式;.要求能够计算出独立原那么与包容要求的允许误差值
四、作业4-17授课时间2021年4月13日节教学准备课后说明
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
3、教学方法一般包括讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程.最大实体要求它是控制被测要素的实际轮廓处于其最大实体边界之内的一种公差要求,适用于中心要素,在公差值后用符号⑩标注当实际尺寸偏离最大实体尺寸时,允许形位误差值超出给定的公差值〔1〕应用于被测要素如图3-39所示,轴径尺寸公差为
0.03直线度公差为.015因此当轴的实际尺寸分别为
109.
999.98与
9.97时,轴的尺寸都在合格范围内,由于有最大实际要求,因此直线度允许有增大值,分别为
00.
010.02与
0.03这样其直线度的公差值增大为
0.
0150.
0250.035与
0.045最大值是直线度公差值与轴的尺寸公差之与为
0.045而孔的轴线允许公差值的计算方法也相似,可见书中例1的介绍其结果是允许的直线度公差增大〔2〕应用于基准要素此时应在基准字母后标注⑭符号如图3-41所示,基准A后有最大实体要求,又要求本身遵守包容要求〔有@符号〕,所以当轴径4的实际尺寸取下偏差时,为
39.961其同轴度的公差允许值为增大值.29与公差
0.020之与,即为
0.049o书中例题2是最大实体要求用于基准要素时,求出该零件所允许到达的最大垂直度误差允许值,思考问题的思路相似,可见书中解题.最小实体要求最大实体要求是针对轴的零件来说的,对于孔来说应当是最小实体要求,在允许条件下将孔的内径做得最小,以提高产品的合格率最小实体要求标注的符号为©注法与最大实体要求一样〔1〕应用于被测要素其公差允许最大值的计算如书中列表公式此时如果已经给定孔的实际尺寸,应将换成孔的实际值,然后再计算其最大的公差增量值例如书中的例题3所得的结果〔2〕应用于基准要素公差允许最大值的计算方法与被测要素相似,区别在于将被测要素换成基准要素,且标注符号©时,被测要素注在数值之后,而基准要素标注在基准之后,可参考书中例题
1.可逆要求前面所言是将尺寸公差补偿给形位公差,反过来也允许形位公差补偿给尺寸公差,这就是可逆要求用符号®标注在形位公差值⑭或©的后面〔1〕可逆公差用于最大实体要求如图3-45所示的零件,外圆轴线对基准轴线的垂直度公差为
0.20由于尺寸后标注⑭与®即最大实体要求与可逆要求如果实体直径为
19.90那么其尺寸公差值
0.10可以补偿给形位公差值,此时垂直度误差允许值为
00.20+
00.10=
00.30;反过来,如果垂直度实际误差仅为
00.10那么其剩余
00.20-
00.10=
00.10可以补偿给尺寸公差,此时尺寸公差允许值为
00.10+
00.10=
00.20均属于控制的边界内〔2〕可逆要求用于最小实体要求如图3-46所示的工件,孔的直径为
08.25时,轴线的位置误差可到达
00.40+
00.25=
00.65反过来如果位置度实际误差仅为
00.30直径的实际尺寸可以做到
08.25+
00.10=
08.35;如果位置误差为00时,直径的实际尺寸可以做到
08.25+
00.40=
08.65此时孔的实际轮廓仍在控制的边界内〔三〕形位公差实例分析
1.圆盘如图3-47所示,图中有四处形位公差要求,其中二处形位公差二处位置公差,且在直线度上有⑭符号的最大实体要求两侧面AB为基准面,孔的轴线为基准线查极限偏差表得孔045H7的上下偏差值应当为-25那么如果孔的实际尺寸为045时,其直线度误差可以到达
00.006+
0.025=
0.
031.其余形位公差的含义见书中说明
1.曲轴如图3-48所示,图中有六处形位公差要求,仅有两处是形位公差,其余都是位置公差,并没有最大最小实体要求基准面有A与B的轴线与C与D锥孔的轴线,F处是键槽对轴线的对称度要求形位公差的具体要求教材中已经作了详细的说明.小结.最小实体要求与可逆要求与最大实体要求一样,都是要充分利用公差原那么,在许可的范围内增加公差的允许值,到达最大限度地提高产品地合格率.识图时应注意识别标注中有无⑭、©与凶的符号,如果没有这些符号,说明形位公差都遵守独立原那么.作业布置第一次课授课时间年月—日说明
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
3、教学方法一般包括讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程教案第一次课授课时间年月—日教学后记说明:
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
3、教学方法一般包括讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程教案第一次课授课时间年.月—日教案第二次课授课时间2021年2月2日时间教学过程分配教学重点标准件的配合与公差标准的应用说明
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
3、教学方法一般包括讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程教案第一次课授课时间年.月—日说明
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
3、教学方法一般包括讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程教案第一次课授课时间年一月—日说明
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
3、教学方法一般包括讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程教案第一次课授课时间年月—日说明
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
3、教学方法一般包括讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程教案第一次课授课时间年一月—日说明
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
3、教学方法一般包括讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程教案第一次课授课时间年月—日说明
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
3、教学方法一般包括讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程教案第一次课授课时间年一月—日说明
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:5分说明:
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
3、教学方法一般包括讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
3、教学方法一般包括讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程教案第一次课授课时间年月—日说明
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
3、教学方法一般包括讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程教案第一次课授课时间年一月—日说明
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
3、教学方法一般包括讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程教案第一次课授课时间年月—日说明
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
3、教学方法一般包括讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程教案第一次课授课时间年一月—日说明
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
3、教学方法一般包括讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程教案第一次课授课时间年月—日说明
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
3、教学方法一般包括讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程教案第一次课授课时间年一月—日说明
1、教学目标一般应包括理论知识教学目标与技能目标,既理论包括:掌握……;理解……;了解……等;技能包括能……;会……;能用……;会用……等;
2、课程类型包括理论课、实验课、现场教学等
3、教学方法一般包括讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等
4、教学手段一般包括多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等
5、教学过程一般包括教学时间分配、教学内容进程教案第一次课授课时间年月—日授课题目〔章、节〕绪论授课类型理论型教学目标知识1了解极限配合与技术测量课程的性质、任务与学习方法;
2.熟悉加工误差、公差、互换性与标准化与技术测量的含义,与在生产中的重要作用;
3.懂得加工误差在生产中是不可防止的,零件实际尺寸与根本尺寸之间的误差是正常的,只要在正常公差之内的产品都是合格的;4认识互换性与标准化在生产中的重要作用技能教学重点
1.熟悉各新概念的含义与其分类;
2.了解互换性与标准化的含义与其作用;
3.理解技术标准的分类与技术测量的作用教学难点培养学生从实际生产的角度来考虑分析问题的习惯教学方法与教学手段利用多媒体手段,启发式教学教学准备〔教具、挂图、多媒体〕课后作业教学后记授课题目授课类理论型〔章、节〕型教学目标知识技能教学重点教学难点教学方法与教学手段教学过程时间分配教学准备〔教具、挂图、多媒体〕课后作业教学后记授课题目〔章、节〕授课类型理论型教学目标知识技能教学重点教学难点教学方法与教学手段教学过程时间分配教学准备〔教具、挂图、多媒体〕课后作业教学后记授课题目〔章、节〕授课类型理论型教学目标知识技能教学重点教学难点教学方法与教学手段教学过程时间分配教学准备〔教具、挂图、课后作业多媒体〕教学后记授课题目〔章、节〕授课类型理论型教学目标知识技能教学重点教学难点教学方法与教学手段教学过程时间分配教学准备〔教具、挂图、多媒体〕课后作业教学后记授课题目〔章、节〕授课类型理论型教学目标知识技能教学重点教学难点教学方法与教学手段教学过程时间分配教学准备〔教具、挂图、多媒体〕课后作业教学后记授课题目〔章、节〕授课类型理论型教学目标知识技能教学重点教学难点教学方法与教学手段教学准备〔教具、挂图、多媒体〕课后作业教学后记授课题目授课类理论型〔章、节〕型教学目标知识技能教学重点教学难点教学方法与教学手段教学过程时间分配教学准备〔教具、挂图、多媒体〕课后作业教学后记授课题目〔章、节〕授课类型理论型教学目标知识技能教学重点教学难点教学方法与教学手段教学过程时间分配教学准备〔教具、挂图、多媒体〕课后作业教学后记授课题目授课类理论型〔章、节〕型教学目标知识技能教学重点教学难点教学方法与教学手段教学过程时间分配教学准备〔教具、挂图、多媒体〕课后作业教学后记授课题目〔章、节〕授课类型理论型教学目标知识技能教学重点教学难点教学方法与教学手段教学过程时间分配教学准备〔教具、挂图、多媒体〕课后作业教学后记授课题目授课类理论型〔章、节〕型教学目标知识技能教学重点教学难点教学方法与教学手段教学过程时间分配教学准备〔教具、挂图、多媒体〕课后作业教学后记授课题目〔章、节〕授课类型理论型教学目标知识
1.熟悉基准制与配合的含义与种类,看懂图示表达方法;2能够正确计算间隙或过盈值的大小,判断出术语相应的配合类别;
3.掌握三种配合的特点与数值计算技能教学重点
1.配合在生产中的作用与分类与特点;2过盈或间隙值的计算,能够正确读懂配合公差带示意图教学难点
1.过渡配合的判断方法;
2.过渡配合公差带示意图的含义教学方法与教学手段多媒体手段,讲练结合钟20分
1、举例介绍配合制与配合的定义钟
2、配合的分类,如何依据工作情况选择配合的类别15分
3、间隙配合极限配合量的计算钟
4、过盈配合极限配合量的计算15分
5、过渡配合的极限配合量的计算钟
6、分析不同配合类别的特点与应用15分钟15分钟教学准备〔教具、挂多媒体课后2-4图、作业2-5多媒体〕教学后记孔轴公称尺寸4040上极限偏差es=-
0.025〔根本偏差〕下极限偏差顼=0(根本偏差)上极限尺寸下极限尺寸标准公差TdTd+最大间隙■^max最小间隙甩nin配合公差〔允许间隙的变动量〕Tf—KJnax一KJnin7}=[ES-ei]-[EI-es]=[ES-EI]+[es-ei]=Th+Ts孔轴公称尺寸4040上极限偏差卜.极限偏差EI=0(根本偏差)ei=+
0.043〔根本偏差〕上极限尺寸下极限尺寸标准公差ThTs最大过盈Kiax=EI-es最小过盈ES-ei配合公差〔允许间隙的变动量〕Tf=Knin-KnaxTf=[ES-ei]-[EI-es]=[ES-EI]+[es-ei]=%+Ts分配
1、介绍本课程的性质、内容与根本要求
2、通过实例,明确互换性的定义与分类方式
3、了解互换性与标准化的关系
4、解读实例中存在的误差,并将各误差进展分类
5、介绍技术测量所包含的内容15分钟25分钟15分钟20分钟15分钟教学准备〔教具、挂图、多媒体〕多媒体课后作业1-11-3教学后记孔轴公称尺寸4040上极限偏差下极差EI=0(根本偏差)ei=+
0.002〔根本偏差〕上极限尺寸下极限尺寸标准公差ThTs最大间隙■^max最大过盈^rnax配合公差Tf-Xnax-Knax〔允许间隙的变动7=CES-ei]-CEI-es]=[ES-EI]+Ces-ei]量〕=Th+Ts配合类型轴与孔联接状态轴与孔尺寸关系公差带关系间隙配合可转动轴小于孔轴的公差带在孔公差带下方过盈配合不可转动轴大于孔轴的公差带在孔公差带上方过渡配合存在微小的过盈或间隙轴与孔尺寸相差甚小轴与孔公差带相交叠授课题目〔章、节〕标准公差系列授课类型理论型教学目标知识
1.能够从根本偏差代号与公差带图判断配合类型;
2.能够根据标准公差的精度与直径大小选择标准公差值;
3.能够读懂根本偏差系列图技能查表获取标准公差值教学重点1判断配合的类型;2查出标准公差值,注意尺寸分段处的查表方法;
3.掌握根本偏差系列的内在规律教学难点根本偏差系列的规律教学方法与教学手段采用多媒体手段,讲练结合教学过程时间分配
1、标准公差等级与表达代号
2、标准公差尺寸分段与标准公差值计算
3、标准公差表查取方法
4、根本偏差代号〔孔与轴〕一28组代号
5、根本偏差系列的规律1分钟20分钟15分钟15分钟30分钟教学准备〔教具、挂图、多媒体〕多媒体课后作业2-7教学后记授课题目〔章、节〕授课类型理论型教学目标知识根本偏差换算规那么技能查表获取根本偏差数值教学重点1能正确地查出根本尺寸与偏差代号相对应的偏差数值,并根据已知的标准公差计算出上下偏差值根本偏差换算规那么教学难点根本偏差换算规那么教学方法与教学手段采用多媒体手段,讲练结合教学过程时间分配
1、根本偏差表查表方法
2、公差带与配合的表示
3、根本偏差换算规那么〔1〕通用规那么〔2〕特殊规那么20分钟30分钟30分钟1分钟教学准备〔教具、挂图、多媒体〕多媒体课后作业2-7教学后记授课题目〔章、节〕授课类型理论型教学目标知识
1、了解一般、常用与优选公差带与配合的代号;
2、了解一般公差的选用;
3、掌握配合制、公差等级与配合代号的选择技能能依据工程实际,设计配合代号教学重点配合制、公差等级与配合代号的选择教学难点配合制、公差等级与配合代号的选择教学方法与教学手段多媒体手段,讨论式、案例式教学教学过程时间分配
1、一般、常用与优选公差带与配合的代号
2、一般公差的选用
3、配合制、公差等级与配合代号的选择20分钟15分钟55分钟教学准备〔教具、挂图、多媒体〕多媒体课后作业2-11教学后记优先常用一般孔1344105轴1359116基孔制1359基轴制1347授课题目〔章、节〕习题课授课类型习题课教学目标知识技能工程实际设计配合代号教学重点极限配合量的根本计算;根本偏差换算规那么教学难点根本偏差换算规那么教学方法与教学手段教学过程时间分配
1、本章根本定义
2、极限配合量的根本计算公式
3、查表方法与注意的问题
4、根本偏差的换算规那么
5、配合代号的选用
6、习题1分钟1分钟10分钟15分钟45分钟教学准备〔教具、挂图、多媒体〕与大纲匹配的习题课后作业教学后记授课题目〔章、节〕测试课授课类型自测教学目标知识技能教学重点教学难点教学方法与教学手段教学过程时间分配测试教学准备〔教具、挂图、课后作业多媒体〕教学后记授课题目〔章、节〕授课类型理论型教学目标知识
1、掌握几何公差研究对象与分类;
2、掌握几何公差的特征与符号;
3、了解几何公差带的特征;
4、掌握形状公差与公差带技能教学重点识读零件图上的形位公差符号教学难点
1.教学方法与教学手段多媒体手段,讲练结合教学过程时间分配
1、几何公差研究对象与分类
2、几何公差的特征与符号
3、几何公差带的特征
4、形状公差与公差带20分钟20分钟15分钟35分钟教学准备〔教具、挂图、多媒体〕多媒体课后作业4-2教学后记授课题目〔章、节〕
4.3方向公差、位置公差与跳动公差授课类型理论型教学目标知识
1、了解基准的定义与分类;
2、掌握方向公差与公差带特点;
3、掌握位置公差与公差带特点;
4、掌握跳动公差与公差带特点技能教学重点各类公差的公差带特点教学难点各类公差的公差带特点教学方法与教学手段教学过程时间分配
1、基准的定义与分类
2、方向公差与公差带特点
3、位置公差与公差带特点
4、跳动公差与公差带特点15分钟25分钟25分钟25分钟教学准备〔教具、挂图、多媒体〕课后作业教学后记授课题目〔章、节〕授课类型理论型教学目标知识1了解几何公差的含义、特征工程与符号;
2.理解形位公差的标注方法;3能够读懂形位公差符号的含义技能几何公差的标注与识图能力教学重点.形位公差符号的含义、框格、指引线与标注方法;.识读零件图上的形位公差符号教学难点
1.形状与位置公差的区别;
2.被测要素与基准要素的识读教学方法与教学手段多媒体手段,启发式教学过程时间分配
1、被测要素的几何公差框格表达方式
2、基准的表达方式
3、几何公差被测要素与基准的标注方法
4、几何公差标注特殊问题
2、几何公差的选择步骤与依据〔举例启发式〕15分钟1分钟35分钟15分钟15分钟教学准备〔教具、挂图、多媒体〕多媒体课后作业4-134-15教学后记被测要素图例箭头指向直线或外表4-2轮廓线或其延长线±O轴线、球心、中心平面4-13与尺寸线对齐圆锥体轴线4-14与直径尺寸线、空白线或角度尺寸线对齐多项几何公差要求4-17同一被测要素多个要求,可将框格绘制在一起多个被测要素具有一样形位公差要求4-16从框格引出多个指引箭头指向被测要素基准图例标注轮廓或外表4-19短横线应置于轮廓线或延长线上用圆点指向实际外表轴线、中心平面或指定点4-20基准连线与尺寸线对齐中心孔或圆锥体轴线4-21可任选其中一个授课题目〔章、节〕几何公差与尺寸的关系〔一〕授课类型理论型教学目标知识
1、掌握相关术语与定义;
2、掌握独立原那么与包容要求的内容、表达与应用技能教学重点能够正确应用尺寸公差的补偿方法与形位公差的独立原那么与包容要求,计算零件尺寸公差允许的最大值教学难点能够正确应用尺寸公差的补偿方法与形位公差的独立原那么与包容要求,计算零件尺寸公差允许的最大值教学方法与教学手段多媒体手段,讲练结合教学过程时间分配
1、相关术语与定义
2、独立原那么的内容、表达与应用
3、包容要求的内容、表达与应用45分钟20分钟25分钟教学准备〔教具、挂图、多媒体〕多媒体课后作业4-17教学后记授课题目〔章、节〕几何公差与尺寸的关系〔二〕授课类型理论型教学目标知识
1、掌握最大实体要求的内容、表达与应用;2掌握最小实体要求的内容、表达与应用;技能教学重点最大实体要求的内容、表达与应用;最小实体要求的内容、表达与应用;教学难点最大实体要求的内容、表达与应用;最小实体要求的内容、表达与应用;教学方法与教学手段教学过程时间分配
1、最大实体要求的内容、表达与应用
2、最小实体要求的内容、表达与应用45分钟45分钟〔教具、挂图、多媒体〕作业教学后记授课题目〔章、节〕第五章外表粗糙度授课类型理论型教学目标知识
1、理解外表粗糙度的根本概念;
2、了解粗糙度轮廓的评定;
3、掌握外表粗糙度的标注方法技能外表粗糙度的标注与评定教学重点外表粗糙度的标注与评定教学难点外表粗糙度的标注与评定教学方法与教学手段教学过程时间分配
1、外表粗糙度的根本概念
2、粗糙度轮廓的评定
3、外表粗糙度的标注方法30分钟30分钟30分钟教学准备〔教具、挂图、多媒体〕课后作业教学后记授课题目〔章、节〕第六章滚动轴承的公差与配合第七章圆锥与角度的公差与配合授课类型理论型教学目标知识
1、掌握滚动轴承的公差等级的划分与应用;
2、掌握滚动轴承配合的轴颈与外壳孔的常用配合、几何公差与其数值的选用;
3、掌握圆锥结合的特点、根本功能要求与配合的形成方法技能能够选用适当的滚动轴承配合代号与圆锥角公差教学重点滚动轴承配合的轴颈与外壳孔的常用配合、几何公差与其数值的选用教学难点滚动轴承配合的轴颈与外壳孔的常用配合、几何公差与其数值的选用教学方法与教学手段教学过程时间分配
1、滚动轴承的公差等级的划分与应用
2、滚动轴承配合的轴颈与外壳孔的常用配合、几何公差与其数值的选用
3、圆锥结合的特点、根本功能要求与配合的形成方法20分钟40分钟30分钟教学准备〔教具、挂图、多媒体〕课后作业授课题目〔章、节〕第八章平键、半圆键、花键连接的公差与检测;第九章螺纹结合的公差与检测;第十章渐开线圆柱齿轮的公差与检测授课类型理论型教学目标知识
1、掌握合理选择键与花键的配合;
2、了解普通螺纹互换性的特点与其公差标准的应用;
3、了解圆柱齿轮的公差标准与其应用技能标准件的配合与公差标准的应用授课题目〔章、节〕授课类型理论型教学目标知识.了解孔与轴、尺寸、偏差、公差的术语与其定义;.能够根据图样标注准确地计算出上下偏差与公差值,能够看图公差带图技能能够正确标注极限偏差教学重点
1.熟悉极限的术语与内涵;
2.能准确计算偏差与公差教学难点
1.把方形孔与键槽两个非圆柱形内外表视为孔,把方形块与轴上键底到外圆的距离视为轴对于初学者开场不好理解,应把包容面与被包容面的定义作为判断轴与孔的依据,注意各术语之间的联系与区别;
2.注意公差与极限偏差之间的关系与公差带图的含义教学方法与教学手段利用多媒体手段,讲练结合教学难点标准件的配合与公差标准的应用教学方法与教学手段教学过程时间分配
1、合理选择键与花键的配合
2、普通螺纹互换性的特点与其公差标准的应用
3、圆柱齿轮的公差标准与其应用30分钟30分钟30分钟教学准备〔教具、挂图、多媒体〕课后作业教学后记授课题目〔章、节〕授课类型理论型教学目标知识技能教学重点教学难点教学方法与教学手段教学过程时间分配教学准备〔教具、挂图、多媒体〕课后作业教学后记授课题目授课类理论型〔章、节〕型教学目标知识技能教学重点教学难点教学方法与教学手段教学过程时间分配教学准备〔教具、挂图、多媒体〕课后作业教学后记授课题目〔章、节〕授课类型理论型教学目标知识技能教学重点教学难点教学方法与教学手段教学过程时间分配教学准备〔教具、挂图、多媒体〕课后作业教学后记授课题目授课类理论型〔章、节〕型教学目标知识技能教学重点教学难点教学方法与教学手段教学过程时间分配教学准备〔教具、挂图、多媒体〕课后作业教学后记授课题目〔章、节〕授课类型理论型教学目标知识技能教学重点教学难点教学方法与教学手段教学过程时间分配教学准备〔教具、挂图、多媒体〕课后作业教学后记授课题目授课类理论型〔章、节〕型教学目标知识技能教学重点教学难点教学方法与教学手段教学过程时间分配教学准备〔教具、挂图、多媒体〕课后作业教学后记
1、掌握误差与公差定义与区别
2、了解几类国家标准
3、掌握有关尺寸的术语与定义
4、掌握有关公差与偏差的术语与定义
5、有关配合的术语与定义钟5分钟20分钟2分钟40分钟教学准备〔教具、挂图、多媒体〕多媒体课后作业1-11-3教学后记授课题目〔章、节〕授课类型理论型教学目标知识技能教学重点教学难点教学方法与教学手段教学过程时间分配教学准备〔教具、挂图、多媒体〕课后作业教学后记授课题目授课类理论型〔章、节〕型教学目标知识技能教学重点教学难点教学方法与教学手段教学过程时间分配教学准备〔教具、挂图、多媒体〕课后作业教学后记授课题目〔章、节〕授课类型理论型教学目标知识技能教学重点教学难点教学方法与教学手段教学过程时间分配教学准备〔教具、挂图、多媒体〕课后作业教学后记授课题目授课类理论型〔章、节〕型教学目标知识技能教学重点教学难点教学方法与教学手段教学过程时间分配教学准备〔教具、挂图、多媒体〕课后作业教学后记授课题目〔章、节〕授课类型理论型教学目标知识技能教学重点教学难点教学方法与教学手段教学过程时间分配教学准备〔教具、挂图、多媒体〕课后作业教学后记授课题目授课类理论型〔章、节〕型教学目标知识技能教学重点教学难点教学方法与教学手段教学过程时间分配教学准备〔教具、挂图、多媒体〕课后作业教学后记授课题目〔章、节〕授课类型理论型教学目标知识技能教学重点教学难点教学方法与教学手段教学过程时间分配。