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往年教育心理学题库
（一）（总分120分・夕汉什茨I加分归》
一、名词解释题（每小题4分，共20分）
1、晕轮效应
2、自我效能愿
3、品优
4、小学教育目的5关键期
二、填空题（每小题1分，共10分）
1.德育过程是（〉社会化和《）个体化的统一.
2、实行义务教育的根本条件是（）的发展和）的进步.
3.西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和“七艺”，“七艺”包括（）.4根据知识表述形式不同可以将知识分为陈述性知识与（）.
5、中小学的教学科目设置.基本以（）为依据
6、学与教相互作用的过程是一个系统过程，是由学习过程、我学过程、（）这三种活动过程交织在一起.
7、奥苏伯尔把学校情境中的成就动机归常为（）、（）和附属内.奥力三个方面..我国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、）和（）..班主任了解学生包括对（）和对（）两部分.在我国最早采用班级授课制的是1862年清政府设立的（）.
三、单项选择题（每小题1分，共20分）1现代教学技术是教学的（儿A、主要手段B.精助手段C.中心手段D.内在手段
2、根据学习动机内容的社会意义.可以把学习动机分为（）A.直接动机和间接动机B.近景的直接性动机和远景的间接性动机.C.内部动机和外部动机D.高尚的动机和低级的动机
3、小学教材的编写，在内容上最曳要的是要考虑O.A.形象性和兴观性B、娱乐性和生活性C、科学性和思想性D、知识性和个性
4.小章原来认为“教学心理”就是研究妞识掌握和技能形成的，后来要让他认为“教学策略”的学习也是教学心理研究的内容之一.这是（）.A.并列结合学习B.类属学习C.下位学习D.上位学习
5、学习者为了提南学习的效果和效率，有目的有意识地制定有关学习过程的复杂方案称为＜）.A、学习计划B、学习黄塔C.学习方法D.学习规律
6、学习的主体因崇是（）・A.教帅B.学生C.数学内容D.教学媒体
7.（2007年10月）在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流动的执行控制过程，这种执行控制功能的基础是（〉A元认知B.感知
7、（2008年4月）从整体发展来看，小学生品他发展的关键年龄大致是（）A、8岁左右B、9岁左右C、10岁左右011岁左右8“其身正.不令而行；其身不正.虽令不从”这旬话体现的德育方法是（》•A说服教育法B、榜样示范法C.陶冶教育法D、实际锻炼法
9、情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为＜）.A两个等级B、五个等级C、三个等级I）、四个等级
10、学习英语单词属干（）.A就念学习B、符号学习C.命题学习D、原理学习
11.规划是用什么来表达的？（）.
12、儿堂在知道“羊果”.“砸也”和“杏蕉”等概念之后，再学习“水果”这个故念这种学习是（）.A.并列结合学习B、下位学习C上位学习D、B属学习
13.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说（》.A、是同时的B、师范学校出现得早C、教师成为一种独立的社会职业的时间早D、说不清楚14一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间作出总安排，并列出学习日程安排表这种学习策珞黑于（）.A.认知策略B.元认知策略C.安源管理策珞D.背细加工策珞
15.艾宾浩斯遗忘由娱显示，遗忘是有规律的，其规律是＜）.A.先快后慢B.先慢后快C.先后一致D、不快不慢
16、以下不是科尔伯格的儿童道将发展水平的是（）.（2009年浙江）A、前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.原则水平.以下国于教育本体功能的是（）A.人的培养功能B、人口功能C.畋治功能D.经济功能18下列哪种成分不是品馋的心理结构？A、道每认知B、道德观念C送您情感D.造将行为.体现垂直近移的具体事例是（）.A.汉语拼音的学习影响英谣字母的发音“角”的概念的掌握影响“直角”、“斗角”等畏念的学习“石”字的学习影响“嘉”字的学习D在学校形成的芨护公物的习愦影响在校外的行为表现.操作技能的密点是（）.A、客观性、外显性.展开性B、观念性、内潜性、荷培性C客观性、外显性、前绐性D、观念性、内潜性、展开性
四、筒答题（每小题4分，共20分）
1.小学教学的任务前哪些？2简述迁移在学习中的作用
3、简迷场独立性布场依存性认知风格的特点及其差异
4、简述义芬教育阶段的培养目标.
5、匐述罗森塔尔效应的含义.
五、论述题（每小题5分，共20分）
1.论述操作技能形成的阶段以及各阶段的动作㈱点2根据长时记定的遗忘理论与小学儿童记忆发展的特点.并结合百己的教学羟验淡淡如何常助小学生增强记忆能力（要求至少解释清是两种长时记忆的遗忘理论.）
3.结合实例分析提高问题解决能力的教学
4、试从蓑级授课制的特点出发，论述实行小班化教学的优.结性.
六、材料分析题（每小题15分，共30分）.一名专家到一所小学考察学生的地理知识地浏更了一下课本向学生问道“假如你在地下比一个几百米深的坑坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够回答这时.教师对专家说“我确信他们是知道的”于是教师向学生问道，“地球的内核是什么样的状态？”“泡破内核是火热的熔岩”，同学们齐声回答.试问，为什么原本有意义的知识学生只能如比死记硬背？谓根擀奥苏伯尔的意义学习理论对比现象进行分析..从2001年秋季开始，江西省的小学生们告别沿袤了一型的百分制，实行新型的成靖考核评价机制一一“等级4特长+评语”.目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统*.废除了“百分制，代之以评语+特长+等级”的新的评价标准，产蔡以升学率作为考核.评价学校、教帅茶的唯一标准问题你对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持什么态度？参考答案
一、名词解稀题U秋义的小学教育目的是国家对在小学中培养什么样的人才的总要求.
2、关健期个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别较济，过了这一时期，同样的剌青对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期*【名师点评】关键期这一名词来源于生物学研究，由臭地利生态学家洛伦兹提出.用在儿童心理发展中是一个较为重要的概念，2009年的江苏考题中以填空短的形式也出现了其这一摄念的考安，需要大家重点学握3心理防卫机制或简称心理防卫是心理学的名词是指自我时本我的压抑.这种压抑是自我的一种全然潜意识的囱我防御功能.是人类为了避免精神上的痛苦、紧张焦虑..假尬、罪恶感等心理有意无意向使用的各种心理上的调整.教师的人格特征是指教师个性的品质特征良好的个性品质是教师从事教官工作的必要条件.是指为了达到与缎织任务有明确关系的特定目标，根据姬制、章程或其他要求正式成立的群体.
二、填空题1，盛宜怀，南洋公学.
2、类似的创造.
3、说明部分.本文部分.
4、前习俗，相对功利，
5、联合群体，集体
6、各成分之间的结合关系，7暂代性强化，8最近发展区..形成性评价..独立地运用策珞.
三、单项选择题
1、A【解析】学科课程是以有组织的学科内容作为深程姐织的基础，分别从各门科学中速取内容，形成不同的学科，并从课程体系出发，整体安井其顺序、授课时数和期艰.活动课程强调联以儿童活动为中心，从儿童的需要和兴趣出发，以儿童的泾转为基础，以各和不同形式的活动组成课程母合谩程是指打破传统分杼漂程的妞识领域，组合两个或两个以上的学杼领域构成的课程综合课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程.融合课程是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择时于学生有意义的论题或锐括的问题进行学习欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以由然杼学为基础的课程属于谩程类别中的学科课程
2、C【解析】“学为文士”是古埃及奴隶主阶级追求的目标所以设置的文士学校最多
3、A【解析】我学是学校教育的最基本途径.
4、B【解析】西格蒙德•弗洛伊德是奥地利精神病医生及精神分析学家.精神分析学派的创始人.他认为被压抑的欲登绝大新分是属于性的，性的扰乱是精神病的根本卓因.著有《性学三世》、梦的释义机《国膈与禁忌、《日常生活的心理病理学h6精神分析引论机£精神分析引他新编》等马斯洛是美国著名心理学家，第三代心理学的开创者，提凹了融合精神分析心理学和行为主义心理学的人本主义心理学，其中融合了其美学思思是需要层次理论的提出人，代表著作有《动机和人格h《存在心理学探索瓦£人性能达熨的境界h1903年桑代克出版了世界上第一本《教育心理学》专若，故答案选B让・史亚杰瑞士心理学家发生认识论创始人
5.C【解析】中国奴隶社会时.学在官府、宣师合一，所以才出现了“政教合一’的教苜形式
6、A【解析】反映了小学生的感知能力还不成熟.
7、B【解析】在品族发展过程中，存在着一个转折时期，即品使.发展的关像年龄.从小学儿童品海的整体来香，转折期大约在三年级下学期
8.B【解析】这句话的感思体现的是榜样示范法
9、B【解析】情感领域的教学目标分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化五个等圾
10.B【解析】本题考查的是知识学习的类型根据知识本身的存在形式和复杂程度.知识学习可分为符号学习、饯念学习和命题学习.符号学习指学习单个符号或一蛆符号的意义.例如，汉字、英语单词的学习.因比本邂的正确选项为B.概念学习指掌掾概念的一般意义，实康上是掌族同类事物的扶同的关械杵征和本质网性.命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系金题学习必须以符号学习和概念学习为基础这是一种更加复杂的学习.IkA【解析】规则是人脑对事物之间关系或规律的反映，这里讲的规则是两个或两个以上事物的慨念之间某种关系的表注但并不是所有的关系都是规则，只有反映因果关系等必然关系或社会豹定俗戌必须遵守的关系才是规则学生家提了某种规则，就是我明学生理解和把握了某些概念之间的关系能作出正确的判断，并能根据这些关系来控制自己的行为规则是以言语命咫来表达的.因此本题的正确答案为A.
12.C【解析】儿童在知通“莘果”、”葡萄”和“杳蕉”等假念之后，再学习“水果”这个假念，这种学习属于上位学习，因为学生是通过对“草果”、“菊菊”和“杏蕉”等概念进行综合归纳后才获得“水果”这一锐念的意义的.因此，答案为C.
13、C【解析】本典再度卿苑学校和教怵成为一种独立的社会职业的时间早晚间SI.1901年，师范传习所成立，这是最早的师范学校早在奴袁社会教师即已出现.故选C
14、Ct解析】本题考查的是典型的学习策略一般来说学习策略可分为认知策略，元认知策珞和资源管理策珞三小方面认知策略主要存复述策略.精细加工策略.组织策略，元认知策略包括计划策略.监视策略和姻节策略资源管理策略包括学习时间管理、学习环境的设置学习努力和心境管理、学习工具的利用和社会性人力资源的利用因此本题中学生根据学习目标制定日程安排，属于统筹安排学习时间，是资源管理策略内容，应当选界C.
15.A【解析】对于遗忘进程，艾宾浩斯最早进行系统奸究并提出遗忘曲线及规律，其规律先快后慢.
16、D【解析】【名帅点评】本题的考点是科尔伯格的儿量道能发展阶段理论该理论是考纲中的冷点也足电点科尔伯格通过暹德两碓论的班究方法.提出了道德发聂的“三水平六阶段”理论“三水平”是指前习俗水平、习俗水平后习俗水平“六阶段”是指每个水平中又可划分为两个不同的阶段A【解析】教育的本体功能即教育自身直接具有的功能.教育逋过自身传递知识、培养人才等基本职能的发挥而产生促进社会变革、经济发展、科技进步、入口版量等社会作用.B【解析】品卷的心理结构包括建作认识、道贫情感和道将行为三个成分，道诧观念并不曷亍品您的心理结构因此，答案为BB【解析】垂直迂移又称纵向迁移，指处于不同抽取、柢括水平的经验之间的相互影晌黑中的选项中只有“先”和“直角”.“平角”三不优先是处于不同水平的概念其他三个选项都不是A【解析】操作技能动作对象具有客观性，动作的执行具有外显性，动作的结构具有展开性.
四、简答题
1、小学教学的任务主要有以下几方面D引导学生掌握科学文化基础知识和甚本技能.教学的首要任务是引导学生学提科学文化基础知识和基本技能2发展学生的智力、体力、创造能力和实践精神智力是认识活动中表现出来的认知能力系统包括观察力、记忆力、思象力和思维能力其中思维能力是智力核心创造力是指最终产生新的有社会价值的成品的能力3发展学生体力.援高学生的健康水平数学可以传授体育、卫生等方面的知识使学生养成锻炼身体和讲究卫生的良好习惯通强学生的体质同时，使学生保持旺显的精力，发展健康的体魄4培养学生高尚的审美情理，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质.通过教学，可以培养学生正确的政治观点、道德观点以及其他思想观点；通过教学，还可以形成学生正确的审美观念，培养和发展学生终受美、创造美的能力.
2、迁移在学习中的作用幸常吏要，概括来说.主要有以下几点首先，迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用.其次，迁样是习得的羟验得以技括化、系统化的有效途径是能力与品瓮形成的关键环节第三，迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有更要的指导作用.专家点评根据大纲迁移在学习中的作用主要就是以上三点.考生在答题时可在这三个要点的基础上稍梢展开阐述
3、认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组飒信息时所显示出来的独转而稳定的风格认知方式分为场独立性和场依存性两种场独立性个体对客观世界作判新时.倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素的彩响和干扰.场依存性个体则对物体的知觉馍向于以外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响，态度和自我知觉也更易受权威人士的影响，善于察音观色，注意并有意记忆言语信息中的社会内容.场独立性的个体一戢偏爱自然科学，且成埼较好学习动机往往以内在动机为主，比较适应结构不严密的教学方法；场依存性的学生则一般偏爱社会科学.易受暗示，学习欠主动，由外在动机支配喜欢有产金结构的教学需要教师的明确指导和讲修4第一，培养社会主义事业的建设者和接班人坚持政治思想遣德亲质与科学文化知识能力的统一第二，培养学生在德.智.体.美等方面全面发展坚持脑力与体力两方面的和谐发厩首先，人的发厩是包括生理和心理两方面的发展教育要培养全面和谐发展的人，必须通过德、智、体等各方面教育的全面发厩才能实现，其次，任何一种教育教学活动都在不同程度不同范围内完成德.、智、体等各方面教育的任务，他们任何一方面的发展都不是孤立的，都是相互联系、共同促进的.第三，适应时代要求，覆调学生个性的发展，培养学生的创造精种和实践能力.创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力.面对知识姓济时代的严峻挑战和日趋激烈的国际竞争，各个国家都把创新能力及创新人才的培养放到重要的战略位置因此，倡导并培养学生的创新精神和实或能力是我国学校教育的重要任务
5、罗森珞尔等人对教师的期史进行了圻究他们时小学生作了一次所谓的学习潜力测验实际上只是普通的智力测转3然后随机地在各个班级抽取少数学生故意告诉教师说他们是班级里最有发展潜力的学生并要求教师注意长期观察但不要告诉学生本人84月后发现这些学生的学习成媾的用比其他学生进步快十分明显，由实睑者提供的核信息所引起的教师对学生的期曳产生了预言效应也就是说教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑迨自己的行为教你的孜言似乎自动地应脸了.当然实际数育情境里的教师期望，并不是由假信息语发出来的，而是由教师通过各衿途径的实际观察而获得的倚切信息引起的.不过，在实际的教育情境里，教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的覆盲效应.因为敖帅期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平.归因风格和皆我意识等众多心理因素
五、论述题
1、心理学家通过分析操作技能形成过程中的动作特点认为操作技能的形成可以分为操作定向.操作模仿、操作整合与操作熟炼四个阶段1操作定向阶段即了解掾作活动的结构与要求，在头葩中建立起掾作活动的定向映像的过程映像应包括两方面一是有关接作动作本身的各种信息，印对掾作活动的结构要案及其关系的认识和对操作活动方式的认识等二是与操作技能学习有关或无关的各种内外利激的认识与区分，如有耶些反馈信息可以利用、邪些刺激容易引起分心等2操作模仿，即实际再现巴特定的动作方式或行为模式，个体在定向阶段了解了一些基本的动作机制，而在模仿阶段则参试做出某种动作.操作模仿阶段的动作特点是
①动作品质.动作的自定性、准确性、灵活性较差.
②动作结构各个动作要素之间的协调性较差，互相干扰，常有多余动作产生
③动作控制主要靠视觉控制，动把控制水平较低，不能主动发现错误与纠正钳误
④动作效能完成一个动作往往比标准速度要慢个体羟常感到原劳、紧张3操作整合.即把模仿阶段习得的动作固定下来并使各动作成分相互结合成为定型的.一体化的动作学习者在模仿阶段只是初步再现出定向阶段所提供的动作方式，只有通过整合各动作成分之问才能为崔联系.动作结构才逐步茬于合理.动作的初步侦括化才得以实现操作整合阶段的动作带点是
①动作品质动作可以表现出一定的超定性.瓶确性和灵活性，但当外界条件发生变化时，动作的这些特点都有所择低.
②动作结构.动作的各个成分超于分化、精确，整体动作超于协调、连贯，各动作成分何的相互干扰减少，多余动作也有所成少.
③动作控制.视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制.肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器.
④动作效能及劳感、紧张感降低心理能量的不必要消耗减少但没有完全消除力操作熟竦指所形成的动作方式对各种支化的却件具有高度的适应性动作的执行达到高度的完善化和自动化.自动化并多无意识而是指它的执行过程不需要意识的高度控制.可以将注意分配于其他活动操作熟练阶段的动作件点是
①动作品质动作具有高度的灵活性、稳定性和准确性在各种变化的条件下都徙顺利完成动作.
②动作结构各个动作之传的干扰消失，衔接连贯、流畅，高度协调，多余动作消失
③动作控制.动觉控制增强，不需要视党的专门控制和有意识的活动，视觉注意范围扩大，能准确地觉察到外界环境的变化并调整动作方式.
④动作效能.心理消耗和体力消耗降至最低，表现在我张感、疾劳感减少，动作具有轻快感.答案要点有关长时记忆的遗忘理论D干扰说该理论认为，导致遗忘的原因是其他信息选入了记忆系统.干扰了原有信息的俣特前摄抑制和例摄抑制就是先后学习项目之间的相互干扰2衰退说该理论认为学习是以某种方式在大脑建立痕遗的过程记忆中信息的遗忘是因为记忆痕迹徉不到强化而随时间的增加逐渐减弱以至消退因此.适量的过度学习和复习有利于加深记忆痕迹，能阻止遗忘的进程.3线索依存说该理论认为，进人长时记忆的信息一般不会“漏失”，遗忘并不甯味着长时记忆中不存在有关信息，而是不能有效地提取.因比，教学过程中，密助学生建立良好的知识网烙，教会学生利用鼓索提取有关知识，是教师培养和发展学生记忆能力的有效方法之一.4动机说.该理论认为，遗忘是人出于某种动机而主动压抑的结果.5司化说该理论认为，遗忘实际上是知识的殂织与认知结构简化的过程.小学儿jt记忆的发展主要表现在两方面1记忆有意性、主动性的发展2记忆策略的发展年龄较大的儿Jt更善于发现记忆材料中的规则把提了规则就会提高记忆的效果年龄较大的儿童更可能自发地复述记忆材料；年的较大的儿童更善于联盟..第一，提的学生知识储备的数量与质量1帮助学生牢固地掌握和记忆大量的知识，知识记归得越军困、越准确，提取得也就越快.越准确，成功地解决问题的可能性也就越大.2提供多种变式，促进知识的溉括.应用同质不同形的各种问题的变式来突出本质特任，加强对不同类整的问题的区分与辨别，提高学生对所学内容的理解水平.3重视知识间的联系，於立网络化姑构.教师要有意识培沟通课内外、不同学科、不同知识点之间的纵横交叉联系，使学生所获得的知识不只是一个孤立的点.而是能蜂理会贯通、有机配合的网络化.一体化的知识结构.第二.教授与训探解决问题的方法与策略D结合具体学科.教授思维方法有效的思维方法或心智技能可以引导学生正确地解决问题.教师既可以结合具体的学科内容.教授相应的心智技能如审题技能、构思技能等也可以根据已有的标究成果开设专门的思维训绦课2外化思路.进行显性教学教师在教授思维方法时.应遵循由内而外的方式，即把教师头脑中的思维方法或思路根炼出来，明琬地.有意识地外化出来给学生示范.并要求学生模仿、栽括和总结，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索.学生通K这种学习，可以逐步掌握各种思维方法，将教珅的经般婚化为自己的经验，充实或完善自己的内部认知结构，这是一个由外而内的内化过程.第三，提供多种炼习的机会.应考虑练习的项量，根据不同的教学目的、教学内容、教学时段耒精选、设计例剧与习通，充分考虑筹什么.什么时候练、珠到什么程度、以什么方式练.如何检驻级的效果等多种形式的练习，可以调动学生主动参与学习的枳极性提高学生知识应用的支通性.灵活性与广泛性第四培养思考问题的习惯1鼓励学生主动发现问题鼓励学生时平常事物多现票，主动发现问题.不要被动地等待教师指定作业后.才去套用公式或定理会解决问鹿2或励学生多地度摄出假设在明嘀问题的基础上教师可以就励学生从不同角度尽可能多地提出各种假设，而不要对这些懑法进行过多的评判.以免过早地局限于某一解决问题的方案中处鼓励自我评价与反思要求学生自己反复推朝、分析各种假设、各种方法的优劣，对解决问题的整个过程进行监控与评价.
4、1班级授课制是朽学生按年的和程度端成班级，使等一班级有固定的学生和课堂，由教师按照固定的教学时间表对全体学生进行上课的教学坦织形式.⑵班级授课制的菸本特征.3其优点在于有利于发挥教师主导作用，投济有效地大面枳地培养人才；有利于发葬集体的教育作用有利于严格管理教学，使教学有目的、有计划、有组织地进行力但是班级接送制也有其弊端主要在于过于强调整齐划一和集体统一，过于标准化、同步化、集体化不能很好适应学生的个别是界不易发挥学生的全部潜力不利于培养学生的志燧特长和发挥他们的个性才能5小班教学在发达国家基础数有各阶段已经普遏实行，许多国家在教育法中规定的每班学生人数通常在15—25人之何近年来，我国的一些大城市也开始了小班教学的尝试，小班教学是社会和义务战肓发展到一定程度的产期，是为了满足社会成员对于教育公平性、公正性的逍一步要求，以及荻得高质量教的需要可以预见，在今后几十年内，小班教学的增加会成为我国义务教讦的主要发展越势之一.我国许多地区由于经济条件所杀，牌资力量不够等因素，使得班缎规模过大，这使得激怖一时之间难以兼顾不同水平、不同特点的学生的多种类多层次需求，使得班级授课制的弊端尤为突出.而小班化教学则是针刻这种弊端而产生的一种激育改革趋势它在保留班级授课制优点的同时较好克服了其弊端有利于真正体现因材能数的原则使所有学生都能獴到最佳发展
六、材料分析题
1.D奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系.把学生的学习分为机城学习和意义学习2所谓意义学习就是将符号所代耒的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系相反，如果学习者并未理解部号所代表拘知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合，虹是一种死记硬背的机械学习.3意义学习的产生既受学习材料本身性质客观条件的影响，也受学习者自身因素主猊条件的彩响.从客观条件来看，意义学习的就料本身必须具有逆辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的.一般:说来，学生所学的教科书或教材，是人类认识世界的概括，都是有逻辑意义的从主观条件唳
6.首先，学习者认如结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的候向性.最后，学习者必须枳极主动地使这种更具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用.便认知结构或旧知识得到改善使新知识获得实际意义即心理意义.意义学习的目的.就是使符号代表的新知识获得心理意义4从本案例来看.材料本身有意义造成学生死记硬背的是主观条件，也就是说，学生没有将新知识与适当观令联系起来，从而没有使新知识我徉心理意义因此，我师在教学过程中应当注意对学生意义学习能力的培养
2、江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前森联教育的需求，废除百分制，使摆脱应试教育的束蹲，用“等级+特长+评语”，因材而评价，而向全体学生，也促进学生的全而发展，这才是教有的目的所在往年教育心理学题库
（三）1加分.今况片十I加分仲》
一、名词解释题（每小题4分，共20分）1学校教司制度2正负迂移
3、精细加工策珞
4、全面发展教育
5.发现学习
二、填空题（每小题1分，共10分）
1、区分度是指测验项目对所测量尾性或品质的（）或〈）.
2.元认如具有的三个独立但又相互联系的或分，期（）、元认知体脍与（）.
3.人的心理发展是人的发展的重要内容，包括（）和（）两个方面的发展4根据反映活动的深度知识可分为（》和（）.
5、依据皮正杰的研究.儿或道瞥发展大致可分为（）和（）.6在和识学习的三阶段中，应解决的主矍心理问题分别是知识的）.（）和（）.
7、人是在一定的环境中生存和发展的，环境包括《）和（）两个方面.
8、，苏世承编写我我国算一本（）教科书.9尝试一错误学习理论的基本学习规律有效果律、（》和（）.
10、学生的认知差异主要包括认知方式差异和（）.
三、单项选择题（每小题1分，共20分）
1.全面发展的核心内通为A、个性的自由发展B.卷物体美劳等方面的发展C.学生创新精神和实践能力的培养D.学生各门功课成绩均好，不偏科
2.“学而时习之”、“遢故而知新”体现了《）教学原财A.启发性B.直观性C.巩固性D.循序渐进性
3、在技能形戌过程中，壕习中期出现遁步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）.A.抑制现象B、挫折现象a高原现象D、低谷现象
4、课堂情境结构包括班级规旗的控制、课堂常规的戏立和（）.A、教室的布置B.教师的行为表现C.学生的学习方式D.学生座位的分配
5、语文或蛤好，语文自我悔念强这说明（）A.学习成城与学业自我有较高相关B.学习成绩与学业自我不相关C.学习成绩与学士自我相互干扰D、自我展念决定学习成缎
6、韦纳归因理论中内部而不程定的归因是O.A.能力B运气C.任务难度D.努力.教学从本质上讲是（）.A.一种认识活动.教师教导学生学的活动C.教师的教学活动D.智肯活动
8、巳有研究指出，口头言语发展的关键期是（）.A、2岁B、4岁C、6岁D、8岁.在记忆一环较长的文章时.开头和结尾部分容易记住.中间部分容易遗忘.这是建种现象影响的结果？（）A同化B痕迹消退C压抑D、前摄抑制与倒被抑制.个体品谗中的核心部分是（》.A.道热情感B、道他认识C、道隹行为I）、道德意志.教学过程是一种特殊的OA、心理过程B.信息过程C.更圾过程D认识过程
12.下述说法中不正确的是＜）.A、教育者“教”的客体不是双客体，而是一种复合客体B、一今完整的教育过程就是教育者“如何教”和“教什么”的过程C、教育者作为教育活动中的人的因素，是教育实叫活动的主体，更确切地说是“教”的主体D、受教肓者是教育过程中“学”的主体
13、观察法是按照研究目的有计划、有系统地直接双褰学生个体的行为表现对所观察的事实加以记录和客观的解释以了解学生心理和行为特征的一种方法以下邳种方式不星于观察法的记录方式（）.A、项目检查表B、评定量表C.轶事记录D、日记
14、智力也叫认识能力，其核心是（）.A、观察力B.记忆力C、思维力D、想象力.学校举办法制教盲报台会属于课外校外教育活动中的《）A小组活动B.群众性活动C.学科活动D.课外阅读活动.教师的主要职责是（）.A.教书甫人B、传送解塔风坦班班集体D、教育学生.教师上课必要的补充主要是通过（）A、布置作业B.检查作业C.课外辅导【）.课后练习
18.各级各类教育培养人的总质量标准和规格要求称之为＜）.A.敬育目的B.教育方针C.培器目快D、教学目标
19、首倡两电故事法研究道向发展阶段的心理学家是（）A柯尔伯格B、皮亚杰C.斯金纳D.巴希洛夫
20.把教官划分为基础教育.职业教育、高等教育、成人数育的依据是学校（）.A.教育的形成B.教育的类别C.教育的层次D.教育的历史
四、简答题（每小题4分，共20分）
1.简述小学生在认知、情感等方面的发展特点2简迷泊道记忆的镣略有哪些
3、请简述教学目标的定义及其功能.什么样的课是一堂好课？.初述学校教肓的地位.
五、论述题（每小题5分，共20分）
1.分析论述软学过程中应处理好的几种关系
2、请结合实际，谈一谈如何处理与报告教学评价给果3我房的教育目的是什么，玷合当前实际论述在教育教学工作中该如何贯彻落实.
4、论述因材造教的教学原则及基本要求.
六、材料分析题（每小题15分，共30分）
1、某校三年级有位叫王峰的学生，羟常迟到.旷课、上游戏厅，甚至打架、破竹杠，学习成绩就更不说了.门门功课挂红灯尽管老师多次教育仍不见好转还是经常旷课.打游戏.向同学借钱同学不借就打同学以至索里同学见了他都嫖得远远的虽然偶尔也有进步.但没过两天又恢复原样.以至老师对他失去了信心不过这个学生并不是一无是处.他百米褰跑速度超人，在校运会上，他连馍两年获律百米赛冠军为班圾争得了荣誉除此以外，他还㈱别喜爱画丽象堪也走得作富棒，请你结合自身教肓教学实践谈谈如何讨待这样的学生
2、小强今年13岁其父母经常外出打工让小金一个人在家单独居住，小强父母这样做可以吗？为什么？C、记忆D、思维
8、主张教育万能论的足＜）.A.康德B.华生C高尔登D、格塞尔.以下属于元认知计划策略的是＜）.A、设置学习目棒B、对材料进行自我提问C、测验先做陶单题目D、考试时监视自己速度和时间.中国近代制度化教育兴起的标志是清末的（）・A、京师大学堂的成立B”废科举.兴学校”C.北洋大学的创戏D、洋务运动的推行.（）不是标准化成就测脍的优越性A.客观性队计划性C可比性D、公平性.学科课程与活动课程相比，它的线点是O.A、忽视知识本身的烫辑顺序B、不利于学生联系社会实践，忽视学生的兴健和需要C忽视知识的系统性、整体性1）、造调要以儿童为中心
13、一般说来.群体间竞争的效果取决于（）A、能体内的合作B、修体内的竞争C怦体间的合作D个体的能力
14.在心理测脍中，成就动机测收属于（》.A、认知测脸B、能力测验C.人格测验D.智商於验
15.专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强最适当的解样是.A.专家有更敏埴的记叱品质B.专家掌握了一般的记忆第略C.专家的智力水平昔选较高D.专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记化策电
16.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果所依据的感知规律是.A强度律B.差异律C.活动律D、俎合律
17.教育与相结合是马克思主义教育学说的一个更要原理，也是现代教育的一条基本规律.A.社会生活B.科学技术C生产劳动D.经济迂设.在日常学习生活中，教师利用榜样的作用提高学生的自我效能感，这属于O.A、直接强化B、替代性思化C、囱我强化D、负强化.我国小学阶段，隹有内容主要体现在中A.班线教育活动B思想品循课C.全校思想政治教育活动D.班会和校会.课程计划的中心问题是.A.开设却些科目B.各门学科开设的顺序C各门学科的教学时间D、各门学科的教学方法参考答案
一、名词解稀题.学校教育制度简并学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性成.任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系.
2、正迁移是指一种经聆的获得对另一种学习起促进作用.负迁移是指一种经舲的获得时另一种学习起干扰或阻碍作用.3精细加二策略是一种将新学材料与头脑中巳有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略.
4、全面发展教有是/含有各方面的素颂培养功能的集体教育的一种技括.是时为使受教育者多方面的能力得到发展而实施的多种素质培养的数育活动的总称.足由多种相互联系而又各具特点的教育所组成具体包含唧些方面，现在并无统一意见不过从实际看来多数人通常把他百*智育、体育.美肓作为全面发展教育的基本构成5就是让学生独立思考，提出假设.进行脍迂自己发现要学习的就含、规期等知识
二、填空足.区分程度.鉴别能力..元认知知识元认知监控.
3、认知.意向.
4.母性知识.理性知识，
5、他律道饨阶段，自律道筏阶段.
6、同化，保挎，应用，
7.物质环境，精神环境
8、幺教育心理学》
9、炼习律，准各律，10认知能力差异.
三、单项选择题
1.B［解析】【名师点评】全面发展教育，是对台为各方面的素质培养功能的整体教肓的一种区括，是对为使受教育者多方面程到发展而实施的多种素质培养的教育活动的总称，是由多种相互联系而又各具椅点的收育所姐成的.全面发展的教音由快育、留育、体育、美育、劳动技术教育等部分组成.故正确答案为B.
2、C【解析】学习要不断复习，只有不断羟常复习才能不断学习新的知识，这正是巩固性原则的实质
3.C【解析】根据陈习曲级，中间会出现甘咛的停顿，即高原期
4、D【解析】课堂情境结构包括班级规模的控制.课整莒视的建立以及学生座住的分配
5、A【解析】总体自我概念与学业成绩之间只存在中等程度或更小程度的相关；学业自我校念与学业或城的相关大干非学业自我区会与学业成绩之间的相关；每一学科的自我概念与相应的学科成靖之间存在着较高相关，这种相关大于非同一学科领域的自我悦念与学科成绩之间的相关.本题中，语文成线好，语文自我饯金强，说明了两者之间具有较高的相关，因此本题应当选择R.
6、D【解析】英国心理学家韦纳对行为菇果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度稳定性、内在性和可控性分为内第归因和外部归因，视定性归因和非柳定性归因.可控制归因和不可控制归因他又把人们活动成败的原因即行为竟任主要归结为六个因亲.即能力高低、势力程度、任多琳易、运气（机遇）好坏、身心状态和外界环境韦纳认为能力的高低是稳定的内在不可控因素努力的程度是不稳定的内在可控因素任务难度是稳定的外在的不可控因盖运气的好坏是不稔定的外在的不可控因未身心状态是不稳定的内在的不可控因崇外界环境是不稳定的外在的不可控因素因此本题的正确选项为【）
7、A【解析】【名师点评】教学是一种认识活动，遵循人类认识的一般规律，但又是一种特殊的认识活动，有其自己的特点.故正珠答案为A.
8、A【解析】口头言语发展的关键期是2岁，故选A.
9.D【解析】本题考登的是知识的祖忘的一些理论解择及其重要垓念的掌振同化是将客体纳入主体已有的图式之中引起图式覆的发展同化说是奥苏伯尔根据他的有意义接受学习理论对遗忘的原因提出的一种独特的解释在真正的有意义学习中，前后相处的学习不是相互干扰而是相互促进的因为有意义学习总是以原有的学习为基础后面的学习则是前面的学习的加深和扩充遗忘就其实质来说是知识的殂织与认知结构简化的过程痕迹消这是一种对遗忘原因的最古老的解择遗忘是由记忆痕迹衰退引髭的，消退及时间的推移自动发生.该理论修择越源于亚里士多德，由桑代克进一步发屐压抑说也叫动机说，最早由弗洛伊德提出，遗忘是因为我们不懑记，而杓一些记忆信息排除在意识之外，因为它们大可怕.太痛苦或有损于自我的形象.遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑，故动机性遗忘理论也叫压抑理论.前报抑制与例摄抑制是干扰说中的重要垓念.前摄抑制是指前面学习的材料时识记和回忆后面学习材料的干扰.例摄抑制指后面学习的材料财保挣或回忆前面学习材料的干扰因此，D为正确选项
10、B【解析】品他的心理结构包括道统认识.遴德情感和道德行为三个成分选能认识是对遣皆规范及其执行意义的认识道德认识的结果是荻徉有关的道德观念、形成道饨信叁它是个体品德的核心部分道德情感是伴随港道匏认识而产生的一种内心体歌.渗透在人的道箕观念和道健行为中道德行为是道德观念和道提情感的外在表现，是狗量品徼的重要标志.因此本题的正糠答案为B.
11.D【解析】教学过程实质上是一种皆殊的认识过程，教学过程是“感知教学材料一理解教学材料一应用巩§0”的过程，而认识过程则是“直观一抽象一实践”过程或“认识一实践一认识”过程.教育过程中学生认识的特殊性表现在认识的间接性、交往性.教育性和有领导的认识
12、B【解析】一个完整的软窗过程既包括教师教，也包括学生学.
13、D【解析】专家点评视察法的记录力式通常有以下三种项目检查表、评定，袅和轶事记录.
14、C［解析】智力是由观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力缎成的，其中思维力是核心.
15.B【解析】生织多数或全体学生参加的带有普及性演的活动是群众性活动.
16、A【解析】【名帅点评】“教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以皆身的道色行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，曳造自身完美的人格教师的主要职责就是教书育人.故正确答案为A
17.C【解析】课外瑁导是在课堂规定时间以外教师对学生的辅导
18、At解析］教育目的是各级各类教肓培养人的总的质量标准和规格要求，而教学目标则是不同性质、不同层次和不同专业学校教有所要完成的具体任务，甚至可以是每一个具体教讦活动的具体目标.教育方针是教育目的的或第性表达.培养目标是指各级各类学校对所培养的人的村殊要求.
19、A【解析】美国柯尔伯格扩展了皮花杰的理论和方法，他研究道能发展的方法是两庵故事法
20.D【解析】根据学校教育的历史把教育划分为基础教育.职业教育.高等教官、戌人教育从教育学学科的层次来看有各皴各类的教育学从学前教育学到高等教官学，从普通教百学到职业教育学从边缘或交叉学科的性质来看有教肓时学，狡肓社会学、教育炫济学教育法学、教育美学，以及教育技术学、教育统计学、教育卫生学.教育生态学等.从教育学自绯理论体系来看，有教育原理、教学金.课程论.德肓原理、教育管理学等
四、简答题
1、小学生感知发展的特点（D由感知带有明显的无雳性向有意性发展（2》由感知的笼统性向精糙性发展.小学生观察力的朴点《D小学生的观察力从缺乏系统性的跖觉发展到有目的、有顺序的知觉
（2）小学生的观察从模糊笼统的知觉到比较精确的知觉小学生注意力的特点
（1）无意注意仍起着重要作用，有意注意正在发展；
（2）注意的集中性和楂定性差
（3）51意的分配和转移力不强（力注意的范围比较小小学生记忆的特点（D由无意识记占优势到有意识记成为主要的记忆方式
（2）由机械识记占优势到意义识记逐渐占花重鬟地位
（3）具体形电记忆仍占主导地位，而词的抽象记忆迅速发展小学生想象力的发展（D有意想象增强
（2）想象更富于现实性；
（3）想象的创迨成分增多.小学生情感方面的发展（D情感内容不断丰富；
（2）情感的深刻性不斫增加；
（3）情感的稳定性日益增强.小学生自我评价的特点:（D从顺从别人评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级而结高
（2）从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为优缺点进行评价
（3）开始出现对内心品质进行评价的初步攸向但直到高年级他们进行抽象性评价和内心世界的评价仍然不多
（4）自我评价处于由具体性向抽象性由外显行为向内部世界的发展过程之中.其抽电梃括性和对内心世界的评价能力在迅速发展
（5）自我评价的枝定性逐渐m强
2.增进记忆的策略可以分为复述策珞.精切加工策珞和组级策略
（1）复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法.主要方法有
①利用随意识记和有意识记；
②排除相互干扰；
③整体识记和分段识记
④多种感官参与；
⑤发习形式多样化；
⑥画蜿.（2〉精细加工策略是一种将新学材料与头脑中巳有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略.主要方法有
①记忆术；
②做笔记
③提问
④生成性学习
⑤利用背景知识，联系实际3组织策略是整合所学知识之间、新旧妞识之间的内在联系形成新的知识结构主要方法有
①列提纲；
②利用图形；
③利用表格
3、定义教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果功能在教学中教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价，选择和使用教学策略、指引学生学习等功能4上一堂好课的具体要求有以下几点I目标明确教师上课时明白要使学生率握一些什么知识和技能，要养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等，也就是要明菊教学目标.2空点突出重点突出是指在一节谩上教师要把精力主要放在重要内容基本知识、概念和原理》的教学上，不要对所有的任务平均使用时间和精力.对维校末节的知识可以一带而过，对基本知识、福金和原理要花力气教学，对重点要引导学生弄清、弄懂、弄造，熟练单提.3内容正确内容正确是指载师传授的知识必须是科学的、破雷的、有条理的和符合逻辑的.教师教学技能和行为要符合规范不能与科学结论或公理相悖，并且应该要求学生作出的反应是正确的如果不正大配教师就要及时加以纠正4方法徉当教乖根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方怯进行教学.并能充分利用现有的教学设备条件.帮助学生顺利地掌握本节课的教学内容5表达清晰教师上课要坚持用普通话，声音要响亮言语表达的速度要适合学生可接受的程度，语言要流畅.生动、明白易懂，板书要规范、准嫌、清芟如果教师的表达富于感情、动人，那么教学效果就会更好.6气氛热烈课堂气氛是指应该自始至终在教师的指导下充分发葬学生学习的积液性.教帅要引导学生的思珞，启发学生的思维，激发学生的招力活动.教师在课堂上要边教边观察学生的反应，根据学生的反应来调婺自己的款学.7组织产畜组织严金是指课的进程次序分明.有条不素，课进行得较为紧凄，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好也就是说整个课的进行基本符合课时计划的设计，各个部分进行得有条不紊一环扣一环，始终修保持一种良好的课堂气氛，教师能蟒机智地处理各种突发事件这就为教师的基本素质提出了要求.因牝教师要有一定的组织才干.嚏取得学生的枳极配合才能做到组织严密
5.学校数百占据的主导地住1学校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动敷肓是一种有目的的培养人的社会活动学校教育代表社会对人的要求根据一定社会政治经济和生产力发展的需要，按照一定的目的与方向，选择适当的内容，采联有效的方法，利用集中的时间，对人造行系统的教育和训撩，使人获得比较系统的文化科学知识和技能，形成一定的世界观和道德品质.2学校数育具有较强的计划性和系统性.学校教育是在各种严格的规章制度的制约下进行的.同时，学校教育又具有系统的学习内容.这些内容既考虑了社会政治经济对人才规格的需矍，又考虑了知识的逻辑顺序和学生的年龄特点与接受能力.这样，就保证了人才培养的高质量与高效率3学校教0具有高度的组织性学校教育主要是通过专门的教育机关一学校进行的学校是按照一定的教盲目的组织起来的，它有比较完整的组织机构又有经过教育和训炼的专职教育工作者.将受教官者按照一定的教育要求也织在专门的教官过程中进行教育和训嫁.4学校教肓环境的可控制性.学校内部的教育环境都是经过精心选择和组织起来的是本着正面教育为主的原则来利用和调配各种社会资源的经过创设校园环境和严密的学校管理制度，可以限制和排除一切不良环境因素的干扰，利用和发展一切积极因素，以确保个体发展的方向.5学校教育可以充分发挥个体遗传上的优势，弥补遗传上的缺陷.教育可以根据儿童的遗传素演，有意识地发挥他的长处，弥补他的短处，使先天的遗传素僚向有利于儿童成长的方向发展.
五、论述题L教学过程中应处理好以下几种关系1间接经验和直接经检的关系直接经验是学生通过亲自探索获得的经脸；间接羟验是指他人的认识成果.主要指人类在长期认识过程中积期.并整理而成的书本知识.此外还包括以各种现代技术形式表现的知识与信息，如援帮.录像号.电视和电影片等两者之同的关系是
①学生认识的主要任务是学习间接经转；
②学习间接经验必须以学生个人的直接经聆为基珀
③防止忽视系统知识传授或直接经熟积累的偏向.2掌提知识与发展智力的关系.掌握知识与发展智力相互依存，相互促进，两者统一在同一教学活动中.
①智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌掇又依赖于智力的发展.
②引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力.
③防止单统抓知识教学或只重能力发展的片面性教育.3单握知识与提高思想的关系.
①学生思想的提高以知识为基磴
②学生思圾的提高又推动他们枳极地学习妞识.学生掌握文化科学知识的过程是个能动的认识过程.他fl的思想状泥.学习动机、目的与态度对他们的学习起着十分更要的作用
⑧在教学中要防止两种倾向一种原向是单纯传授知识、忽视思想教育的偏向另一种倾向是脱离知识的传授而另搞一套思想教育的偏向4教师主导作用与学生主体性的关系.教学活动是数怵的教和学生的学组成的双边活动，如何处理好教与学的关系一直是我盲史上一个主要的理论和实践问翘.
①承认教师在教学过程中处于缎织者的地位，充分发挥教师的主导作用.教师的主导作用表现在教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进相、结果和.质量，起引导、规范、评价和纠正的作用.
②承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性.在敕学中，学生是学习的主体，其能动性具体表现在受真兴趣、需要以及所接受的外部要求的推动和支配，学生对外部信息选择的能动性、自觉性；受某原有的妞识经验、思维方式、情感意志、价值观等制约，学生对外部信息进行内部加工的独立性、创造性
③爱立合作、友爱、民主平等的卯生交往关系教学过程是师生共享教学经骁的过程在此过程中师生共同明确教学目标交流思想、情感实现培养目标2豺数学评价结果的处理和今告包括以下几个方面1测验结果的分析测验结果的分析主鬟包括两个方面
①对测脸本身的分析对测试题而言，应分析其难度、区分度.合适度对于整个测验而言应分析其信度和效度
②对教学活动的分析.要对测验中的借误进行登记、分析，说明存在的问题，并提出改进措施，促进学习2评分评分时必须以一定的标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和相对标准两种.绝对标准是以学生所学的课程内容为依据.学生的分数和其他同学的成缎情先没有关系.而且绝对标准强调，由于不同学生的学习起点和背景情况的差异，所以他们的学习结果也是不可比较的.它对应的评价方式是标准叁殖评价相对标准是以其他学生的成绩为依据对应于常模叁照评价相对标准的评价不仅与学生囱己的应绩有关还与其他同学的成绩有关合理的评分过程应包括如下步骤
①搜集有关学生的信息信息可以来源于不同类型、性质的测险甚至观索的评价方式.
②系统地记录下评价的结果，并旃时生持最新的结果.
③尽量将搜集的资料量化.用数据来表示学生的学习情况
④为了把评价的空点放在最终的学习成就上教师需要加大最后测验得分的权更
⑤评价应该以成就为依据，而其他构征的评价，不要和成就的评价混杂起来3合格与不合格有些课程采用合格与不合格来评价学生的成就.教师可以根据学生是否完成了每次作业来评价，也可以根措学生的几次作业情况评分，甚至评分的标准可以是学生的出勤情况.4其他报告方式除了常用的评分方法，教师坯可以使用其他方式来报告评价转果.教师可以写学生的个人娶定或定期的磊合评价，提供给家长和学生.观察报告也是一种家告评价雄果的形式比外，通过与家长面谈，也可以交流关于学生的学习、行为和态度等方面的资料
3、1续再后教育目的的表就的历史回凤1957年毛泽东在最高国务会议上提出“我们的教育方针就是使受敢言者在德有、智奇.体肓几方面都得到发展成为有社会主义党悟的有文化的劳动者”1958年，毛泽东又指出“教育必须为无产阶级政治展务，教育必须同生产劳动相结合”1986年六展人大四次会议通过的彳中华人民共和国义务教育法》规定”义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，用提高全民族素技，培养有理想、有道德.有文化、有纪律的社会主义建设人才卖定爹础1995年八届人大三次会议通过的6中隼人民共和国教育法》中规定“培养第、智.体等方面全而发展的社会主义事业的疑设者和接班人”为我国的教育目的2我国教育目的的基本特征第一，我国教育目的以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想马克思主义关于人的全面发展理论是在社会生产和分工的基硝上考察人的片面发展到全面发展的历史进程的第二，我国教盲目的有鲜明的政治力向我国的教盲目的始终强调我们所要培养的人才是符合无产阶级根本和及或社会主义方向的第三，坚林全面发展与个性发展的统一3我国教甯目的的落实要培养合乎时代需要的一代新人，应当件别注意人才素质的这样几个方面创造精神、实践能力、开放思维和崇高理想.要认真落实我国的教育目的，我们还必须正确处理以下几个方面的关系
①教育目的与教育目标从软有目的到教育目怀的转换，实际上就是教育目的由一般到具体的实现过程所以应当时不同学校的教育目标有正确的理解与界定根据《中华人民共和国义务教育法B等法律的规定，义务教育和基础教肓阶段学校教育必须做到“两个全面”，即“全面发展”和“面向全体学生所谓“全面发展”主要指要使学生在饨.哲.体等方面都得到发展在身体、心理和精神等都能纯度成长所谓“面向全体”就是应当为所有学生的发展提供全面的教官从而为学生的未来成长和整体国民竟质的全面根高服务
②徒.智*体.美教育之间的关系在数宜关系的认识上，有两点至关重要一是教肓均有相对的独立性.二是现实或真正的教育应是一体的
③全面发展与因材施教的关系这实际上是我国教育目的的全面发展和个性发展相统一的一个具体要求.全面发展的一个维度是自由发展，金五发展不仅不排斥个性发展，而且是以个人合乎本性的自由发展为条件的.全面发展不等于平均或平等的发展.所以，必须根据笞一个学生的特殊性将学生因材施教，在充分发葬每一个人的长父的同时求得他的全面发展
④全面发展与职业定向的关系在中小学阶段在促进学生全面发展的同时，应当鼓励学生时社会上不同职业的特点和要求有一些直观.感性的认识，触励中小学生努力学习.为自己的职业理想的实现和祖国美好的明天傲好充分的准各4因材施教的原则是指我归要从学生的实际情况.个别差异出发有的放矢地进行有差别的数学使每个学生都能场长避短获得最佳的发展机会和条件因材褴为原则要求教学既要按飘课程标准和教科书规定的目的和任务，面向全体学生，提出统一的要求，又要从学生的实际情况和个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能在各自的舞础上得到应有的充分发展.贯彻这一原则的基本要求是1了解学生，全面把握学生实际.要教育学生，必须了解学生，了解学生是因材甚教的法础和首要任务苏联教育家苏霍密林斯基就是了解学生的典范，他一生中仔细吩究过3700名学生，绐每一个学生科写了观察记录，他能指名道姓地说出25年中178名“最班教肓的“学生的成长过程他对学生了解之深刻，证明了他突出的教育教学成果的取得并非偶然
（2）面向学生的大多数进行教学教学要从大多数学生的实际出发，使教学的深度、进度是大多数学生经过努力能够达到和接受的教学过难过快学生就可能“吃不了”.消化不良教学过易it慢.学生就会“吃不饱”.所以.因材施教必须根据大多数学生的情况，处理好教学中的难与易.快与慢、多与少的关系
（3）正檐对待个别差异这个问题的核心，是针对每个学生的不同个别特点，提出不同要求.对此可作三方面的理解
①要善于发现和培养有特殊才能的学生.
②对于后进学生，要多讦究他们学习上的具体困难，分折迨成落后的原因，有针对性地耐心帮助，比如加强辅导，及时补课，必要时可降低要求.
③中间学生绝不可忽视.在学习上照顾两头容易做到，中间学生学习困难不大，但成绩不突出，教师最容易忽视这部分学生•
六、材料分析题
1.
一、有关教育理论如识核案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识后逃生的特点（心理需求与现实状况存在许多矛府）（1》自尊往往得不到别人的尊重
（2）好胜往往不能取胜；
（3）有上进心.而意志薄弱转化后进生的途径和方法
（1）确立后进生也能成才的信念；《洋思中学的经验没有一个数不好的学生）《2》深入了解后进生的心理件征；（逋过观察，调查等手段深入了解）
（3）善于捕提后进生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段深入了解）
（4）创造各种条件，促进后进生的转化
（5）要反复抓，机一点，进步一点，巩固一点
二、围绕问题展开分析该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生.”即该采取哪些途径和方法.
（1）“经常迟到、旷课、上潦戏厅，甚至打架、破竹杠，学习成鲂就更不说了…”说明谈生学习差，品彼也差，-是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小，可望性强，只要育下功夫是一定能转化的，一定要想办法挽救；
（2）主动与学生我立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件；＜3）在信念的茶础上展开全面调安，了解王峰坏习惯形成的原因（4＞“不过，这个学生并不是一无是处，他百米窦咫速度超人.在校运会上他连统两年获得百米赛领军，为班级争得了荣誉除牝以外他还特别喜爱画画.京徵也走得非常棒”（要全面、辨证地看待后进生要佗搔后进生身上的积板因素）
（5）要为后进生转化创造各种条件；（主动与学生然立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持树立学生的自信心依扉、发挥班集体的力量等）（6＞极反复反复抓（注意衔接处，在低谷时应注重培养自制力，在进步时应予以鼓助，看到不足在复发时应确立信心》
2、《预防未成年人犯罪法》规定，父母不得让未满16周岁的未成年人脱海齿护，单独居住.往年教育心理学题库
（四）f）加分.今送加十|初分仲》
一、名词解释题（每小题4分，共20分）
1.教育心理学2投射效应
3、小学教为的普及性
4、德肓5客观性原则
二、填空题（每小题1分，共10分）
1、现代迁移理论的主要猊点有两种一种是强调）在迁移中的作用；调（）对迁移的影晌
2、班主任班级管理的内容主要有（）、（八姐织和培养班集体、（
3、（）是课程实施的最后一项任务或环节.4班杜拉将强化分为三种类型直接强化，（）和（）.
5.美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊端提出了（）.6我国义务救育的学制年展通常有•六三学制”、“五四学制”及“（
7、中小学生的身份是（）.
8.教育工作能否达到预期目的的关键是（）.9教学工作是以《）为中心环节的教学工作的基本程序包括（）业的检查与批改.课外辅导与答疑、（）.
10.从迁移的影响方向来分类学习迁移可以分为（〉和（）.
三、单项选择题（每小题1分，共20分）K西方苜先强调儿童在教肓中的中心地位的是O・A、林尔巴特B.康/C.卢梭D.杜威.学生认知结构的不断分化所依靠的学习形式是（）.A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习.“情绪反应慢、能自我按捌”属于唧种气赋类型？（）A.抑郁康B、粘液质C.胆汁质D.多血多
4、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括（）A.礼.乐.射、辞.书、数B文法、修群、辩迂法、礼乐、书数、射脚C.礼、乐、射、御、书，数D.算末.几何.文法、辩证法、天文、书数
5、学校德育对政治、经济.文化发生影响的功能是指《）.A.发展性功能B、个体性功能C、教育性功能D、社会性功能
6、个人按照社会或群体的要求，或他人的请求而做出的行为称为（）.A.依从B、服从C屈从D.从众
7、儿童身心发展中呈现出先头部后瓶千和四股，先发展大肌肉和大骨骼再发展小肌肉小骨骼这一发展规律体现了儿童身心发展的特征A.不平衡性B、顺序性C、阶段性D个别爱异性
8、最早提出经典性条件反射的人是A斯金纳B、巴南洛夫C.桑代克D.班杜拉
9.学生思想的形成以（）为基础.A、认识B、能力C、知识D、观念
10、根据皮亚杰的认知结构理论，7T1岁的小学生处于认知结构发展的《）A、感知运动阶段B、时运算阶段C.具体运算阶段D、形式运算阶段
11.课外辅导是课堂教学的（）.A、基础B、中心环节C、爽犊D、补充和辅助
12、下列哪个不属于舞作技能的特点？（）A.一反性B、外显性C观念性D、展开性
13、摄克教肓家（）首次在科学分类中将教肓学作为一门独立的学科划分了出来A、培根B斯宾塞C.夺美纽斯D、琳尔巳特
14、班袋体形成的条件和前进的动力是（》.A、班主任的要求B共同的活动C.学校的竞赛活动D.共同的奋斗目标.故师职史道德的核心是（兄A.教师对我有事业的忠诚B.热爱学生C.教师自身的道德修养D.教师的责任心.（2008年4月）d中华人民共和国义务教弯法，颁布于（）年
1951197819851986.用来解铎做什么和怎么做的操作性知识属于（）oA、感性知识B.理性知识C.除述性知识.程序性知识.英国哲学家＜）提出了著名的白板说.
19、下列不是小学教育目的的作用的是（）.A.导向作用B.激励作用C.评价作用D.修正作用
20.（单项选择题）下列哪肿技能不学于心智技能？（）（2009年湖南）A.书写技能B.阅读技能C.写作按能D.心算技能
四、简答题（每小题4分，共20分）
1.筒迷教师劳动的转点2如何有效地进行知识概括？3什么是复述策略？试网述常用的复述策略.在知识学习中，根据言语信息复杂程度通常把知识学习分为哪几种影式？.初述阿特金森的成就动机理论.
五、论述题（每小题5分，共20分）
1.有人戏议，在教育实践中，“要多使用奖励而尽量少用惩罚”请荷娶网迷你就这种戏议的看法2请秩系实际，谈一谈在课堂管理中如何协调正式群体与非正式群体的关系？.正琉的指导结果归因，可促使学生继犊努力学习，试谈谈学生对转果的归因对其以后学习行为的影响，以及这对于学校教育工作的实际意义..试论述教育自身的历史继承性.
六、材料分析题（每小题15分，共30分）1林老师今年接了一个新班他应诙如何带镇同学们坦然这个次臬体？
2、某电视台在新闻节目中这样报道今天上午公安机关破获一起入室盗窃案，2名犯罪蛾疑人是我市某小学五年级学生李XX、庭XX并将2人按殳警察讯问的正面图像一同搭放电视新闻这样报道可以吗？参考答案
一、名词解稀题.教育心理学是研究学校教肓情境中，学与我及其互动过程中产生的心理现猊及其心理规律的科学..是指一个人由于自己的带要和情绪便向，而将自己的特征投射到另I人身上的现象.投射作用使得人们将自己本来具有的东西看成是别人具有这些东西.
3、小学教育的普及性小学教育的普及性有两层含义一指国家、社会、学校、家庭必须保证依照义务教有法的规定，凡适龄儿重和少年都能受完九年义务教育；二是要求所有的教育工作老时所有的人学儿童负责，教师要爱护、关心、教育每个学生使之全体都能移健康地成长4镌育是教育工作者组织适合芽育对象品饨成长的价值环境促进他们在道德、思想.政治方面不断建构和提升的教育活动.5就是对心理现蜕的后究必须按它们的本来面貌加以考察，必须在教肓教学活动中进行研究，必须实事求是.
二、填空题
1、认知转构.外界环境与主体的相互作用.了解学生.研究学生苏调校内外各种教讦力量..评价教学活动的过程和姑果.
4、痔代强化自我强化，
5、目的游赛评价模式.6九年一贯制.7在国家法律认可的各级各类中等成初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民，
8、能否遵循人的身心发展的规律，9上课，备课学业成靖的评价，10正迁移.负迁移.
三、单项逸择题
1.D【解析】杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的警妻和活动纽织教学.
2、B【解析】下位学习又并类属学习，是一衿把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程
3.B【解析】气顺是个人生来就具有的心理活动的动力特征，是人格的先天基础.希波克拉底是古希腊著名的医生，他最早提出气质的蜿念他在长期的医学实战中观察到人有不同的气质.他认为气原的不同是由于人体内不同的液体决定的他把人的气质分为胆汁质（兴奋型）.多血质（活泼型）.黏液质（安的•里八抑郁质（抑制型）四种类型活泼、好动.敏感、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣容易变换等是多血质的特征直率.热情，精力旺盛.情绪易于冲动.心境变换剧烈等是胆汁质的构在.安静稳重，反应废慢、沉默寡言、情绪不易外露，注意稳定但又难干转移，善于忍耐等，是黏液质的特征孤僻.行动迟媛、体脸深刻、善于觉察别人不易觉察到的细小事物等，是抑郁质的特征.因此本题的正确答案应是B.
4、C【解析】西周以后，形成了以礼乐为中心的文武兼务的六艺收音，即礼、乐、射、御、机数•
5、D【解析】学校德育的功能可以概括地表述为簿肓的社会性功能.个体性功能和教育性功能三个主要的方面德0的社会功能指的是德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用具体说来.主要指学校德育时社会政治、经济.文化等发生影响的政治功能.经济功能.文化功能等德育的个体功修则是指德育对受教育者个体发展能够产生的实际影响德育的个体功能可以描述为德肓对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面.虎育的教肓功能是指德育具有“教育性”，它有两大含义一是疆盲的“教肓”或价值属性；二是指德商作为教育子系统对平行系统的作用.
6、B【解析】心理学上，将个人按照社会或群体的要求，或他人的请求而做出的行为称为极从.
7.B【解析】【名师点评】儿童身心发展的顺序性是一个由低级到高级，由向上到复杂，有量爻到反爻的建统不断地发展过程故正殖答案为B.
8、B【解析】好典性条件作用论由俄国著名的生理学家巴甫雪夫经过实验研究而提出0此，答案为B
9、C【解析】人的思想和世界观的形成都离不开认识，都需要以一定的知识为基础C【解析】皮亚杰把儿童的认知发展分成以下四个阶段（D再知运动阶段（感觉动作期，0-2岁），1岁时发展出物体恒存性的优念，以感党动作发弗其图式的功能.由本能的反时动作到目的性的活动
（2）前运算阶段（前运思期，2—7岁），巳姓能使用语言及符号等表示外在事物，不具可逆性，以自我为中心，能思维但不合烫辑，不能见及事物的全面性.
（3）具体运算阶段（具体运思期，7—11岁）能根据具体泾婺思维解决问题能使用具体物之操作来讲助思考能理解可逆性与守恒的道理
（4）形式运算阶段（形式运思期11—16岁）开始学会类推.有理辑思维和抽象思维能按假设睑证的科学法则思考解决问题因此本题的正确答案为CI）【解析】课外辅导是教学工作峋重要组成都分，是上课的补充和辅助，是适应学生个别差异、因材超教的主要途径和措施课外It导的内容通常包括解答学生的各种问题，指导学生完成作业，为因各种原因成蜻较差的学生补课并帮助他们克服学习上的困难，为成缎优秀且学有余力的学生提供个别指导等.课外辅导主要以个别辅导和小姐辅导两种形式进行.C【解析】奈作技能具有与心智技能不同的特点就动作的对象而言操作技能的活动时象是物质性客体或肌肉，具有客观性就动作的进行而言操作动作的执行是通过肌体运动实现的具有外显性就动作的结构而言操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并，省略.在结构上具有展开性.因此本题的答案是C.C【解析】教声学作为一门学科的健立始于奇美纽斯，D［解析】【名师点评】班集体只有在共同的目标指引下，才能有目的地进行班级更建和班级培养活动，最终实受班集体的正常运的由此可见走集体形成的条件和常进的动力是共同的奋斗目标.故正稽答案为D.B【解析】教师的遒镌是社会时软师提出的一种特殊的道诧要求，核心是热爱学生
16、D【解析】答案为D1986年我国顽有了《义务教育法瓦开始推行九年制义务教育并提出了尽快在及小学教育的目标D【解析】根据反映活动的恻面不同，知识可分为陈述性知识与程序性知识程序性知识是用干说明事物的状况.转点及关系回答“是什么”“为什么”和“怎么样”的问题陈述性知识是用干发出行为的指令，从而对某些信息进行识别或转换，做出某些动作，解决“怎么做”的问题.故送DB【解析】英国洛克提出了著名的“白板说”，他认为人的心灵原来好比一块白板，上面没有任何记号，任何观念，只是由于后天的羟验，才在这块白板上贸下了印遗，亦即外界事物对人的感官所引起的作用，而把标记、形象和名秫刻在人脑的这块白板上洛克的这个思想在哲学史上被称为“白板论”.是洛克的羟骁论用于唯物主义路线的一个基本标志故正瑜答案为BD【解析】小学教亶目的是指国家对在小学中培养什么样的人才的总要求小学数育目的具有导向作用，激励作用.评价作用故正确答案为及A【解析】【名师点评】本题考查操作技能和心智技能的辨别，难度不大，但是关于这两种相对应的技能的特点需要考生空点冬撵，
四、简答题1复杂性和创遗性.这是由教师劳动目的和劳动过程的复杂性以及教师劳动对象的特殊性决定的复杂性和创造性表现在，教师在教育载学活动中不能千篇一律，应因材够教.灵活多变.要求教狎了解学生，并能创迨性地进行教育教学.2示范性这是由教师的职业责任和官少年的身心发展特点决定的示范性表现在教育活动的各个方面要求教师加强自身的修养.提高百.身的素质特别注意身体力行，以身作则.做学生的表率和榜样3系统桂是由教育的系统性和人的身心发展的迷馍性决定的系统性表现在，学生的发展是由多种影响因素相互作用的过程要求教师具有合作意识.并发挥主导作用
2、D配合运用正例和反例2正确运用变式:3科学地进行比较4启发学生进行自党慨括.
3、答案要点:
一、复述策略的定义复述策略是在工作记忆中为了保持信息运用内舒语言在大脑中重现学习材料或剌漱，以便将注意力维挣在学习材料上的方法
二、常用的复述策略自D利用同意识记和有意识记；2排除相互干扰；3整体识记月分段识记4多种感官参与；5复习形式多样化6画线
4、D符号学习，指学习单个符号或一坦符号的意义，或者说学习件号本身代表什么，符号学习的主要内容是词汇学习.但符号学习不限于语言符号，也包括非语言符号如，实物、图像、图表、图形等，符号学习迁包括事实性知识的学习.如历史课中历史事件
四、简答题（每小题4分，共20分）I青少年身心发展的规律有喇些？
2、小学生的社会性认知发展具有什么样的趋势？3简述以学生为中心的教学策略.
4、的述小学栽育目的的作用.
5.旬迷思维的过程
五、论述窟（每小题5分，共20分）
1、请分析专家教师与新教师在稷问镇略与反馈策略上存在的不同2结合现实生活，论述如何矫正学生的不良品德？
3.联系实际说明学习教育心理学的意义.
4、结合实际，谈谈如何正确对待和处理个别学生的纪律问题
六、材料分析题（每小题15分，共30分）1教师在检度学生知识掌握的情况时其试卷为什么不单纯用选择和判断题而常常求助于埴空、问卷翅？2请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题“一课时，老师为了让小朋友们都能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可拿的于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一小问题情景，下面是这一情景的课堂教学实录老师指定7个女生3个男生到台前唱儿歌（女生的声音明显大于男生的声音）激发学生的米拽老师他们唱的好不好？学生好！老卿男生和女生郊个组的声音大？学生女生声音大.老师同学们知不如道为什么女生声音大？学生女生人多（学生凭直党感受到）老卿是吗？那么女生比男生多多少呢？学生；都分同学已羟很快说出女生比男生多4人还有大多数学生在用各种不同的方法计算老师（留蛤学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果随后提何）你是怎么知地的？学生比的（学生说出自己比的方法）老师大家用比的方法做的对不对呢？我们一块来比一下（让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生）.和历史人物的学习，地理课中地形.地猊和地理位置的学习2假念学习，指掌握微念的一皴意义，实质上是掌握同类本期的共同的关键特征和本质属性.3命题学习指学习由若干梗急组成的句子的复合意义即学习若干抵念之何的关系5成就动机是个体势力克服障碍、施展才能.力求又快又好地.锌决某一问题的愿史或趋势它在人的成就需要的基础上产生，是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作并力求获得成功的一种内在驱动力成就动机是人类所独有的，它是后天茯得的具有社会意义的动机在学习活动中，戌就动机是一种主要的学习动机.成就动机理位的主要代表人物是阿特金森.他认为，个体的成就动机可以分成两类，-类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机.在敌窗实践中对力求成功者，应通过为于新版且有一定难度的任务、安排竞争的情境、严格评定分数等方式来激起其学习动机；而对于避免失败者，则要安排少竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功则要及时表扬给予强化，评定分数时要求稍稍放宽些，井尽量避免在公众场合下指责其错误
五、论述题
1、我认为奖比罚好原因如下1恁罚传递不该怎么做的信息奖励传蜷该怎么做的信息2必要的惩罚是需要的学习是有纪律的活动必耍的约束与惩罚是维持秩序所需要的但惩罚应以不伤害学生的自璋心与求知欲为葡梃3奖与孙应及时公正才能真正提高一个人的积极性对该表扬的行为不及时作出表场等于是批评这种行为；对做错的同学不作出批评等于是表扬了他的行为表扬对内向孩子的作用大于对外向孩子的作用；表扬对女生的作用大于对男生的作用；师生关系紧张时的批评起不到教育作用，反而会促使双方关系的对立；失去公正性的表扬与批评不起作用；过于宏繁地表扬某一个人会造成时方在同学中的孤立.4进行表扬与批评时，应注虞个性差异.表笏与批评的作用在于个体对表扬与批评的认识，不应伤害到其他方面的积极性2正式群体是由教育行政部门明文规定的探体其成员有固定的嫡制，职责权利明输，组织地位瑜定班级.小组、少先队都属于正式群体正式群体的发展经历了松散群体、联合群体和集体三个阶段松散胖体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容联合群体的成员已有扶同目的的活动，但活动还只是具有个人的意义集体则是彝体发展的最高阶段成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有生要跑社会意义非正式乔体是指在正式群体内部，学生们会在互相交往的基础上，形成以个人好恶、兴趣芨好为纽劳，具有强烈情感色彩的群体这种群体没有特定的群体目标及职责分工，缺乏结构的稳定性，但它有不成文的规范和自然涌现的领袖.课堂里的非正式群体主要是同辈群体，比较常见的同家群体有朋友与小集团.非正式群体/个体的账响是积极的还是消极的，主要取决于非正式怦体的性质以及与正式群体的目标一致程度.（试举一教学实例，格）谩堂管理必须注意协调非正式群体与正式群体的关系苜先.要不断巩固和发展正式群体.使班内学生之间形成共同的目标和和益关系，产生共同遵守的群体规范，井以此林谓大家的行动满足成员的归属需要和彼比之间相互认同从而使班级成为坚渔的臬体其次.要正确对待非正式群体对亍积极里的非正式群体，应该支持和保护对于中间型的非正式群体要持慎重态度，积被引导.联络客情，加强班级目标导向对于消极型的非正式群体，要教肓、争取.引导和改迨.而对于破坏型的非正式群体，则要依搪校规和法律，蛤予必要的制栽
3、
（1）学生对学习结果的归因对其以后的学习行为会产生影响就稳定性维度而言，如果学生把成功或失败归因于稔定因素（能力、任务难度），则学生对未来的学习结果也会抱有成功或失败的预期，并会增强他们的自豪感、自信心或产生羞耻感、自卑反相反，如果学生把成功或失取归因于不稔定的因素（努力、运气等），则不会影响他们对未来学习结果的期望，其成败羟验也不会影响将来的学习行为就内在性维度而言，如果学生将成败归因于自身内在因素（能力、努力、身体状况），学生会产生枳圾的自我价值感.进而更努力投入学习.成形成消极的由我意象而避免参与成就性任务；相反如果学生将成败归因于外都因崇（任务难度、运气、外界环境）.则学习结果不会对其自我意象产生影响就可控性维度而言如果学生将成败归因于可控因素（努力），学习者会对自己充满信心或产生一种负星感；相反如果学生把成放妇因于不可控制因米《能力.运气.外界环境等），则会产生感激心情或仇视报复情绪
（2）通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为，这对学校教育工作是有实际意义的.在学生完成某一项学习任务后，款师应指导学生进行成败归因.一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因另一方面，教师也应该根据每个学生过去一贯的成统优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因.一般而言，无论对于优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的
4、
（1）教育不能脱离社会物质条件凭空产生，它一产生便具有相对独立性，有自身的发展规律尽管受到生产力发展水平和政治制度的制约，但同时又都是在各个时期就肓基础上发展起来的
（2）数育具有自身的渔承关系即具有对民族数育传统的历史母承性教育所潍承的一切.是人们在长期实践中形成的教育成果是人类的共同财富
（3）教育不能照报政治和经济领域的恢法.不能以政治经济取代教肓；也不能与大教育的独立性，否认其社会制约性
六、材料分析题
1、（D确定班集体的发展目标.目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保挣统一，才能推动班集体的发展.为此，教婶要精心设计班级发展的目标.在实现目标的过程中，教师要充分发挥班级成员的税核性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程2建立旅集体的核心队伍一个良好的分集体梆会有一批团结在教师冏围的枳极分子.他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心.因此.芝立一支核心队伍是培养班集体的一项宣更工作.建立班集体的核心队伍.可以从以下两个方面着手
①教师要善于发现和培养积及级分子
②教师应把刻积板分子的使用和培养结合起来3建立更集体的正常族母班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件.是教师开属工作的重要保迂班桀体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律制度速设是建立正常的班级佚序的看•要保障4组织形式多样的战育活动.班集体是在全班同学参加各种教育活动中场步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能.设计并开展班级教官活动是教师经常性的工作之一.5培养正确的舆论和良好的班风.班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映正确的班集体舆论是一种巨大的教育力，就班集体每个成员都有约束.熟染、同化、隶励作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段弟:师要注意培养正确舆论，*于引导学生对班集体的一些现象与行为进行评议要努力把舆论中心引至正唾的方向良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气.是班集体大多数成员的精神状态的共同颈向与表现良好的班风一旦形成，就会无形地支配着集体成员的行为它是一种潜移联化的教肓力量教师可以通过讲道理、树立榜样.严格要求.反复实践等方面培养与树立良好的班风
2.不可以根据《预昉未成年人犯军法》规定对未成年人罪犯案件，新闻报道、影视节目.不得披露未成年人的姓名、照片及可能推断出该未成年人的资料.参考答案
一、名词解稀题
1.又称光网作用，指他人的某种品质或件征非常突出，给人以清晰好明的印第，以致掩支了对他的其他品质和特征的判断，即像晕轮一样，一点发亮，照亮四周，“以点楼面”I.
2、指人们对自己是否能够或功地从事某一成就行为的主观判断.3是道德品质的简称，它是个体依据一定的社会造镌准则和规范行动时所表现出来的稳定的心理特征和快向.
4、小学教育目的一般来说，小学教肓目的有广义和独义之分广义的小学教肓目的是指人们时受教育者的期笈，印人们希望受教育者通过教司在身心诸方面发生什么样的爻化或产生怎样的结果.狭义的小学教育目的是国家对在小学中培养什么样的人才的总要求5儿企心理发展的关键期是指某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当的条件下才会出现，如果错过了这个时期或是缺乏必要的恰当条件，这种行为或机能就难以产生甚至永远不能产生，并将对以后的发展产生难以挽回的影响
二、填空题1个体社会规范.2经济社会，
3、文法、修辞、辨证法、算术、几何、天文、音乐，
4、程序性知识.
5、科学的分类，
6.评价/反思过程，7认知内驱力，自我提高内驱力，8技於的学习行为规范的学习.9学生个体的了解学生群体的了解.
10.京师同文馆.
三、单项选择题
1、B【解析】现代教学技术可以丰富教学的静态，的铭桶助教师更好地开展教学.
2、D【解析】专家点评根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为高尚的动机和低级的动机【解析】小学教材的编写在内容上首先矍体现科学性和思想性.敌对的内容先必须是科学、可靠的知识，是短过实践检验的客观真理，教材的思想性要寓于科学性之中.
4、C【解析】下位学习包括两种形式派生学习和相关英属学习.前者指新观念是认知结构中原有观念的狩例或例证新知识只是旧知识的派生物通过派生类属.不仅可使新假念或命题获得意义，而且可使原有啖念或命题得到充实或证实例如.如果学生就有“哨礼动物”的观念现在来学习“蟒”这种动物，就可以通过派生类展学习来进行因此，答案选C.
5、B【解析】学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订有关学习过程的复杂方案.学习黄咯的特征（D学习策咯是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的
（2）学习黄咯是有效学习所密的；
（3）学习第略是有关学习过程的；（力学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成学习策略可分为认如策略、元认知策略和资源管理策略故选B.
6、B【解析】学生是学习的主体因素故选B
7.A【解析】在学习的信息加工系统中存在着一个对信息流动的执行控制过程.它监视和指导认知活动的进行，评估学习中的问题，暗定用什么学习策略来解决问题，评价所选策略的效果，并且改变策珞以提高学习效果，这种执行控制功能的基砒是元认知.
8、B【解析】为了建立自己的一套理论体系，华生接受了巴甫洛夫的条件反射理论，并将之应用于人类.他利用动物和晏儿做了一些实验，提出了剌激一反应理论，认为几乎所有人类的行为和情感反应都是通过条件反射形成的在这一理论的基磁上，他否定了遗传和本能的作用，主张和倡导教育万能论及环境决定沦，受到平等主义者和自由主义者的广泛欢迎.
9、A【解析】元认知计划是在活动前计划活动B【解析】清末“废科举，兴学校”颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制，所以是中国近代制度化教肓兴起的标志D【解析】怀准化或就测肱是指由专家或学者们所编制的，适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测版，这种测物具有客观性、计划性.可比性，公平性不包含内.因此，答案选人
12、B【解析】学科课程也琼分科课程.是一种主张以学杼为中心来编定的课程学科讯程的优点是它的迓揖性、系统性和简约性有利于学生学习和巩固知识，同时也便于设计和管理活动课程亦称经验课程、儿武中心课程，是以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织谢程相对于学科课程而言活动课程具有以下优点第一空视学生的需要与兴建，学更学生的主体性有利于学生学习的主动性，积极性的发挥；第二强调教材的心理坦织，有利干学生在与文化，与科学知识的交互作用的过程中，茯得人格的不断发展；第三.陵潮实践活动，更视学生通过亲身体脸获得直接经脸，有利于培养学生解决实际问题的能力；第四，电视课程的钱合性.主张以社会生活问题来统合各种知识，有利于学生获得对世界的完整认识.AC【解析】心理测建是为心理评估搜集致黄化资料的常用工具，心理测验可按不同的标准进行分类，人格测验包括多相人格调度表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等国it.正确答案选C
15、D【解析】已有的知识史验影响问题的解决.专家不仅拥有某一领域的大*的知识经胜.而且这些知识经畛在头脑中的蛆织是非常合理的在需要的时候可以快速地被提取和应用.专家不仅拥有丰富且组织合理的陈述性知识而且也拥有解决问题所必褥的\有效的心智技能和认知策略.因此.答案为D.Ct解析】根据感知规律中的活动伴活动的对象较之龄止的对象容易感知.所以教卿济课时应有必要的走动和手势.C【解析】教育必须与生产劳动相结合整个敢有事业要与国民经济发展的要求相适应，并在教育与生产劳动相结合的内容和方法上有不断的新的发展，这是教育方针中的一项不可忽视的重要内容.
18、Bt解析】班杜拉将强化分为三种直接强化、善代性避化、自我强化.直接强化即遵过外部因素对学习行为予以强化替代性强化即通过•-定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为屈向自我强化即学习者根据一定的评价标准迸行自我评价和自我监督，来强化杷座的学习行为.负强化是强化的一种，是通过推销一个厌恁刺激，来加强将来反应发生的悦率.本题中教师利用傍样来强化学生，提高学生的自我效能感，属于替代性演化，因此本题的正确答案为B.
19、B【解析】我国小学阶段傥有内容主要体现在思想品御课中
20、A【解析】课程计划是课程设置的整体现划.它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排.具侬规定了学校应设置的学科、学科开谀的顺序及课时分配并时学期、学年、假期进行划分其中开设哪些学科是课程计划的中心
四、简答题.青少年身心发展的规律包括1个体身心的发展的顺序性个体身心的发展在整体上具有一定的新序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序.2个体身心发展的阶段性个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，而临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性.前后相邻的阶段是有规律地更替的，在一段时期内，发展主要表现为数量的变化，经过一段时间，发展由量变到质变，从而发展水平达到一个新的阶段3个体身心发展的不平衡性个体身心发展的不平衡性表现在两方面虫先是同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平街的；第二个方面是不同方面发展的不平行性有的方面在较早的年普阶段就已达到较高的发展水平有的研要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平.4个体身心发展的互补性互扑性反映个体身心发展各组成.部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至掠失后可通过其他方面的斑常发展得到部分补偿互补性也存在干心理机能与生理机能之间人的精神力量意志.情绪状态对整个机能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然第玛到发展.帮助人战胜疾病和残缺，健身心依然能够得到发展.5个体身心发展的个别爰舁性.个体差异性在不同层次上存在.从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，它不仅是自然性上的差异，迁包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别其次，个体差异性表现在身心的所有构成方面“其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异.D从表面到内部，即从就外商:特征.外部行用的注意到更深刻的心理品质特任的注意；2从简单到复杂.从问题的某个方面到多方面.多维度地看待问这；3从呆板到灵活的思维；4从具体思维到抽象思维；5从弥散性的、间断性的想法到系统的、有组织的站合性的思维
3、以学生为中心的教学策略一一发现教学、情境教学与合作学习D发现教学.发现教学，又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略一般来说发现敬学要经过四个阶段首先，创设问题情境，.使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决和必须解决的问题；其次，促使学生利用教帅.所提供的某些材料及所提出的问题，提出解答的假设；再次，从理论上或实践上检验自己的.假设；最后，根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价的爹确上引出结论.2情境教学情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种放学策略.在情境教学中教学的环境是与现实情境相类似的问起情境教学的目标是孵决现实生活中.遇到的问题；学习的材料是具有真实性的任务这些任务未被作人为的筒化代理.隐含于现.实问题情境之中并且，由于现实问题往往同时涉及多方面的原理和梃念，因此这些任务最好能体现学科交叉性；教学的过程要与实际解决问题的过程相似，教师不是直接将事先备好•的概念和原理告诉学生，而是提出现实问题，然后引导学生进行与现实中专家解决问题的过.程相类似的探索过程3合作学习.合作学习指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学.策珞合作学习的目的不仅是培养学生主动求如的能力，而且是发展学生合作过程中的人.际交流能力.
4、小学教育目的的作用1小学教育目的具有导向作用受教育者的培养方向和结果，是全部莪育工作中的疑根本的问题教刊目的对培养人的标准的规定及其所体现的超前性，使它具有导向性，它不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和培养目标人们确定小学教育目的是为了在一定程度上把握受教育者发展方向引导受教育者同期里的方向发展改受盲目发展的情况为了实现教育目的就必须选择相应的教亶内容、教百方法、教育殂织形式.因此小学教育目的无论是对教言者、受教肓者还是对整个教肓活动本身都具有目标导向作用.2小学教育目的具有激励作用小学教育目的是人们对受教肓者的一种期待，是人们的需要和愿望的反映共同的目的一旦被人们认识和接受，它不仅对整个实践活动过程具有导向作用，而且能够激励人们为实现共同的目怀而努力.教育者、受教育者认识到了教育目的的重要性，并由它来指导实践，在教育活动中就会以更强烈的责任感、更饨满的热情、更有效的方法来实现教育目标3小学教育目的具有评价作用教育活动既然以教育目的为出发点和归官，那么，检验救肓活动成功与否的最根本标准，也应是教有目的小学教育目的是衡量和评价小学救盲活动效果的根本依据和标准虽然对小学的办学方向办学水平和办学效益的评价及对学生的学习质*和发展程度的评价等有非常细致的具体评价标准但是所有细化的评价标准都是以小学敢言目的为根本标准和依据未制定的所以.小学数盲的最终成果是不是有效.都是由是否实现小学教育的目的来衡量评价的
5、思维的过程主要有
①分析和比合分析与乐合是思维的基本过程分析是指在头脑中把事物的整体分为各个部分或各个属性乐合是在头脑中把事物的各个部分各个特征、各种属性结合起来，了解它们之间的联系，形成一个整体.分析和琴台是相反而又紧密职系的同一思维的不可分割的两个方面.
②比较.比较是把各种事物和现象如以其比，确定它们的相同点、不同点及其联系.比较是一个重要的思维过程，有比较才有螯别，人们通过比较才能辨别事物的真假.人心的善恶；才能找到要探索的科学问题，儆出恰当的研究结论
③抽象和概括抽象爱在思想上拽出各种事物与现象的共同特征和曷性舍弃其个别特征和属性的过程在抽来的基础上就可以得到对事物的概括的认识於括有初级概括斤高圾概括之分
④具体化.具体化是将通过抽象的慨括而获得的概念.原理，理论返回到实际中去，以加深拓宽对各种事物的认识
五、论述题
1、在提问策珞与反债策略上，专家教珅与新教师存在着许多不同的地方.首先，专家教师比新教你提的问题更多，从而学生获得反馈的机会就多，学习更加精确的机会也越多.其次，在学生正璃回答后，专冢技师比新栽卿更多地再提另外一个问题，这样可促进学生进一步思考.再次，对于学生错误的回答，专事教仲较之新教师更易针对同一学生提出另一个问题，或者是绐出指导性反债即教师确定学生学习过程中明一步导致精误，而不是仅仅说出答案是钳的最后，专家教师比新教师在学生囱发的讨论中更可能撰出反馈.
2.学生羟常违反遗绳准成或拒有比较严重的造德过绪是学生品德不良的行为通过对学生不良品德心理分析发现，青少年学生的品德具有很大的可蹩性在有利的条件下不良品硬是可以转变的在数育过程中.根据他们的心理特点应果取如下栽育措施1形戌是非观念，提商道德认识和辨别是作的能力薄弱的是非观念缺乏辨别是非的能力，是学生犯错误的原因之一，是品提不良学生的心理特点是非观念差的学生不能在出现错误举动时，及时辨别，自我调控，从而变成品先不良的学生.所以形成是非观含，提高学生辨别是非的能力，是使学生自愿改正错误行为与坚持正瑜行为的揖矍心理因素.学生的是非观念和济别是非能力是通过他们自身实践，不断比较、区分和识别各种是非、善恶的现象，不断在头脑中出现矛盾、解决矛府的过程中逐步发展起来的帮助犯错误的学生形成是非观念的方法是多样的说理教充严格要求，在舆论中提高学生行为评价能力，奖惩分明，以奖为主.材立榜样，提高学生学习榜样的自觉性，部自助于学生形成是非观念提高学生辨别是非的能力2消除灰惧心理与对立情绪，培养师生感情由于在品德不良学生的经历中指责多于赞扬.所以一极来说.他fl往往比较“心虚”、敏感、“有戒心、“有敌意”，常常主观地认为教师轻视自己厌弃自己.为了消除学生的疑惧心理和对立情堵教师要苜先从感化入手多方面地关心他们，诚心诚意地帮助他们，满腔热情地和他们交知心朋友，耐心细致地开导他侑，便他们相信教师的善意，从生活实践中亲身体验到教师的一片真诚，启发学生的觉悟，拨动他们的心弦，使他们树立信心，愿意上进.3如住感悟和转变的关键期，促使学生品御转化.品使.不良学生的转变，一般饕没历醵悟、转变、反复、巩Sk程定的过程.当学生遇到新老归，来到新集体或受到一次触动思想的教育时，他们渴望有一个新起点，开始一种新的生活，希望进步的火苗重新燃烧这时教呼应学握这种心理.及时给予鼓励.在学生行动上有改正错误时教师应枳极努力地促进转化对其进行耐心细致地思想教百，对御小进步不断给予肯定、表扬、求励使学生进步的愿史变为进步的行动又使正确的行动不断地得到强化.成固学生的进步往往是迂回曲折.螺货式的学生出现反复现电时教师绝不能气慢或放弃教肓.要找原因坚持不懈地做工作当学生的行为不再出现反复和动竭就进入现固时朝，持久的巩固就进入稳定期，并形戌穆因的品德.4点燃自尊心，培养与利属集体荣誉感.学生的个人自尊心是一种个人要求受到社会、集体尊重的感情，是自我意识的表现，它使学生爱护自己在集体中的合理地位，保持自己在集体中的声誉，它是学生枳极向上，整力克很缺点的内罚动力之一.集体荣誉感是人们意识到作为集体成员的一种尊严的情绪体腹，它促使人们珍惜集体荣誉.根据集体的饕求与利登来行动，养成忘我俯神.袋体荣誉感是推动学生积极向上的动力之一受到集体舆论支持并引起荣誉感的行为，容易促使学生加以坚持与发扬而相反的行为，就容易促使学生否定它，克服它因此，绽.廉的舆论和集体荣誉感是学生发展良好品康制止不良行为的一种手段教呼应更多地采用粉许、表扬、奖励、信任的办法，给于荣誉尊号激励学生上进枳极培养学生的自尊心.5锻燥意志力巩固新习惯学生已形成的不良习依.是不合理需求与错误行为方式之间建立的巩固联系要改变是不容易的对一种错误的行为的蟒正要改变不合理的需求，尽可能控制诱因的影响，如让学生更换环境，暂时避开某些诱因都是有斑的但巡开诱因是消圾的，学生很难完全长期地避开不良诱因，即使能避开，也不能保证在新的诛因下不犯错误，所以根本的办法是使学生增强在各种环境的法因下，部不受影响而坚持正确方向的能力.教师应创设新环境使学生微博意志力，培养独立地与外部诱因作斗争的力量，并在锻炼意志的过程中形成和巩固新的行为习惯6针对个体差异，呆取灵活多样的敢有方式学生的粕误行为与不良品算，由于年龄.个性、错限的性质与严重程度不同，应当采取多样而灵活的教育拍施.年龄小的学生产生某些不道德行为常常是由于不了解或不理解道他行为准则并出于好奇而产生的对于他们应当多进行正面诱导肯定钻研精神指出行为方式的不当，指导他们应系取什么方法来实现目的对于年龄较大的学生的不良行为就可采取较严厉的教育方法.根据他们错误的严重程度与性格特点选择不同方式总之在蟒正学生不良品德的过程中.教师应进行深入地调查研究细致全面地了解学生的个性特点善于发现和利用他们的积极因素去克服消极因素，采取灵活多样的方式方法去进行工作总之对于品第不良的学生，只要我们热情地关怀他们，严格地要求他们，摸透他们的心理.有的放矢地进行教育，是能使他们中的大多数人得以矫正的..学习教开心理学的意义包括理论.电义和实践意义.理论意义包括1教育心理学所揭示的心理学规律充实了普通心理学的一般理论；2教育心理学的研究时敕育学特别是教学论、课程论和作有论的理论发展起重要作用；3教育心理学有利于对人类学习过程的了解迂珞为人工智能的发展提供有我的理论指导教育心理学对教育实践具有描述、解鼻、预测和控制的作用.其实践意义包括1科助教师准确地了解问题为教师了解学生学习困难的成因提供多种方法学生学习困难的原因是多方面的，通过教育心理学的学习可以为教师全面了解学生的情况提供依握2有助于教师准确地了解学生，因材施教.有的放矢.学生原有水平是达到教学目标的出发点和教学依据，教育心理学可以提供教师了解学生巳有知识、经验和水平的方法，从而有针对性地采琅措施.3有助于教师对教育现象形成新的科学认识.4为实际教学提供科学的理论指导.教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或枝末，软帏可结合实际教学将这些原则转变为具体的载学程序或活动.5帮助教师预测并干预学生.利用敕有心理学原理，敕抑不仅可以正确分析、了解竽生，而且可以采取相应的干预措施，达到前期的效果6帮助教师结合实际教学进行研究教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，还可以帮助教师进行教学研究专家点评此超主要考友考生理论联系实际地分析问翘的能力，要在掌握“学习教育心理学的理论和实践意义”的理论基硬，上结合教学实际问题展开论士戈・.D教师要正确对待学生的纪律向题2有针对性地引导；3善于奖励不要迷信惩罚4教师应通过自身的工作去解决问即，而不是把责任推给家长.
六、材料分析题.选择和判断主要通过再认解答境空、问答主要通过亶现来解答.由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现因此仅靠判斫、选择性以说明记忆巳达到军S1保持的程度，往往借助于问答、填空等翅型.本案例中教仲使用的教学原则有1直观性原则直观•性原则指根据教学活动的需要让学生直接感知学习对来.教师直接将学习的对隼17个女生3个男生到台前唱儿敢呈现在学生面前为学生摄供感性的经聆2启发性原则启发性原则指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握这一原则是为了将教学活动中教怵的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出的.本案例中教师通过提出一系列的问题，层层深入，后发引导学生思考，让学生自己获得知识.3理位联系实际的原则.理论联系实际原则指教学活动要把理论知识与生活和社会实践结合起来这一原则是为了解决和防止理论脱离实际、书本脱群现实问题而提出的案例中教师让学生成附地回到座位，用这样的方式让学生理斛“多少”的受念4量力性原则量力性原则指教学活动要适合学生的发展水平教学褴度超过学生的实际接受程度学生不可能真正理解和掌握所学的知识各种心理机能也不可能得到恰当的运用和摄高；教学难度低于学生的实际接受程，度学生会因为缺少必要的注意和紧张而难以对所学知识留下深刻印象而且由于无法进行有价值的学习活动而使各方面的发展失去机会案例中教师结合小学生智力发展的水平，利用一年级学生笑喈爱跳和对奖励性活动感兴槿这一实际，用简单的人物数字对一年圾学生进行教学.使用的教学方法有1讲授法教师用讲授的形式向学生讲鲫、传授知识.2谈话法教帅利用学生巳有的知识经骏，引导学生通过比较、分析从而获得知艰.往年教育心理学题库
（二）6%）加分.夕认就十I初方，》
一、名词解释题（每小题4分，共20分）
1、狭义的小学教育目的2关键期
3、心理防卫机制4教师的人格特征
5.乖正式群体
二、填空题（每小题1分，共10分）
1、（）创办的（）分为四院，其中的外院即为小学，它是我国般早的.公立小学堂.
2、山迨有其正的创造和）之分，前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动.
3、课程标准一般由（）和（两个基本部分构成.
4.柯尔伯格认为，大多数9岁以下峋儿童以及少数青少年处于（〉水平，包括惩朝展从取向阶段和（）双向阶段.5正式群体的发展经历了松散群体，（）和（）三个阶段
6、在重组性迁移中基本经验成分不支，（）发生了设受
7、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为快向，称为.苏联故开家维果茨基提出（）的概念，是指儿童巳达到的发展水平与可能达到的发展水平之间的差距..就实施教学评价的时机而言，可将教学评价分为（）和总结性评价.
10、学习策略发展的法本过程是从无意识地运用策略阶段到有指导地运用策略阶段再到＜）阶段
三、单项选择题（每小题1分，共20分）L欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革金后的以自拉科学为基地的课程属于课程类别中的（》.A.学科课程B.活动课程C壕合课程D.融合课程.古代埃及设jf最多的学校是（）.A、文法学校B琴弦学校C文士学校D.骑士学校.数育的最.基本途径是（）A.数学B.课外活动C社会实践D.校外活动
4、出版的世界上第一本《教育心理学》专著的作者是＜）.A、弗洛伊德B.桑代克C.友亚杰D、马斯洛
5.西周以后.学校教育制度发展到比较完备的形式戏文了＜）的官学体系A.官学合一B.官师合一C.政教合一D、科举制
6、小学生容易把“b”写戌“d”，这说明小学生的（）还不成熟，A田知能力B.注意能力C.记忆能力D、思维能力。
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